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【摘要】“五环导学”课改新模式体现了新課程倡导的自主、合作、探究的学习方式，有效的提高了学生的课堂参与度。本文从“五环导学”模式在英语阅读课堂的使用情况出发，分析总结了如何利用“五环导学”模式提高学生的阅读积极性，提高阅读技巧和能力，打造高中英语阅读高效课堂。
【关键词】五环导学 高中英语阅读 探究
一、研究背景
英语阅读教学是高中英语教学的核心和难点，在传统的英语阅读教学中，教师常常用单一的教学模式：教单词——阅读课文——翻译课文——分析语法点——练习巩固。这种教学模式不仅课堂缺少活力，学生也长期处在被动的学习记忆地位，缺乏自主学习能力，学生很难找到适合自己的阅读方法，慢慢就失去对英语阅读的兴趣。而“五环导学”新模式应用于英语阅读课堂会带来不一样的效果，有助于提高课堂效率。
二、五环导学高效课堂模式概述
“五环导学”模式由五步骤构成，即自主、合作、探究、检测、反馈。它应用于英语阅读教学的基本思路是通过创造有利于学生学习的“环境”来激发学生兴趣，通过加强学法指导，充分调动学生的主观能动性，让学生实现自主学习合作探索语言的本质。五个环节环环相扣，使教师更科学的指导学生，学生更主动的参与课堂，我校近几年的课改实验充分验证了它的高效性和实用性。本文从五环导学的几个关键环节来分析如何打造英语阅读高效课堂，并用实例进行论证，分析五环导学模式对提高英语阅读课堂效果的积极作用。
三、如何打造高中英语阅读高效课堂
1.创新导入法，激发学生学习兴趣。在新课标背景下，高效英语课堂的实现必须能够激发学生学习的积极性。一个精彩的阅读导入，能快速抓住学生的注意力，吸引学生到课堂上来，同时可以激活学生已有的相关背景知识，启发学生进行相关话题的发散思维，让学生变被动接受动为主动学习，为后期的阅读文本作好铺垫工作。因此教师要对导入法进行创新，除了传统的Warming up导入法，还可以用背景介绍法、多媒体导入法、幽默导入法、设问法、引用传奇故事导入法、情景创设法等等。在笔者的 “五环导学”试验中，让学生自主学习，是首要的环节，而创新导入法，对于激发学生学习兴趣，使学生实现自主学习有很大的帮助。
教学案例一：在教授人教版高中英语必修一U4 Earthquakes-A Night The Earth Didn’t Sleep这篇文章时，考虑到属于科普性文章，逻辑性较强，看似学生对话题很熟，但对不了解有关知识的学生来说，阅读难度较大，因此笔者采用多媒体导入法。阅读前，先播放了几段地震发生时的录像，重点突出地震所造成的巨大破坏：人员的伤亡，财产的严重损失等危害，接着提出问题：“Why do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、“What can we do with the earthquakes？”等。教师通过直观生动的视频和三个关键问题，快速激起了学生的阅读欲望，调动了学生的积极性，促使他们带着好奇和疑问去探究阅读文本。同时导入过程渗透了文本主题，降低了阅读难度，这样要让学生后期自主学习就更加轻松。
2.创造机会，让学生合作学习。要实现英语高效课堂，学生的主动参与必不可少。通过让学生主动参与课堂，探索适合自己的学习策略，有利于提高学生阅读能力，高效的完成教学任务。“五环导学”模式提倡的“合作学习”刚好契合了高中英语阅读的教学目的。它通过生生的团队合作，给师生交流、生生交流提供了一个更好的机会，使学生更积极的参与课堂，成为学习过程的主导者。在合作学习中，既锻炼了学生与他人合作的能力，又增强了学生的自信心和学习动机，教师也高质量的完成了教学任务。
3.指导方法，引导学生深入探究。“五环导学”模式强调的“合作、探究”，目的是培养学生的自主学习能力，探索精神和创新能力，符合素质教育培养创新意识和创新能力的核心思想，也是高效课堂必不可少的一部分。“探究环节”要以学生为主体，教师为引导，教师主要是确定探究任务和方向，指导探究方法，而具体的探究的过程、归纳总结都应放手让学生自己进行。最后，教师和学生对所得的探究结果一起检验，反馈。在英语阅读教学中，教师应相信学生，鼓励并放手让学生自己探究。
在探究过程中，学生不仅掌握了基本的阅读技巧，还充分发挥了美术专业优势和创新意识，更加主动地投入到阅读学习中，看起来很难的阅读任务学生却完成的出奇的好。我想学生收获的不仅仅是一个小组合作探究后完成的作品，更大的收获是培养了自主学习能力和合作探究意识。
总之，“五环导学”模式鼓励学生“自主合作探究”，鼓励学生进行创造性思维。在英语阅读课堂利用“五环导学”模式，能为学生创造一个轻松的阅读环境，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生快速的进入最佳学习状态。不仅使学生爱上阅读，更重要的是让学生掌握了许多阅读技巧和方法，培养了良好的阅读习惯，有效地提高阅读教学效果，有利于打造高效英语阅读课堂。
参考文献：
[1]马丽君.新课标背景下高中英语教学的高效课堂探索[J].大江周刊·论坛，2013（5）.
[2]潘文贞.高中英语阅读课导入法探讨[J].科学教育论坛，2005 （19）.
[3]陈桂芬.提高学生参与数学课堂的策略探究-以“五环导学”试验为例[J].福建教育学院学报，2016（5）.
【关键词】五环导学 高中英语阅读 探究
一、研究背景
英语阅读教学是高中英语教学的核心和难点，在传统的英语阅读教学中，教师常常用单一的教学模式：教单词——阅读课文——翻译课文——分析语法点——练习巩固。这种教学模式不仅课堂缺少活力，学生也长期处在被动的学习记忆地位，缺乏自主学习能力，学生很难找到适合自己的阅读方法，慢慢就失去对英语阅读的兴趣。而“五环导学”新模式应用于英语阅读课堂会带来不一样的效果，有助于提高课堂效率。
二、五环导学高效课堂模式概述
“五环导学”模式由五步骤构成，即自主、合作、探究、检测、反馈。它应用于英语阅读教学的基本思路是通过创造有利于学生学习的“环境”来激发学生兴趣，通过加强学法指导，充分调动学生的主观能动性，让学生实现自主学习合作探索语言的本质。五个环节环环相扣，使教师更科学的指导学生，学生更主动的参与课堂，我校近几年的课改实验充分验证了它的高效性和实用性。本文从五环导学的几个关键环节来分析如何打造英语阅读高效课堂，并用实例进行论证，分析五环导学模式对提高英语阅读课堂效果的积极作用。
三、如何打造高中英语阅读高效课堂
1.创新导入法，激发学生学习兴趣。在新课标背景下，高效英语课堂的实现必须能够激发学生学习的积极性。一个精彩的阅读导入，能快速抓住学生的注意力，吸引学生到课堂上来，同时可以激活学生已有的相关背景知识，启发学生进行相关话题的发散思维，让学生变被动接受动为主动学习，为后期的阅读文本作好铺垫工作。因此教师要对导入法进行创新，除了传统的Warming up导入法，还可以用背景介绍法、多媒体导入法、幽默导入法、设问法、引用传奇故事导入法、情景创设法等等。在笔者的 “五环导学”试验中，让学生自主学习，是首要的环节，而创新导入法，对于激发学生学习兴趣，使学生实现自主学习有很大的帮助。
教学案例一：在教授人教版高中英语必修一U4 Earthquakes-A Night The Earth Didn’t Sleep这篇文章时，考虑到属于科普性文章，逻辑性较强，看似学生对话题很熟，但对不了解有关知识的学生来说，阅读难度较大，因此笔者采用多媒体导入法。阅读前，先播放了几段地震发生时的录像，重点突出地震所造成的巨大破坏：人员的伤亡，财产的严重损失等危害，接着提出问题：“Why do earthquakes happen？”、“Can we stop earthquakes？”、“What can we do with the earthquakes？”等。教师通过直观生动的视频和三个关键问题，快速激起了学生的阅读欲望，调动了学生的积极性，促使他们带着好奇和疑问去探究阅读文本。同时导入过程渗透了文本主题，降低了阅读难度，这样要让学生后期自主学习就更加轻松。
2.创造机会，让学生合作学习。要实现英语高效课堂，学生的主动参与必不可少。通过让学生主动参与课堂，探索适合自己的学习策略，有利于提高学生阅读能力，高效的完成教学任务。“五环导学”模式提倡的“合作学习”刚好契合了高中英语阅读的教学目的。它通过生生的团队合作，给师生交流、生生交流提供了一个更好的机会，使学生更积极的参与课堂，成为学习过程的主导者。在合作学习中，既锻炼了学生与他人合作的能力，又增强了学生的自信心和学习动机，教师也高质量的完成了教学任务。
3.指导方法，引导学生深入探究。“五环导学”模式强调的“合作、探究”，目的是培养学生的自主学习能力，探索精神和创新能力，符合素质教育培养创新意识和创新能力的核心思想，也是高效课堂必不可少的一部分。“探究环节”要以学生为主体，教师为引导，教师主要是确定探究任务和方向，指导探究方法，而具体的探究的过程、归纳总结都应放手让学生自己进行。最后，教师和学生对所得的探究结果一起检验，反馈。在英语阅读教学中，教师应相信学生，鼓励并放手让学生自己探究。
在探究过程中，学生不仅掌握了基本的阅读技巧，还充分发挥了美术专业优势和创新意识，更加主动地投入到阅读学习中，看起来很难的阅读任务学生却完成的出奇的好。我想学生收获的不仅仅是一个小组合作探究后完成的作品，更大的收获是培养了自主学习能力和合作探究意识。
总之，“五环导学”模式鼓励学生“自主合作探究”，鼓励学生进行创造性思维。在英语阅读课堂利用“五环导学”模式，能为学生创造一个轻松的阅读环境，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生快速的进入最佳学习状态。不仅使学生爱上阅读，更重要的是让学生掌握了许多阅读技巧和方法，培养了良好的阅读习惯，有效地提高阅读教学效果，有利于打造高效英语阅读课堂。
参考文献：
[1]马丽君.新课标背景下高中英语教学的高效课堂探索[J].大江周刊·论坛，2013（5）.
[2]潘文贞.高中英语阅读课导入法探讨[J].科学教育论坛，2005 （19）.
[3]陈桂芬.提高学生参与数学课堂的策略探究-以“五环导学”试验为例[J].福建教育学院学报，2016（5）.