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摘要：随着教育课程改革态势的发展变化，合作探究教学这一创新方法越来越受到关注和重视，如何将其与小学数学课堂有机结合起来则成为广大数学教师必须思考的问题。本文将结合教学实践经验，从合理分配小组成员、布置课堂探究任务、注重课堂评价环节三个维度出发，系统地分析构建小学数学合作探究课堂的科学方法和具体策略。
关键词：小学数学;构建;合作探究;课堂;策略
合作探究课堂的构建即利用合作探究的方式方法来组织、开展课堂教学活动，改变学生的学习方式和状态，促进师生、生生间的互动和往来，以活跃课堂的氛围和状态，让学生获得更为全面有效地发展和进步。所以，广大的小学数学教师应当彻底转变观念和思想，全面探索科学且高效的课堂教学方法和策略，以助力合作探究课堂的构建，推进课堂教学的改革、转变和升级，最终取得理想化的课堂教学效果。
一、合理分配小组成员
要科学构建合作探究课堂，就必须要以小组成员的合理分配为前提和基础，这样才能够让每个学生的能动性都得到展现和发挥。因此，小学数学教师应当端正分组的态度和观念，主动通过各种方式和途径来对全班学生进行全面且深入地了解，以把握学生的具体学习成绩、能力水平、性格特征和兴趣爱好等情况，按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来进行科学地分组，保证每个小组人数在4-6人。此外，教师要明确组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现的机会，从而为合作探究教学的开展做好铺垫。
例如，在教授《倍数和因数》时，笔者摒弃以往合作教学的分组模式，采用了科学的划分方法，如，笔者利用课前时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，随后，笔者再根据学生们的实际情况进行小组划分。在小组划分的过程中，笔者会还会特意将学习能力突出的学生分散开，确保每个小组都有一至两名学习能力突出的学生，这些学生可以在合作探究中发挥优秀的学习能力，带领小组成员顺利开展探究活动。这样，笔者通过合理分配小组成员，奠定了小组合作探究学习的基础。
二、布置课堂探究任务
经过教学实践证明，学生合作学习的热情和效果在很大程度上取决于所要探究的任务。这就需要小学数学教师对数学知识课程内容有全面且深入地把握，明确其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来进行任务的精心设计，保证任务的启发性和探究性，进而以问题的方式来向学生进行呈现和展示，创设教学悬念，有效引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动以小组为单位，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，从而找到解决问题的方向和方法。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，笔者同样利用课前时间将学生们划分成多个小组，小组成员划分好后，课程正式开始。在接下来的教学中，笔者带领各小组共同完成课程探究，在这个过程中，笔者会设置一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，比一比哪个小组完成的即快又准确，如，某小学组织捐款活动，四年级一共捐款553.6元，五年级比四年级多捐了233.6元，那么两个年级一共捐款多少元？任务下发后，笔者给予学生们讨论时间，在这个过程中，各小组成员都积极参与讨论，发表自己对问题的看法，课堂氛围也变得活跃了起来。这样，笔者通过布置课堂探究任务，促进了学生的交流合作，培养了学生的团队意识。
三、注重课堂评价环节
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够有效提升学生的学习自信并成为优化教学效果的关键所在。因此，小学数学教师应该关注并重视合作课堂中评价的设置和优化，改革过去以學生个体成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生们合作学习的过程和最终结果，同时也要增加小组互评的内容，以调动学生的参与热情，促使每个学生都能从合作中受到鼓舞和激励，实现发展和进步。
例如，在教授《认识分数》时，笔者会利用学生们讨论的时间在各组中巡回，观察学生们的讨论情况，根据各小组的表现，笔者会进行记录、打分，在讨论结束时，笔者则会对各小组进行评价，让学生们认识到自身的闪光点。另外，笔者还会评选出本节课程中表现最佳的小组与一名小组成员，鼓舞学生们的学习斗志。这样，笔者通过注重课堂评价，提升了学生的学习自信。
总而言之，合作探究课堂的构建是对教学方法的创新和对教学过程的优化，同时也能够更进一步地推进新课程改革的实施和素质教育的全面发展。所以说，作为小学数学教师，我们应该明确自身的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、理念和要求，并基于现实学情展开探索，以推进合理分配小组成员、布置课堂探究任务、注重课堂评价环节等策略的实施运用，顺利地构建合作探究课堂，全面提升小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]姚朋梅. 小学数学小组合作学习的有效性[N]. 发展导报，2017-11-14（B31）.
[2]王玉奇. 怎样提高小学数学小组合作学习有效性[N]. 发展导报，2017-11-10（026）.
关键词：小学数学;构建;合作探究;课堂;策略
合作探究课堂的构建即利用合作探究的方式方法来组织、开展课堂教学活动，改变学生的学习方式和状态，促进师生、生生间的互动和往来，以活跃课堂的氛围和状态，让学生获得更为全面有效地发展和进步。所以，广大的小学数学教师应当彻底转变观念和思想，全面探索科学且高效的课堂教学方法和策略，以助力合作探究课堂的构建，推进课堂教学的改革、转变和升级，最终取得理想化的课堂教学效果。
一、合理分配小组成员
要科学构建合作探究课堂，就必须要以小组成员的合理分配为前提和基础，这样才能够让每个学生的能动性都得到展现和发挥。因此，小学数学教师应当端正分组的态度和观念，主动通过各种方式和途径来对全班学生进行全面且深入地了解，以把握学生的具体学习成绩、能力水平、性格特征和兴趣爱好等情况，按照“组内异质、组间同质”的原则和标准来进行科学地分组，保证每个小组人数在4-6人。此外，教师要明确组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现的机会，从而为合作探究教学的开展做好铺垫。
例如，在教授《倍数和因数》时，笔者摒弃以往合作教学的分组模式，采用了科学的划分方法，如，笔者利用课前时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，随后，笔者再根据学生们的实际情况进行小组划分。在小组划分的过程中，笔者会还会特意将学习能力突出的学生分散开，确保每个小组都有一至两名学习能力突出的学生，这些学生可以在合作探究中发挥优秀的学习能力，带领小组成员顺利开展探究活动。这样，笔者通过合理分配小组成员，奠定了小组合作探究学习的基础。
二、布置课堂探究任务
经过教学实践证明，学生合作学习的热情和效果在很大程度上取决于所要探究的任务。这就需要小学数学教师对数学知识课程内容有全面且深入地把握，明确其中的重点、难点和要点知识，结合学生的认知和思维来进行任务的精心设计，保证任务的启发性和探究性，进而以问题的方式来向学生进行呈现和展示，创设教学悬念，有效引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动以小组为单位，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，从而找到解决问题的方向和方法。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，笔者同样利用课前时间将学生们划分成多个小组，小组成员划分好后，课程正式开始。在接下来的教学中，笔者带领各小组共同完成课程探究，在这个过程中，笔者会设置一些具体的探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，比一比哪个小组完成的即快又准确，如，某小学组织捐款活动，四年级一共捐款553.6元，五年级比四年级多捐了233.6元，那么两个年级一共捐款多少元？任务下发后，笔者给予学生们讨论时间，在这个过程中，各小组成员都积极参与讨论，发表自己对问题的看法，课堂氛围也变得活跃了起来。这样，笔者通过布置课堂探究任务，促进了学生的交流合作，培养了学生的团队意识。
三、注重课堂评价环节
评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够有效提升学生的学习自信并成为优化教学效果的关键所在。因此，小学数学教师应该关注并重视合作课堂中评价的设置和优化，改革过去以學生个体成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生们合作学习的过程和最终结果，同时也要增加小组互评的内容，以调动学生的参与热情，促使每个学生都能从合作中受到鼓舞和激励，实现发展和进步。
例如，在教授《认识分数》时，笔者会利用学生们讨论的时间在各组中巡回，观察学生们的讨论情况，根据各小组的表现，笔者会进行记录、打分，在讨论结束时，笔者则会对各小组进行评价，让学生们认识到自身的闪光点。另外，笔者还会评选出本节课程中表现最佳的小组与一名小组成员，鼓舞学生们的学习斗志。这样，笔者通过注重课堂评价，提升了学生的学习自信。
总而言之，合作探究课堂的构建是对教学方法的创新和对教学过程的优化，同时也能够更进一步地推进新课程改革的实施和素质教育的全面发展。所以说，作为小学数学教师，我们应该明确自身的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的目标、理念和要求，并基于现实学情展开探索，以推进合理分配小组成员、布置课堂探究任务、注重课堂评价环节等策略的实施运用，顺利地构建合作探究课堂，全面提升小学数学课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]姚朋梅. 小学数学小组合作学习的有效性[N]. 发展导报，2017-11-14（B31）.
[2]王玉奇. 怎样提高小学数学小组合作学习有效性[N]. 发展导报，2017-11-10（026）.