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摘要：当前的语文知识教学中，很少对学生的写作能力进行专门的针对性教学课程，因此使得学生必须从日常学习生活角度入手，充分提升自己的语文写作水平。随着“新课改”教学政策的不断成熟，学生作为课堂教学主體的地位越加明确，教师在教授学生语文写作知识时，也变得更加有的放矢。所以，这便要求教师从多个角度进行有效的教学设计，使学生对写作产生浓厚的兴趣，并使学生的写作思维得到强化，从而切实提升学生的写作能力。
关键词：综合教学;初中语文;提升;农村学生;写作质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-010
在教师教授农村初中学生学习语文写作知识期间，发现学生们会受到诸如“生活空间”、“情感体验”和“知识储备”等限制因素，进而导致学生的实际写作质量受到影响。因此，教师决定从学生的写作兴趣角度出发，引导学生进行阅读并进行相应的仿写训练。同时，教师为学生们设计家庭参与的学习活动，使学生能够进行更流畅的思想表达，以此强化其语文表达水平。此外，在日常写作训练中，教师鼓励学生进行大胆的创作，帮助学生将创作想象便为创作现实，以此有效增强学生的实际写作能力。
一、兴趣角度阅读拓展，引导学生仿写训练
初中阶段的语文写作教学，其根本在于增强学生的语言表达能力。所以，教师在指导初中学生学习语文写作知识时，需要将重点放在学生语言表达的教学层面上来。对于现阶段的初中学生来说，语言表达能力和其阅读的质与量都有着密切的关系，教师需要采用有效的教学方法，培养学生的语文阅读兴趣，使学生的语言认知水平得到实质性提升。因此，教师结合农村学生的学习特点，探究学生们喜欢的阅读学习内容，发现学生对于经典文学故事作品，以及偏向于叙事性的文章内容较感兴趣。故而，教师以此为基础指导学生的仿写训练，使学生能够及时联系自己的阅读体验，并有可参照的写作模板，从而有效提升学生的写作能力。
例如，教师在指导学生们阅读经典名著片段《鲁提辖拳打镇关西》的内容，就能完美契合学生们的阅读学习兴趣点，使学生的阅读印象更为深刻。此时，教师为学生们播放央视版《水浒传》的对应影像资料，使学生对小说片段的描写认知更为充分。同时，教师从中筛选作者用词，以及象征性的写作方法进行重点讲解。而后，教师为学生们布置相关的写作任务，需要学生按照作者的写作方式进行仿写，同样需要进行象征性的描述，使自己的仿写内容变得更为全面有效。通过教师为学生们设计相应的兴趣化阅读内容，指导学生进行有效的写作训练，使学生能够按照相应的模板进行有效尝试，从而切实提升学生的写作能力。
二、家庭沟通引导写作，清晰学生表达思路
对于初中农村学生来说，限制学生语文写作水平的很大一部分原因，在于学生自身观点和思维的表达能力不足。为了帮助学生更好地提升自己的语言表达能力，教师需要为学生们设计相应的情境，为学生提供最舒适放松的探讨环境，使学生能够在放松的状态下进行语言表达。所以，教师决定为学生们设计家庭性的文化交流活动，要求学生完成既定的语言表达任务，使学生能够在交流的过程中不断提升自己的表达能力，并严密自己的表达思维，从而为学生的高质量语言表达提供帮助。
例如，教师在教授学生们学习写作知识期间，可以首先和学生的家长进行交流，确定良好的家校合作教学关系。通过教师对学生家长的针对性培训，可以使学生家长对教师布置的表达性任务，有更深刻有效的认知和了解。教师为学生们设计相应的家庭写作表达任务，要求学生按照教师设计的题目进行独立写作，且需要让家长朋友了解文章的内核。而后，教师为家长进行相应的指导，为学生创设较为轻松的表达环境。同时，家长需尽快提炼学生的写作重点，并使家长对学生进行有效的点评和指导。通过教师指导家长聆听的方式，以及其和学生沟通的技巧，使学生的语言表达更为顺畅，实际写作思路也更为清晰。
三、鼓励学生大胆创作，提升学生写作水平
从长远的语文写作教学目标来看，教师应当指导学生进行大胆的写作训练，使农村学生尽可能摆脱思维上的桎梏。因此，教师在作文讲评课上就可以对学生的写作立意观念等进行有效指导，同时要求学生大胆进行语言创新，以及对写作形式的创新，使学生能够博采众长进行有效的语言文字整理，切实提升学生的语文写作创新意识。此外，教师还需教导学生立足于初中语文教材内容，进行相应的创新设计，使学生的语文写作既“仰望星空”，又能够“脚踏实地”。
例如，教师为学生们设计“理想与现实”的写作主题时，学生就可立足于所学的教学知识内容，进行大胆的写作内容和形式创新，使学生能够真正喜欢上语文创作的乐趣。此时，学生可以结合自己所学的《桃花源记》进行有效的写作创新，从仿照文言文的写作笔法，到基于桃花源的故事改编，再到“反乌托邦”的问题思考，都能够切实体现学生的写作创新能力。
综上所述，教师在指导初中学生学习语文写作内容时，需要以综合性的眼光进行教学内容设计，以此全面提升学生的语文写作质量。
参考文献
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：132.
[2]朱艳凤. 初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.
关键词：综合教学;初中语文;提升;农村学生;写作质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-010
在教师教授农村初中学生学习语文写作知识期间，发现学生们会受到诸如“生活空间”、“情感体验”和“知识储备”等限制因素，进而导致学生的实际写作质量受到影响。因此，教师决定从学生的写作兴趣角度出发，引导学生进行阅读并进行相应的仿写训练。同时，教师为学生们设计家庭参与的学习活动，使学生能够进行更流畅的思想表达，以此强化其语文表达水平。此外，在日常写作训练中，教师鼓励学生进行大胆的创作，帮助学生将创作想象便为创作现实，以此有效增强学生的实际写作能力。
一、兴趣角度阅读拓展，引导学生仿写训练
初中阶段的语文写作教学，其根本在于增强学生的语言表达能力。所以，教师在指导初中学生学习语文写作知识时，需要将重点放在学生语言表达的教学层面上来。对于现阶段的初中学生来说，语言表达能力和其阅读的质与量都有着密切的关系，教师需要采用有效的教学方法，培养学生的语文阅读兴趣，使学生的语言认知水平得到实质性提升。因此，教师结合农村学生的学习特点，探究学生们喜欢的阅读学习内容，发现学生对于经典文学故事作品，以及偏向于叙事性的文章内容较感兴趣。故而，教师以此为基础指导学生的仿写训练，使学生能够及时联系自己的阅读体验，并有可参照的写作模板，从而有效提升学生的写作能力。
例如，教师在指导学生们阅读经典名著片段《鲁提辖拳打镇关西》的内容，就能完美契合学生们的阅读学习兴趣点，使学生的阅读印象更为深刻。此时，教师为学生们播放央视版《水浒传》的对应影像资料，使学生对小说片段的描写认知更为充分。同时，教师从中筛选作者用词，以及象征性的写作方法进行重点讲解。而后，教师为学生们布置相关的写作任务，需要学生按照作者的写作方式进行仿写，同样需要进行象征性的描述，使自己的仿写内容变得更为全面有效。通过教师为学生们设计相应的兴趣化阅读内容，指导学生进行有效的写作训练，使学生能够按照相应的模板进行有效尝试，从而切实提升学生的写作能力。
二、家庭沟通引导写作，清晰学生表达思路
对于初中农村学生来说，限制学生语文写作水平的很大一部分原因，在于学生自身观点和思维的表达能力不足。为了帮助学生更好地提升自己的语言表达能力，教师需要为学生们设计相应的情境，为学生提供最舒适放松的探讨环境，使学生能够在放松的状态下进行语言表达。所以，教师决定为学生们设计家庭性的文化交流活动，要求学生完成既定的语言表达任务，使学生能够在交流的过程中不断提升自己的表达能力，并严密自己的表达思维，从而为学生的高质量语言表达提供帮助。
例如，教师在教授学生们学习写作知识期间，可以首先和学生的家长进行交流，确定良好的家校合作教学关系。通过教师对学生家长的针对性培训，可以使学生家长对教师布置的表达性任务，有更深刻有效的认知和了解。教师为学生们设计相应的家庭写作表达任务，要求学生按照教师设计的题目进行独立写作，且需要让家长朋友了解文章的内核。而后，教师为家长进行相应的指导，为学生创设较为轻松的表达环境。同时，家长需尽快提炼学生的写作重点，并使家长对学生进行有效的点评和指导。通过教师指导家长聆听的方式，以及其和学生沟通的技巧，使学生的语言表达更为顺畅，实际写作思路也更为清晰。
三、鼓励学生大胆创作，提升学生写作水平
从长远的语文写作教学目标来看，教师应当指导学生进行大胆的写作训练，使农村学生尽可能摆脱思维上的桎梏。因此，教师在作文讲评课上就可以对学生的写作立意观念等进行有效指导，同时要求学生大胆进行语言创新，以及对写作形式的创新，使学生能够博采众长进行有效的语言文字整理，切实提升学生的语文写作创新意识。此外，教师还需教导学生立足于初中语文教材内容，进行相应的创新设计，使学生的语文写作既“仰望星空”，又能够“脚踏实地”。
例如，教师为学生们设计“理想与现实”的写作主题时，学生就可立足于所学的教学知识内容，进行大胆的写作内容和形式创新，使学生能够真正喜欢上语文创作的乐趣。此时，学生可以结合自己所学的《桃花源记》进行有效的写作创新，从仿照文言文的写作笔法，到基于桃花源的故事改编，再到“反乌托邦”的问题思考，都能够切实体现学生的写作创新能力。
综上所述，教师在指导初中学生学习语文写作内容时，需要以综合性的眼光进行教学内容设计，以此全面提升学生的语文写作质量。
参考文献
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：132.
[2]朱艳凤. 初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.