2012年10月～12月，我有幸参加了赴英海培班学习。在为期两个月的学习中，走进英国课堂是我们最期盼的，所以，自然就更多地聚焦于英国中小学的课堂教学。英国中小学的课堂，留给我的深刻印象是：如享用香喷喷的家常饭菜，自然质朴，更有沐浴在春风序曲里聆听温情呢喃的感受！对比国内课堂的改革，我喜忧参半，其中的感受和启示，在此一吐为快！英国课堂印象英国课堂之印象一：自然、宽松但不失规矩在英国学习期间，每次参观学校，最高兴的是可以走进课堂，零距离地接触到英国学生。英国课堂留给我的第一印象是：自然、宽松但不失规矩。师生之间的互动自然质朴、和谐流畅。在Etone School参观时，听到的第一节课是John老师上的7年级阅读课，课堂的大部分时间都是学生在小组中自由的讨论、交流，在这个过程中，学生不断地提出问题，这并不像在中国，要一举手二允许三起立，学生可以坐着提问，坐着回答，自然大方，老师更像是服务小生，奔走于各个小组之间，师生间就象老朋友聚在一起聊天，有嬉戏闹闹、有争论不休、有朗朗笑声，常态里有的都有，课堂看起来有些闹，但学生的参与热情很高，神情很专注，思维很活跃，这不就是我们千呼万唤的生态课堂吗？也许你心里马上滋生一份担忧：宽松会否失规矩呢？然而非也！英国人的绅士风度、人文素养世界闻名，事实也证明了这一点。第二天的早上，我们有幸参加了Etone School的一个晨会。会议室是多功能用途的，所以凳子是临时摆放的，学生井然有序地入座，安静地倾听，几百人的会场讲话者不用话筒，我坐最后一排依然听得清晰，学生离场后我惊讶地发现，凳子好像跟没坐过一样还是那么得整齐，地上没有留下任何的废纸等杂物，整个过程并没有带班老师在旁边吆喝指挥。我以为，这只是英国课堂的特例，然而又非也！参观了几所学校，听了十几节课，观摩了不同学校的三个大型晨会，都留下了同样的深刻印象。反观国内的课堂，也都非常重视“教与学方式”的转变，“先学后教”、“以学定教”“后茶馆式”等等教学模式在不断地推广，这是可喜的好事。可是，笔者也经常下学校听课，中国课堂留给我的印象怎么就“没了那份质朴自然”呢？课堂上老师更多的是表演、矫情，学生更多的是拘束和不自然，课虽然一环扣一环好看，但“包装”的痕迹太重。英国课堂虽然没有一环扣一环的密度，没有高潮迭起的高度，但不失课堂的效度、不失思维的深度，不失学习的幸福度。对比之下，我更喜欢英国课堂之原生态之美。英国课堂之印象二：更有小课堂大社会的味道英国的中小学课堂极其偏重联系学生的生活实际和社会问题，在英国人眼里，学生的首要任务是学会认知世界，因而，他们的课堂许多时候都是穿越于现实生活及社会问题来讨论的，一切如网络安全、能源、污染和生态平衡等世界性的研究课题都能在教学中体现。比如，在Lei Ming Dun School参观时，听了一节人文课，那时恰逢是英国人纪念二战的日子，老师讲述了一个老英雄的故事，还进行了默哀行动，然后让学生思考和讨论：战争带来什么？学生热烈讨论着、讲述着：战争是双刃剑，一方面，给人们带来灾难、贫困和资源耗竭、环境恶化，使成千上万的生灵惨遭涂炭，使许多人类优秀的文化遗产惨遭厄运；另一方面，战争是推动人类文明进步的最有效的方法。战争将快速推动人类科技的发展，几乎每次科技革命都和战争有关，计算机、核技术、火箭航天技术这些现在人类最伟大的科技都是第二次世界大战的产物。当时我们一共有5个同伴在一起听课，当听到这段学生的讨论时，都不约而同地发出一声声感叹！感叹英国学生知识面的广泛，感叹英国小课堂大社会的味道！可喜的是，国内课堂也正逐步重视创设现实的生活情境，有些学校还专门把“小课堂大社会”这一课题引进课堂进行专题研究。可惜的是，部分老师受“应试教育”的严重影响，急功近利，观念守旧，课堂上只重视纯文本知识的灌输，只重视学生的“考、考、考”和名次的“一、二、三”，导致部分学生的学习观念里以为考得好就是万能，成为了一部考试的机器，成为了高分低能的“书呆子”，这跟社会需要的人才培养目标是严重相悖的。笔者以为，社会发展需要我们将课堂“生活化、社会化”，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实的机会，使学生在与生活世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的热爱，从而帮助学生正确认识自我，正确处理与他人、集体、国家和社会之间的关系。英国课堂印象之三：更注重亲历体验和实践活动注重亲历体验、培养学生的实践能力是英国课堂留给我的又一深刻印象，我们在华威大学作为学员上课时就深有体会。如何理解《罗密欧与朱丽叶》剧情中每个人物的特征？导师要求我们分组扮演各个人物角色，通过亲历体验来领会剧情；如何检验自己学会没有？导师设计了一个有一个的小展示、小演讲、小汇报等实践活动，在活动中不断地尝到成功的快乐。在课堂上，英国老师很少苍白无力的说教，他们总会通过某种教学活动让学生先体验、通过一个个操作活动，大胆放手让学生小组合作探究，不急于下结论，也不会给出标准答案，学生会通过大量的操作活动来获得解决问题的灵感。与此同时，学校还常举行各种参观、见习、实习等活动。比如，我们在参观Etone School时，木工室里学生正在锯、刨、钉着自己设计的各式相框；在烹饪室里，学生们有的在和面，有的在调料，他们正在学做蛋糕；在缝纫室里，学生在精心裁剪和裁缝着各式衣料，英国学生的操作实践课程让我们大开眼界。据Etone School的校长Mr Colin介绍：每周五学生都要出去实践活动一天，回来时要交一份實践报告，这也要纳入期末成绩的综合评定中。在其他参观场所，我们也碰到很多英国学生在参观。如参观城堡学古迹、参观教堂学宗教、参观艺术馆、博物馆、科技馆，等等，我们经常都能碰上老师带着一群学生在这些地方上课。英国人认为：听不如看，看不如做，只有亲历才会有体验，有体验才会刻骨铭心！他们还认为：学校的教育应该为学生的未来着想，学生的实践能力是学生将来谋求生存的起码要求。他们是这么想的，也是这么做的，而相对比国内，关注学生的实践能力口号也喊了很久，可是在“应试和高考”的指挥棒下，培养学生的实践能力就成了风吹过无痕、雁飞过无声的软肋，国内很多学校功能室也很齐全，可是当摆设的比较多，国内学校的社团名堂也很多，可就是“名堂”而已。英国课堂印象之四：每个孩子都得到充分的尊重英国的教育非常关注每个学生的快乐成长、尊重每个学生的个性发展，这是英国课堂留给我们海培班每位学员的第四个深刻印象。英国学校并没有把“一切为了学生”的口号挂在嘴边，却实实在在地在做“为了学生的一切”的很多事，时时刻刻显示出对学生的关爱。场景1：英国课堂中学生的主体地位得到高度的重视，老师在课堂中更像是“五星级”服务生，围绕学生提出的问题组织讨论、探究，为学生的学习提供一级棒的服务，跪在地上辅导学生的身影尤其震撼着我们的心灵。在Lei Ming Dun School听课时，Kath老师是一位约有1.9米高、年过半百的老教师，在学生分组讨论时，学生不断地提出困惑和疑问，Kath Brook老师为了能与学生更方便地交流和探究，他1.9米高的身子跪在了地上，他不断地穿梭于不同的学生间耐心地辅导，也就不断地跪下起来又跪下，看得出背心渗汗却不知疲倦和满心欢喜。原以为这是碰上的个案，然而非也！在英国的其他学校参观听课时，同样可见老师跪下身子，俯下身来循循善诱的身影，我们称之为那是课堂上最有震撼力的“剪影”。在中国，也经常能耳闻“蹲下来、慢下来，期待花开的声音”！多么有诗意的期望啊，可是我们老师真的用心行动了吗？教育中的“尊重”在你心中占有多大的空间呢？。场景2：在英国课堂上，老师在面向全体学生施教的同时，也非常重视个别辅导，因材施教，尤其是对学习困难学生的帮教。课堂上除了一个主讲教师外，还有一或两个助教，所以在课堂上可以照顾到每个学生，尤其是一些特殊学生（如生病落下功课的、残疾的、特殊家庭的、接受能力较慢的等等），会得到更多的关心、帮助和辅导。与此同时，英国普通的中小学还设有特教组，特教功能室，对一些问题更严重些的特殊学生（如思想问题、品德问题、性格问题、其他残缺问题等等）给予更专业的矫正和关怀。针对不同个体差异的学生，英国的课堂既注重分层教学，也注重融合教育。我们询问：为什么不把这些学生送去特殊学校或集中在一个班呢？Mr Colin Turner校长的回答给我留下了深刻的印象：今天的学生就是明天社会的中坚，他们今天学到的如何与自己不一样的同学相处的经验，其实非常有利于未来他们在社会上与他人相处，他们今天能够抛开贫与富、健康与残障的偏见与同学相处，未来就可能学会在社会上与人平等相处，尊重他人、关爱他人等美好品质。校长的一番话，让我们深深地感受到英国教育的细腻和深度！让我更深深地体会到：教人知识很重要，培养习惯很重要，但比这更重要的，是教学生学会做人，一颗懂得包容、尊重、感恩的心，这比计算出一个正确答案，意义深远得多！与我国的中小学课堂相比，英国中小学课堂似乎更关心人的创造力。通过开放课堂，开放了学生的思维，张扬了学生的个性，每个学生都能体验到成功的快乐，学生在表达、沟通、动手、创新、艺术素质等多种能力上都得到长足发展。宽松的课堂环境，造就了英国学生的开朗、自信、阳光、善于交流和大方得体的个性，课堂中，从孩子的眼里，透射出的是愉悦和快乐。英国课堂给学生身心发展留有更大的空间，学生们有足够的时间、精力和机会去接触外部的世界，接触他们赖以生存的环境和与之息息相关的社会，这些都会对学生未来的成年生活有着巨大的影响和帮助。虽然中英两国的基础教育，由于社会文化背景的差异，而形成的教育模式和教育管理文化有一定的差异，但是“一切为了学生”是我们共同的话题，英国课堂教学的做法和经验给予了我们颇多的启迪和感悟，我们既不能照搬照抄，也不能盲目乐观、夜郎自大而停步不前。“他山之石，可以攻玉”，学习和借鉴英国教育成功的做法和经验，才能避免探索中的重复和挫折，才能赶上世界教育的潮流，迈向教育“现代化”和“国际化”的目标，才能使我国的教育改革开出美丽花，结出满满果。