〔关键词〕 作文教学;情感;热情;观察能力
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 04(A)—0044—01
　　
　　目前,在学生的作文中,存在着较普遍的假、大、空现象。学生作文中的感情是浮泛的,观点是强加的,人是虚的,事是假的。产生这种不良现象的原因是学生与现实生活的距离越来越大,作文是背离生活后学生瞎编出来的。为了改变这种不良倾向,为了让学生的作文走进生活,流露出生活气息,显现出灵性,作为语文教师,应从以下几方面着手。
　　一、培养学生的丰富情感,让他们写真话,诉真情
　　目前,在学生作文中出现了作文情感的“荒漠化”现象。当一篇篇虚假的,甚至是病态的作文摆在教师的案头时,教师不得不思考是什么原因让学生的作文出现了这种现象。其实,这都是“无情”惹的祸。写作主体情感的缺乏,必然导致作文的假、大、空现象。
　　叶圣陶先生说过:“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号。”因此,教师应注意培养学生的情感。作文课上,教师应扮演成一个号手,一个鼓手,要善于用闪光的火把点燃学生情感的火花,善于用真情的云梯架起学生生活与作文的桥梁,把生活的汩汩清泉引进“沙化”的作文课堂,让学生不出教室就能观赏芳草萋萋,感受鸟语花香,破译秋日私语,解读生命真谛。
　　作文中的情感色彩,首先要真实自然,切忌故作姿态,无病呻吟。抒情是真情实感的自然流露。其次要积极健康,因为情感是人间最美好、最神圣的珍品。
　　基于此,在作文教学中,笔者平时注意给学生朗读一些情感丰富的作品,以启发学生对生活的思考,让学生的心灵得以净化,让他们的心灵阳光起来。如《永远站着的妈妈》,通过回忆妈妈辛劳的一生,给我们留下了宝贵的精神财富。再如,《没人在意你的过去》《等待开花的季节》《卑微的母亲》等作品,每当笔者给学生朗读这些饱含着浓浓亲情和激励人奋发向上的作品时,教室里静悄悄的。每当读到感人处,从学生的神态中可以看出,他们都被深深地感动了。这些作品是朴实的,是作者内心深处真情实感的自然流露。与此同时,笔者不仅要求学生要写出富有真情实感的作文,更主要的是让他们学会感动,学会做人,学会珍惜所拥有的一切。
　　二、培养学生热爱生活的热情,做生活的有心人
　　写作教学的真谛是引导学生关注生活,激起学生的写作激情。生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。有了生活,有了激情,作文就不再是无源之水了。然而,许多学生因终日埋头苦读,却忽视了生活的精彩,感受不到生活的情趣。对感人的人物、风景、故事无动于衷,漠视生活,遇事漠然,情感冷漠,其结果是对活生生的作文材料視而不见。不可否认,学生接触世界、参与实践的机会是有限的,但他们依然拥有真实而丰富的家庭生活,依然拥有熟悉而多彩的校园生活。作为教师,要激活学生内心的热情,充分调动学生的各种感觉器官去感知生活,让他们处处留心,时时在意,以体味生活的真谛。
　　三、培养学生观察生活、思考生活的能力
　　福楼拜这样指导莫泊桑观察生活:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;赶车的人喝醉了酒和没有吃饱,对牛的态度也不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同。这些不同细节举不胜举,如果仔细加以观察,就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此,要提高作文水平,就要随时随地进行细致的观察,广泛积累材料。大自然的一草一木,人们的言谈举止,人情世故,都是认识和思考的内容。花开花落,风霜雨雪,斗转星移,大江东去,都可以给学生许多人生昭示与启迪。
　　所以,教师要培养学生发现生活中的真善美的能力,让他们思考生活中的喜怒哀乐,体会生活中的酸甜苦辣,只有这样,学生才能对生活中的点点滴滴形成独到的见解和深刻的体会。对社会观察越细致,感知越深入,描写的事物就会越形象生动,抒发的感情就会越真实动人。
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源泉,观察与思考是连接生活与作品的桥梁。没有观察与思考,生活原料不能转换成精神产品;没有观察与思考,就不会收获人生的经验,就不会拥有丰富的情感。处处留心皆学问,教师要引导学生热爱生活,观察生活,思考生活。日积月累,就能储备丰富的写作材料,写出来的作文也就丰富多彩了。