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考试是学校教学的一个重要环节，它不但是学生对学习的一项检测手段，也是教师教学和学生自我认知的重要工具。有考试就要有讲评，但目前的试卷讲评课普遍存在教师满堂灌、学生昏昏睡的现象，使讲评课价值没有得到很好的实现，本文从四个方面对试卷讲评课进行思考，以使试卷讲评课才能上出味道，上出成就。
考试 试卷讲评课 语文
考试是学校教学的一个重要环节，它不但是学生对学习的一项检测手段，也是教师教学和学生自我认知的重要工具。作为江苏高考必考科目之一的语文学科，考试更是一种常态的检测手段，从实用性和应考性来讲都是重中之重。
有考试就要有讲评，但目前的试卷讲评课普遍存在教师满堂灌、学生昏昏睡的现象，使讲评课价值没有得到很好的实现，其实，科学高效地讲评试卷是缩短考评周期，发挥学生潜能，提高学生应试能力的重要环节。
那么，怎样才能上好试卷讲评课呢？笔者经过长期的探索和总结，认为要上好试卷讲评课，必须处理好以下几个方面的问题，现就以语文学科为例，谈几点思考。
一、上好试卷讲评课要善于发现问题和分析问题
考试的目的是发现问题，只有善于发现问题才能有针对性地分析问题和解决问题。首先，教师要善于发现问题。在讲评之前，教师必须真实把握试卷的基本情况、难易程度。这里的“真实”是指老师要“绝知此事要躬行”，坚决反对拿答案照抄了事。只有实实在在地做一遍试卷，教师才会真真切切地了解试卷，才能发现问题。试卷的难易程度初步把握之后，还要备学生的答题情况，对学生的失分情况作出统计，发现学生的问题。
其次，学生要主动发现问题，寻找失分原因。教师应尽快把答题纸发给学生，让学生对照答案找出试卷当中暴露出来的问题，并针对问题进行思考分析，提出改进措施，写出试卷分析，以使学生对试卷和成绩有更加清晰的认识。在此基础上，教师要提醒学生注意对常出错的题要深入细致的分析，找出问题的症结，并制定解决对策，杜绝同样的错误再次出现。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，而且也充分调动了学生学习的主动性。
老师通过做试卷和统计学生答题情况发现了问题，学生通过分析失分情况找出问题，然后师生把发现的共同的问题拿出来在课堂上予以解决，这必然能提高试卷讲评课的针对性、生动性和效率。
二、上好试卷讲评课要提高讲评的艺术性
首先，教师要把握好讲评的尺度，斟酌讲评的内容，讲究讲和不讲的艺术。一份试卷考下来有几十题，如果每题都讲等于每题都没有讲。因此，如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师可以不讲或者让学生去讲。一些题难度过大，又不典型，缺乏讲解的意义，可以一语带过。教师讲评的重点应该放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。而对那些失分严重的题目，更要给予解题思路、技巧指导、讲透，讲到位。
讲，是有重点的讲，不讲，是有选择的不讲。教师要根据学生的实际情况和考纲对知识点的要求去把握讲和不讲。
其次，教师要合理安排讲评的顺序，突出各类题目的主次地位，讲究先讲与后讲的艺术。传统的试卷讲评，教师往往不分主次，逐题讲解，唯恐学生获取的知识不全面。这种方法忽略了学生的主动性，往往老师讲的声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，课堂效率大打折扣。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。把最重要的知识点放在首位，连同方法的点拨，让学生在错误中汲取教训，由不会到会，这才是试卷讲评的根本目的。
再次，教师要要协调讲与练的关系，提倡讲练结合。光讲不练，等于白讲。对学生来讲，练习就是学习解题的过程，也是教师考察学生接受情况的主要手段。讲评一份试卷需要2～3课时，如果在这样长的时间里让学生只是重复的听和记，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累，因此，在讲评试卷课中，适当的加入一些有针对性的练习，是非常必要的。例如，在一次试卷讲评课中，我发现学生压缩语段这一题失分率较高，我便引导学生分析失分原因，引导学生总结解题思路和技巧，同时准备了一些典型的压缩语段题目让学生练习，以弥补知识漏洞。
最后，语文和其他的学科不同，考试题目千变万化，所以讲解时不能仅仅围绕试题讲，活题要活讲，对占分很多的阅读，除了帮助学生弄懂题目外，还应该指导学生学会对文章分析和鉴赏，课堂上，对试卷上出现的美文读一读品一品不但培养学生的阅读能力，还会取到增强课堂生动性，提高学生兴趣的作用呢！
三、上好试卷讲评课要注重师生互动
在试卷讲评课上，教师要提倡启发式、讨论式教学，强调师生互动，因此，教师要让学生感觉到试卷讲评的生动性，在生动中促进学生参与，提高课堂效率。
特别是进入初三或者高三阶段，考试更加频繁，如果忽略学生的课堂活动，很可能会导致学生对讲评课的厌倦，被动地吸收。那么在试卷讲评中可以开展哪些活动来促进有效课堂的生成呢？首先，要以适宜为原则，对最重要的知识点、错误率高的题目一定要教师讲解。其次，创设自主学习环境。教师可安排学生讲解次要知识点和错误率较低的题目，鼓励学生提问、质疑。再次，提倡读书。文言文必须先读熟再理解。优秀的现代文可以有感情地朗读。书读百遍，其义自现。最后，学生分组交流。特别是作文，它在语文考试中占的分值很重，那么同样的材料同样的要求，不同的人写却有不同的分数，这就颇值得思考。所以，要求学生互相传阅作文，学习优秀习作，分析作文失败原因，是有万利无一弊的。
四、上好试卷讲评课要善用表扬与批评
语文教育要重视情感、态度、价值观的正确导向。教师要注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而不是把它们当作外在的附加任务。
首先，在试卷讲评课中，如果学生成绩不理想，教师要对学生做得好的地方大力表扬，耐心地分析他们的失误并给出解决的办法，要以宽容的心态与学生交流，帮他们查漏补缺。如果学生整体情况优异并且有骄傲情绪出现，可以找出因马虎失分的例子，给学生打一支镇定剂，让他们能心平气和地看到取得成绩的同时也存在不足。
其次，无论学生考好考差，教师都不应带着负面情绪进课堂，而要以乐观积极的情绪感染学生，激发学生的自信心，消除学生对考试的恐惧心理。同时，教师还应培养学生的得分意识和高分意识。语文学科因受自身特点的限制，想要得高分确实不如数理化等学科容易，但只要复习到位，加强课外阅读，得高分也并不困难。因此，对于作为三大主科之一的语文学科，教师一定要培养学生的得分意识和高分意识，并且还要不断督促学生向高分冲刺。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建瓴的手段指导学生把握规律，进而形成能力。“授之以鱼莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法（“渔”），试卷讲评课才能上出味道，上出成就。
考试 试卷讲评课 语文
考试是学校教学的一个重要环节，它不但是学生对学习的一项检测手段，也是教师教学和学生自我认知的重要工具。作为江苏高考必考科目之一的语文学科，考试更是一种常态的检测手段，从实用性和应考性来讲都是重中之重。
有考试就要有讲评，但目前的试卷讲评课普遍存在教师满堂灌、学生昏昏睡的现象，使讲评课价值没有得到很好的实现，其实，科学高效地讲评试卷是缩短考评周期，发挥学生潜能，提高学生应试能力的重要环节。
那么，怎样才能上好试卷讲评课呢？笔者经过长期的探索和总结，认为要上好试卷讲评课，必须处理好以下几个方面的问题，现就以语文学科为例，谈几点思考。
一、上好试卷讲评课要善于发现问题和分析问题
考试的目的是发现问题，只有善于发现问题才能有针对性地分析问题和解决问题。首先，教师要善于发现问题。在讲评之前，教师必须真实把握试卷的基本情况、难易程度。这里的“真实”是指老师要“绝知此事要躬行”，坚决反对拿答案照抄了事。只有实实在在地做一遍试卷，教师才会真真切切地了解试卷，才能发现问题。试卷的难易程度初步把握之后，还要备学生的答题情况，对学生的失分情况作出统计，发现学生的问题。
其次，学生要主动发现问题，寻找失分原因。教师应尽快把答题纸发给学生，让学生对照答案找出试卷当中暴露出来的问题，并针对问题进行思考分析，提出改进措施，写出试卷分析，以使学生对试卷和成绩有更加清晰的认识。在此基础上，教师要提醒学生注意对常出错的题要深入细致的分析，找出问题的症结，并制定解决对策，杜绝同样的错误再次出现。学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，而且也充分调动了学生学习的主动性。
老师通过做试卷和统计学生答题情况发现了问题，学生通过分析失分情况找出问题，然后师生把发现的共同的问题拿出来在课堂上予以解决，这必然能提高试卷讲评课的针对性、生动性和效率。
二、上好试卷讲评课要提高讲评的艺术性
首先，教师要把握好讲评的尺度，斟酌讲评的内容，讲究讲和不讲的艺术。一份试卷考下来有几十题，如果每题都讲等于每题都没有讲。因此，如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教师可以不讲或者让学生去讲。一些题难度过大，又不典型，缺乏讲解的意义，可以一语带过。教师讲评的重点应该放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。而对那些失分严重的题目，更要给予解题思路、技巧指导、讲透，讲到位。
讲，是有重点的讲，不讲，是有选择的不讲。教师要根据学生的实际情况和考纲对知识点的要求去把握讲和不讲。
其次，教师要合理安排讲评的顺序，突出各类题目的主次地位，讲究先讲与后讲的艺术。传统的试卷讲评，教师往往不分主次，逐题讲解，唯恐学生获取的知识不全面。这种方法忽略了学生的主动性，往往老师讲的声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡，课堂效率大打折扣。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。把最重要的知识点放在首位，连同方法的点拨，让学生在错误中汲取教训，由不会到会，这才是试卷讲评的根本目的。
再次，教师要要协调讲与练的关系，提倡讲练结合。光讲不练，等于白讲。对学生来讲，练习就是学习解题的过程，也是教师考察学生接受情况的主要手段。讲评一份试卷需要2～3课时，如果在这样长的时间里让学生只是重复的听和记，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累，因此，在讲评试卷课中，适当的加入一些有针对性的练习，是非常必要的。例如，在一次试卷讲评课中，我发现学生压缩语段这一题失分率较高，我便引导学生分析失分原因，引导学生总结解题思路和技巧，同时准备了一些典型的压缩语段题目让学生练习，以弥补知识漏洞。
最后，语文和其他的学科不同，考试题目千变万化，所以讲解时不能仅仅围绕试题讲，活题要活讲，对占分很多的阅读，除了帮助学生弄懂题目外，还应该指导学生学会对文章分析和鉴赏，课堂上，对试卷上出现的美文读一读品一品不但培养学生的阅读能力，还会取到增强课堂生动性，提高学生兴趣的作用呢！
三、上好试卷讲评课要注重师生互动
在试卷讲评课上，教师要提倡启发式、讨论式教学，强调师生互动，因此，教师要让学生感觉到试卷讲评的生动性，在生动中促进学生参与，提高课堂效率。
特别是进入初三或者高三阶段，考试更加频繁，如果忽略学生的课堂活动，很可能会导致学生对讲评课的厌倦，被动地吸收。那么在试卷讲评中可以开展哪些活动来促进有效课堂的生成呢？首先，要以适宜为原则，对最重要的知识点、错误率高的题目一定要教师讲解。其次，创设自主学习环境。教师可安排学生讲解次要知识点和错误率较低的题目，鼓励学生提问、质疑。再次，提倡读书。文言文必须先读熟再理解。优秀的现代文可以有感情地朗读。书读百遍，其义自现。最后，学生分组交流。特别是作文，它在语文考试中占的分值很重，那么同样的材料同样的要求，不同的人写却有不同的分数，这就颇值得思考。所以，要求学生互相传阅作文，学习优秀习作，分析作文失败原因，是有万利无一弊的。
四、上好试卷讲评课要善用表扬与批评
语文教育要重视情感、态度、价值观的正确导向。教师要注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而不是把它们当作外在的附加任务。
首先，在试卷讲评课中，如果学生成绩不理想，教师要对学生做得好的地方大力表扬，耐心地分析他们的失误并给出解决的办法，要以宽容的心态与学生交流，帮他们查漏补缺。如果学生整体情况优异并且有骄傲情绪出现，可以找出因马虎失分的例子，给学生打一支镇定剂，让他们能心平气和地看到取得成绩的同时也存在不足。
其次，无论学生考好考差，教师都不应带着负面情绪进课堂，而要以乐观积极的情绪感染学生，激发学生的自信心，消除学生对考试的恐惧心理。同时，教师还应培养学生的得分意识和高分意识。语文学科因受自身特点的限制，想要得高分确实不如数理化等学科容易，但只要复习到位，加强课外阅读，得高分也并不困难。因此，对于作为三大主科之一的语文学科，教师一定要培养学生的得分意识和高分意识，并且还要不断督促学生向高分冲刺。
总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多方法和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，用高屋建瓴的手段指导学生把握规律，进而形成能力。“授之以鱼莫如授人以渔”，只有授予学生真正的取鱼之法（“渔”），试卷讲评课才能上出味道，上出成就。