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Unit5以娱乐活动为话题，A部分围绕电视节目（TV shows）展开，B部分在此基础上拓展了电影（movies）这个话题，2b的阅读语篇围绕卡通片（cartoons）这一电影类型展开，主要谈论一个为学生熟知的美国卡通形象—米老鼠（Mickey Mouse），让学生通过阅读了解卡通片在美国文化中的地位。阅读内容积极向上，贴近学生语言水平，话题由浅入深，从风靡全球的卡通形象到美国文化，具有思想性、文化性和时代感。《新英语课程标准》指出：教师要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活的课程内容和丰富的课程资源;从这种意义上讲，信息技术应用于中学英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。故我进行了在机房环境下开设此课时的尝试。接下来，我主要从教学设计和教学反思两方面谈谈自己的这一堂课：
一、教学设计
Step I Warming-up
Show some pictures of different kinds of TV shows and movies， let the students review the words.
Let the students talk about their favorite TV shows and movies freely， and give the reasons why they like them best.
设计意图：用movie maker做了一个简单的图片视频，通过信息技术使原本枯燥无味的词汇复习变得生動形象，极大的激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性;并通过复习原有知识，让学生进行一个free talk，让学生敢于在英语课堂上开口，为后面口头输出奠定了良好的铺垫。
Step II Pre-reading
Enjoy a video about Mickey and think about three questions： 1. What kind of movie is it？ 2. What’s its name？ 3. Who is the main character？
设计意图：通过视频观看及问题思考引导学生了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文本中将要涉及的内容。运用视频的目的是吸引学生眼睛和大脑的注意力，触发学生联想，形象生动的现代教育技术手段能够有效的提高学生对所学知识的记忆效率，为学生下一步阅读课文打下语言基础。
Step IV post-reading（let’s remember Mickey）
Retell the story （blank filling and oral output）
设计意图：利用机房环境的优势，用极域电子教室程序中教师发送文件、学生上交作业、学生录音等功能复述课文，让学生综合感知米奇形象特点。
二：教学反思
本节课，我围绕语言线和文化线两条主线来处理文本，体现了核心素养下的英语教学。英语阅读课应该从语篇的角度，即整体的角度对文章进行分析、理解和欣赏。本节课以米奇之所以成为文化象征的两个原因history和spirit为主线，设置阅读任务，环环相扣，引导学生深入阅读，从整体层面理解文章，文章的主线清晰可见，学生也能够通过阅读获得更高层次的阅读技巧。语言即文化，语言教学的最高层次是文化的渗透。所以语言和语言的运用不能脱离文化而单独存在。语言是一个民族文化的表现和承载形式，英语教学不仅要教授听说读写四项技能，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中，最终使学生获得跨文化交际能力。
我认为学生的一切认知，源于兴趣。在传统的课堂教学中，教师往往采用的是“黑板+粉笔”的教学模式，教学的手段及内容都比较单一，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往很难激发学生的学习兴趣。而将多媒体信息技术引入到教学中，在一定程度上解决了这样的问题。他既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。他在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。故将信息技术运用于本课堂的教学，大大的辅助了教学的顺利进行。
当然，教学是一门遗憾的艺术。所以，在作为信息技术和英语学科整合的课例教学，本节课还存在诸多的不足之处：
学生的主体地位未完全体现。初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生地学习效率，形成自主学习的好习惯。
作业的布置不够具有开放性。本课的结尾，我由美国卡通人物——米奇引到了中国卡通人物（孙悟空、功夫熊猫、花木兰、海尔兄弟、哪吒等），让学生认识到中国也有一些有名的卡通人物，体现了跨文化，弘扬了中国文化。同时也进行了情感的升华，指出中国卡通人物——孙悟空与美国卡通人物——米奇的相通之处。我们每一个人在自己的生活中难免有挫折，但是只要我们坚持、尽自己全力，我们定会成功。故我布置的课后作业为让学生根据表格中的相关信息写一篇介绍中国卡通人物——孙悟空的作文。但课后我思考在网络等信息技术的支持下，我们布置的作业也可以变得丰富多彩。除了传统的书面作业外，我们也可以布置一些海报创作、音频刻制及视频录制的等作业来调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。
结语：
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花朵，那么信息技术就是锦上添花的绿叶，给学生创设了愉悦有趣的情境。给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一分创造的信心，同时给学生进行交际提供更多、更方便的交际机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。
一、教学设计
Step I Warming-up
Show some pictures of different kinds of TV shows and movies， let the students review the words.
Let the students talk about their favorite TV shows and movies freely， and give the reasons why they like them best.
设计意图：用movie maker做了一个简单的图片视频，通过信息技术使原本枯燥无味的词汇复习变得生動形象，极大的激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性;并通过复习原有知识，让学生进行一个free talk，让学生敢于在英语课堂上开口，为后面口头输出奠定了良好的铺垫。
Step II Pre-reading
Enjoy a video about Mickey and think about three questions： 1. What kind of movie is it？ 2. What’s its name？ 3. Who is the main character？
设计意图：通过视频观看及问题思考引导学生了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文本中将要涉及的内容。运用视频的目的是吸引学生眼睛和大脑的注意力，触发学生联想，形象生动的现代教育技术手段能够有效的提高学生对所学知识的记忆效率，为学生下一步阅读课文打下语言基础。
Step IV post-reading（let’s remember Mickey）
Retell the story （blank filling and oral output）
设计意图：利用机房环境的优势，用极域电子教室程序中教师发送文件、学生上交作业、学生录音等功能复述课文，让学生综合感知米奇形象特点。
二：教学反思
本节课，我围绕语言线和文化线两条主线来处理文本，体现了核心素养下的英语教学。英语阅读课应该从语篇的角度，即整体的角度对文章进行分析、理解和欣赏。本节课以米奇之所以成为文化象征的两个原因history和spirit为主线，设置阅读任务，环环相扣，引导学生深入阅读，从整体层面理解文章，文章的主线清晰可见，学生也能够通过阅读获得更高层次的阅读技巧。语言即文化，语言教学的最高层次是文化的渗透。所以语言和语言的运用不能脱离文化而单独存在。语言是一个民族文化的表现和承载形式，英语教学不仅要教授听说读写四项技能，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中，最终使学生获得跨文化交际能力。
我认为学生的一切认知，源于兴趣。在传统的课堂教学中，教师往往采用的是“黑板+粉笔”的教学模式，教学的手段及内容都比较单一，课堂教学显得枯燥单调，学生接受的刺激较呆板，往往很难激发学生的学习兴趣。而将多媒体信息技术引入到教学中，在一定程度上解决了这样的问题。他既能提供看得见的文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。他在教学中能让知识点变得更直观、形象化，化抽象为直观，化复杂为简易。故将信息技术运用于本课堂的教学，大大的辅助了教学的顺利进行。
当然，教学是一门遗憾的艺术。所以，在作为信息技术和英语学科整合的课例教学，本节课还存在诸多的不足之处：
学生的主体地位未完全体现。初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生地学习效率，形成自主学习的好习惯。
作业的布置不够具有开放性。本课的结尾，我由美国卡通人物——米奇引到了中国卡通人物（孙悟空、功夫熊猫、花木兰、海尔兄弟、哪吒等），让学生认识到中国也有一些有名的卡通人物，体现了跨文化，弘扬了中国文化。同时也进行了情感的升华，指出中国卡通人物——孙悟空与美国卡通人物——米奇的相通之处。我们每一个人在自己的生活中难免有挫折，但是只要我们坚持、尽自己全力，我们定会成功。故我布置的课后作业为让学生根据表格中的相关信息写一篇介绍中国卡通人物——孙悟空的作文。但课后我思考在网络等信息技术的支持下，我们布置的作业也可以变得丰富多彩。除了传统的书面作业外，我们也可以布置一些海报创作、音频刻制及视频录制的等作业来调动学生的积极性，培养学生的创造性思维。
结语：
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花朵，那么信息技术就是锦上添花的绿叶，给学生创设了愉悦有趣的情境。给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一分创造的信心，同时给学生进行交际提供更多、更方便的交际机会，有效地延续了英语课堂交际教学活动。