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随着时代的发展,写作能力越来越受到重视,从事各行各业工作的人,都要求具有一定的写作能力。那么,怎样才能提高学生的写作能力呢?近年来，在作文教学实践中，我深有体会，我认为应注意以下问题:
一、写读结合
教师在教学中常讲该怎样写作文，学生也常看作文指导书，这是件好事，而且也很有必要。但仅仅这样，对提高作文水平还是不够的。写作文就好比游泳，即使你把游泳常识和方法背得滚瓜烂熟，下到水里还是要出洋相的。学游泳最好的方法是自己到水里反复划，使劲练，到了一定时候你自然就可以在水里纵横自如了。不下水，在岸上讲得再好，也等于纸上谈兵。写作文也是同样的道理，仅靠掌握大量的理论知识是不够的。一切知识的获得，必须通过自己的认识和实践。只有经过自己由浅入深，由表及里，从现象到本质地把客观事物认识清楚了，才有可能联系实际加以运用，从而发展成为能力。
因此，作文是写读结合的。在教学中，彻底打破传统的单一读、单一写的教学，达到以读促写的效果。坚持读为基础，从读到懂，由懂到写，由写到思，由思到会，即“认识—实践—再认识—再实践。”
二、多练
不常练笔的同学，每次作文都会感到笔下很涩，写起来十分吃力。即使最后写出来，也一定是疙疙瘩瘩、内容干瘪。所以，我们得经常不断地练笔，就像磨刀一样锻炼自己的文字能力。坚持天天写，能写多少写多少。让学生在不断练笔的同时，揭开作文的神秘面纱——作文就是我口说我心，我手写我心。
作为教师，在教学中有好的教学风格和教学艺术，是可以激发孩子兴趣的，而学生要写一篇好作文仅有兴趣是不够的，在帮助学生形成兴趣的同时，还要注重对学生进行系统训练，让学生在写中学写，逐步培养学生的观察能力、思维能力、感悟能力和表达能力。
当代著名作家莫怀戚说：“天才只是一种状态”很多写手喜欢别人认为他有天才，掩盖所下功夫，更不承认被严酷地训练过。写作才能是可以被训练出来的，集学问之大成者，均离不开这种严酷的训练，但是训练中要有度，度即真理。其一，训练须是科学而生动的；其二，接受训练者须甘于被训练。
三、善改
从古到今，凡在写作上有成就的，除在“写”上下功夫外，还特别注意在“改”上下功夫。他们之中可以说没有一个主张“落笔成稿”，反而主张删改润色而后工。古人说“文不厌改”，今人说文章是改出来的，而不是一次性写出来的。这正如鲁迅所说“好文章是改出来的。”这说明了修改文章的重要性。托尔斯泰这位世界文学巨匠，对自己的作品也是一次次地推翻重来或精心修改，一部《复活》这样的长篇巨著他一共改了六次之多。路遥写200万字的《平凡的世界》，也竟然改了六稿，最后病倒在书桌上，再也没有站起来……
总之,无论是从主体、客体、受体、载体来说，修改文章是一个再认识、再提高、再创造的过程。修改是写文章的最后步骤，然而，这么一个重要的步骤却常常被一些同学忽视，甚至被放弃，这是不应该的。只有通过一次次的修改，一次次质量的提升，好的文章才能翩然而至。时之以久，学生才会在即兴作文时有“天才的状态”——快速构思、准确思维、挥笔而就、一气呵成。
四、要评
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，因此，在学生每次写完作文后，教师应及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起分析，体会其成功与不足，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化。另外，在教室开辟一处“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生欣赏，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。这样，既培养了学生良好的写作习惯，又提高了写作水平。
五、创新
在长期的作文教学实践上,经过众多人的努力，人们总结了一套作文的规律，作文是有规律可循的。但“文无定法”，没有可套的公式。我们要提倡“活法”，反对“死法”，更希望创出“新法”。写作时，我们应该“忘掉”作文理论、放开胆子，像放开一匹野马似的，跳跳蹦蹦，自由放纵，毫无顾忌。用这种大胆和任性的方法，开启生活之源，把文章写“开”，把笔头写“顺”，写出新意，让自己丰富多彩的生活和真情实感从笔端自然流出。
当作文不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些都离不开师生的共同努力。
(作者单位：075300河北省张家口市下花园中学)
一、写读结合
教师在教学中常讲该怎样写作文，学生也常看作文指导书，这是件好事，而且也很有必要。但仅仅这样，对提高作文水平还是不够的。写作文就好比游泳，即使你把游泳常识和方法背得滚瓜烂熟，下到水里还是要出洋相的。学游泳最好的方法是自己到水里反复划，使劲练，到了一定时候你自然就可以在水里纵横自如了。不下水，在岸上讲得再好，也等于纸上谈兵。写作文也是同样的道理，仅靠掌握大量的理论知识是不够的。一切知识的获得，必须通过自己的认识和实践。只有经过自己由浅入深，由表及里，从现象到本质地把客观事物认识清楚了，才有可能联系实际加以运用，从而发展成为能力。
因此，作文是写读结合的。在教学中，彻底打破传统的单一读、单一写的教学，达到以读促写的效果。坚持读为基础，从读到懂，由懂到写，由写到思，由思到会，即“认识—实践—再认识—再实践。”
二、多练
不常练笔的同学，每次作文都会感到笔下很涩，写起来十分吃力。即使最后写出来，也一定是疙疙瘩瘩、内容干瘪。所以，我们得经常不断地练笔，就像磨刀一样锻炼自己的文字能力。坚持天天写，能写多少写多少。让学生在不断练笔的同时，揭开作文的神秘面纱——作文就是我口说我心，我手写我心。
作为教师，在教学中有好的教学风格和教学艺术，是可以激发孩子兴趣的，而学生要写一篇好作文仅有兴趣是不够的，在帮助学生形成兴趣的同时，还要注重对学生进行系统训练，让学生在写中学写，逐步培养学生的观察能力、思维能力、感悟能力和表达能力。
当代著名作家莫怀戚说：“天才只是一种状态”很多写手喜欢别人认为他有天才，掩盖所下功夫，更不承认被严酷地训练过。写作才能是可以被训练出来的，集学问之大成者，均离不开这种严酷的训练，但是训练中要有度，度即真理。其一，训练须是科学而生动的；其二，接受训练者须甘于被训练。
三、善改
从古到今，凡在写作上有成就的，除在“写”上下功夫外，还特别注意在“改”上下功夫。他们之中可以说没有一个主张“落笔成稿”，反而主张删改润色而后工。古人说“文不厌改”，今人说文章是改出来的，而不是一次性写出来的。这正如鲁迅所说“好文章是改出来的。”这说明了修改文章的重要性。托尔斯泰这位世界文学巨匠，对自己的作品也是一次次地推翻重来或精心修改，一部《复活》这样的长篇巨著他一共改了六次之多。路遥写200万字的《平凡的世界》，也竟然改了六稿，最后病倒在书桌上，再也没有站起来……
总之,无论是从主体、客体、受体、载体来说，修改文章是一个再认识、再提高、再创造的过程。修改是写文章的最后步骤，然而，这么一个重要的步骤却常常被一些同学忽视，甚至被放弃，这是不应该的。只有通过一次次的修改，一次次质量的提升，好的文章才能翩然而至。时之以久，学生才会在即兴作文时有“天才的状态”——快速构思、准确思维、挥笔而就、一气呵成。
四、要评
一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，因此，在学生每次写完作文后，教师应及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起分析，体会其成功与不足，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化。另外，在教室开辟一处“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生欣赏，力求从各方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。这样，既培养了学生良好的写作习惯，又提高了写作水平。
五、创新
在长期的作文教学实践上,经过众多人的努力，人们总结了一套作文的规律，作文是有规律可循的。但“文无定法”，没有可套的公式。我们要提倡“活法”，反对“死法”，更希望创出“新法”。写作时，我们应该“忘掉”作文理论、放开胆子，像放开一匹野马似的，跳跳蹦蹦，自由放纵，毫无顾忌。用这种大胆和任性的方法，开启生活之源，把文章写“开”，把笔头写“顺”，写出新意，让自己丰富多彩的生活和真情实感从笔端自然流出。
当作文不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，而这些都离不开师生的共同努力。
(作者单位：075300河北省张家口市下花园中学)