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摘要：在初中数学教学中，运用起情境教学法可以有效地调动学生的学习主动性，强化他们对数学知识的记忆，使其形成更为深刻的理解，是提高课堂教学效果的有效措施。许多初中生认为数学知识比较抽象难懂，学习兴趣不足，以至于课堂教学效率不够理想。对此，初中数学教师要合理地运用情境教学法，根据教学内容和学生需求创设出恰当的情境。本文结合教学实践，对初中数学教学中情境教学法的应用进行探究。
关键词：初中数学;情境教学法;应用策略
在数学教学中，教师运用情境教学法可以提升教学过程的生动性，将抽象的知识内容以直观形象的方式呈现出来，让学生更加容易理解，在课堂上营造出轻松活泼的气氛。传统的初中数学课堂模式以讲授作为主要的教学方式，灌输性较强，学生主动参与活动的机会较少，不利于培养学生对数学学科的兴趣，且容易使他们对教师形成依賴性。在新课改的背景下，初中数学教师要转变传统的教学模式，积极运用情境教学法，以发挥学生的主体作用，提升数学教学的有效性。
一、创设生活情境，降低学生学习难度
数学知识来源于生活，并且对人们的生活有着重要的帮助作用，具有很强的应用性。在初中数学教学中，教师要从学生的生活经验出发，将学生熟悉的生活事物和场景作为教学的切入点，从而消除学生对于数学知识的陌生感，降低他们理解数学知识的难度。数学是一门具有较强抽象性的学科，一些初中生的抽象思维能力还比较弱，在学习中会感到比较吃力，不仅学习的效率比较低，而且对知识的理解会出现不全面、不透彻的问题，而生活经验可以对学生的数学学习形成有效的帮助作用，将数学知识置入到生活化的情境当中，引起学生的好奇心，提高教学的有效性。
例如，在教学“三角函数”一课的时候，教师可对三角函数的概念和运用方法进行讲解，然后让学生尝试用所学的知识测量学校旗杆的高度，以小组的方式进行交流讨论，制定解决问题的方案，并对方案的科学性和可操作性进行论证。最后，教师对每个小组的方案进行评价，选择最为便捷的方式，组织学生通过操作得到学校旗杆的高度，验证方案的合理性。教师创设生活化的教学情境，可以激发学生的主动性，让他们在实践过程中掌握数学知识。
二、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，初中数学课堂以教师的讲授作为主要的教学方式，授课过程较为单调枯燥，以至于学生学习的积极性不高，对数学知识的理解也比较困难，影响了数学课堂教学的效果。利用多媒体的方式，可以创设出生动形象的情境，将抽象的数学知识以直观、动态的方式呈现在学生面前，构建出图文结合、绘声绘色的数学课堂，将学生快速地吸引到数学教学情境中来，集中他们的注意力，提升学生对数学知识的学习兴趣。
以《投影》一课的教学为例，教师可以利用多媒体在课堂上展示出一些带有影子的物体，例如手影、皮影等，既能够让学生快速地了解本课的学习主题，通过视觉上的刺激吸引起注意力，提升他们的专注度，又可以使他们直观地看到影子在现实生活中的妙用，使其对“投影”的相关知识形成强烈的学习兴趣。此外，采用多媒体的方式进行“投影”一课的教学，还可以培养学生的直观想象能力和空间观念，强化本课题的教学效果。
三、创设操作情境，培养学生学习能力
在初中数学教学中，教师不仅要教授给学生数学理论知识，还要重视对他们学习能力的培养，引导学生在亲身实践的过程中，理解数学知识，并提高运用数学知识的意识和能力。初中生具有好奇心重、活泼爱玩的特点，如果总处于被动听讲的状态，会影响到他们的积极性和专注度，也不利于使他们对数学知识形成深入的理解。因此，教师可以适当地创设出一些操作性的情境，让学生参与进来，在操作的过程中学习数学知识。
以《圆内接正多边形》教学为例，教师可以让学生动手画若干个圆形，并让学生在圆内画出不同的多边形，在图中标出对应的中心角和边心距。通过让学生亲自动手操作的方式，有利于提升他们参与数学教学活动的积极性，使其在观察、绘图的过程中，牢固地掌握这一课的知识内容。通过操作情境的创设，可以使学生形成主动性的学习方式，对数学知识形成深刻的记忆，在获取知识的同时，实现自主学习能力的有效提升。最后，教师要引导学生对实践操作的过程进行总结，以巩固课堂教学的效果。
四、结语
在新课改的背景下，情境教学法得到了越来越广泛的应用，对于课堂教学效果的提升形成了显著的促进作用。在初中数学教学中，面对学生数学学习兴趣不高、课堂教学效率较低等问题，教师可将情境教学法应用到数学教学过程中去，让数学知识变得更加形象易懂，使学生更加容易理解和接受数学知识。情境教学法的应用方式是多样化的，教师要从具体的教学内容出发，结合学生的生活经验与认知水平，创设出恰当的教学情境，以提高数学教学的效果，促进学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]邵永华.初中数学教学中情境教学法使用策略[J].中学生数理化（教与学），2018，（11）：63.
[2]龙晓华.情境教学法在初中数学教学中的运用[J].读与写，2018，15（23）：132.
关键词：初中数学;情境教学法;应用策略
在数学教学中，教师运用情境教学法可以提升教学过程的生动性，将抽象的知识内容以直观形象的方式呈现出来，让学生更加容易理解，在课堂上营造出轻松活泼的气氛。传统的初中数学课堂模式以讲授作为主要的教学方式，灌输性较强，学生主动参与活动的机会较少，不利于培养学生对数学学科的兴趣，且容易使他们对教师形成依賴性。在新课改的背景下，初中数学教师要转变传统的教学模式，积极运用情境教学法，以发挥学生的主体作用，提升数学教学的有效性。
一、创设生活情境，降低学生学习难度
数学知识来源于生活，并且对人们的生活有着重要的帮助作用，具有很强的应用性。在初中数学教学中，教师要从学生的生活经验出发，将学生熟悉的生活事物和场景作为教学的切入点，从而消除学生对于数学知识的陌生感，降低他们理解数学知识的难度。数学是一门具有较强抽象性的学科，一些初中生的抽象思维能力还比较弱，在学习中会感到比较吃力，不仅学习的效率比较低，而且对知识的理解会出现不全面、不透彻的问题，而生活经验可以对学生的数学学习形成有效的帮助作用，将数学知识置入到生活化的情境当中，引起学生的好奇心，提高教学的有效性。
例如，在教学“三角函数”一课的时候，教师可对三角函数的概念和运用方法进行讲解，然后让学生尝试用所学的知识测量学校旗杆的高度，以小组的方式进行交流讨论，制定解决问题的方案，并对方案的科学性和可操作性进行论证。最后，教师对每个小组的方案进行评价，选择最为便捷的方式，组织学生通过操作得到学校旗杆的高度，验证方案的合理性。教师创设生活化的教学情境，可以激发学生的主动性，让他们在实践过程中掌握数学知识。
二、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
在传统的教学模式中，初中数学课堂以教师的讲授作为主要的教学方式，授课过程较为单调枯燥，以至于学生学习的积极性不高，对数学知识的理解也比较困难，影响了数学课堂教学的效果。利用多媒体的方式，可以创设出生动形象的情境，将抽象的数学知识以直观、动态的方式呈现在学生面前，构建出图文结合、绘声绘色的数学课堂，将学生快速地吸引到数学教学情境中来，集中他们的注意力，提升学生对数学知识的学习兴趣。
以《投影》一课的教学为例，教师可以利用多媒体在课堂上展示出一些带有影子的物体，例如手影、皮影等，既能够让学生快速地了解本课的学习主题，通过视觉上的刺激吸引起注意力，提升他们的专注度，又可以使他们直观地看到影子在现实生活中的妙用，使其对“投影”的相关知识形成强烈的学习兴趣。此外，采用多媒体的方式进行“投影”一课的教学，还可以培养学生的直观想象能力和空间观念，强化本课题的教学效果。
三、创设操作情境，培养学生学习能力
在初中数学教学中，教师不仅要教授给学生数学理论知识，还要重视对他们学习能力的培养，引导学生在亲身实践的过程中，理解数学知识，并提高运用数学知识的意识和能力。初中生具有好奇心重、活泼爱玩的特点，如果总处于被动听讲的状态，会影响到他们的积极性和专注度，也不利于使他们对数学知识形成深入的理解。因此，教师可以适当地创设出一些操作性的情境，让学生参与进来，在操作的过程中学习数学知识。
以《圆内接正多边形》教学为例，教师可以让学生动手画若干个圆形，并让学生在圆内画出不同的多边形，在图中标出对应的中心角和边心距。通过让学生亲自动手操作的方式，有利于提升他们参与数学教学活动的积极性，使其在观察、绘图的过程中，牢固地掌握这一课的知识内容。通过操作情境的创设，可以使学生形成主动性的学习方式，对数学知识形成深刻的记忆，在获取知识的同时，实现自主学习能力的有效提升。最后，教师要引导学生对实践操作的过程进行总结，以巩固课堂教学的效果。
四、结语
在新课改的背景下，情境教学法得到了越来越广泛的应用，对于课堂教学效果的提升形成了显著的促进作用。在初中数学教学中，面对学生数学学习兴趣不高、课堂教学效率较低等问题，教师可将情境教学法应用到数学教学过程中去，让数学知识变得更加形象易懂，使学生更加容易理解和接受数学知识。情境教学法的应用方式是多样化的，教师要从具体的教学内容出发，结合学生的生活经验与认知水平，创设出恰当的教学情境，以提高数学教学的效果，促进学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]邵永华.初中数学教学中情境教学法使用策略[J].中学生数理化（教与学），2018，（11）：63.
[2]龙晓华.情境教学法在初中数学教学中的运用[J].读与写，2018，15（23）：132.