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摘要：阅读是语文教学中的重要组成部分，通过阅读可以很好地帮助学生理解课文中的涵义，提高学生的阅读能力。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是学生学习过程中的难点，涉及的范围比较广。老师在开展阅读教学过程当中，应该创新教学方式，提高学生的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。本文将围绕初中语文阅读教学策略为话题进行探讨。
关键词：初中语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文对于学生来说具有十分重要的意义。在学习语文知识的课程当中，老师不仅要提高学生的语文成绩，还要提高学生的听说读写能力。阅读是学习语文课程中的重要环节，能够在一定程度上提高学生阅读能力，帮助学生很好地理解文章中的内容。但是由于初中生的思维还没有得到完善，在阅读过程当中会存在各种各样的问题，这时候就需要老师的帮助和指导。老师在开展阅读教学过程当中，应该创新教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够自觉地进行阅读，提高学生理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣，养成良好阅读习惯
阅读教学的基础就是让学生进行朗读。语文是一门语言艺术，而朗读则是艺术重要的表达方式之一，初中语文教材中的文章丰富多彩，情感丰富，如果进行默读的话，就会失去原本的阅读意义。相反，如果学生能够充满着情感去阅读，不仅能够加强学生的记忆力，还能够提高学生学习能力，语言能力也得到有所提高。老师可以根据课程内容选择不同的阅读形式，让学生在阅读过程中保持良好的习惯，潜移默化影响学生未来，但是好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要长时间的实践才能够实现，因此，在开展教学过程当中，老师的首要任务就是激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
例如老师在讲解大自然的语言这一课的时候，需要老师激发学生的阅读兴趣，让学生能够自觉地进行阅读，在阅读过程当中更好地理解文章中的内容，逐渐培养学生良好的阅读习惯。如果按照以往的教学方式，老师会进行领读，让学生跟着自己阅读，这样的方式会让学生的自主性和积极性丧失，还会导致学生失去阅读的兴趣。在阅读过程当中，老师占有绝对主导地位，很多问题没有经过学生思考就直接展示给学生，每个学生的理解能力存在很大的差异性，老师要把握教学中的重点，抓住文章的关键词句，以此来激发学生的阅读情感，帮助学生感悟人生。
二、加强对学生的引导
传统的阅读教学方式较为传统，老师长期占据着主导地位，学生被动接受老师的指导，失去了自主性和积极性，这样的教学方式已经不能满足学生的学习需求。在开展初中语文教学过程当中，老师应该尊重学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，以学生的角度来引导学生进行阅读，让学生可以在阅读过程当中提出问题，分析问题，学生能够一边阅读一边思考，提高学生阅读效率。老师可以把教材中的内容通过多媒体的形式展示给学生，能够刺激学生的感官，弥补单一教学模式的不足。
例如老师在讲解安塞腰鼓这一课的时候，很多学生对安塞腰鼓感到陌生，也许有些学生听过没有见过，也许有些学生都没有听说过，那么在不理解的情况下学生就不可能理解文章的内容，为了让学生了解到安塞腰鼓这一事物，老师可以将多媒体引入到教学过程当中，随着科學技术的不断开发和利用，多媒体在这个课程当中发挥了重要的优势，能够将教材中的内容直观地呈现给学生，为了让学生了解安塞腰鼓，老师可以通过视频或音频的形式，将安塞腰腹的表演视频播放给学生看。这样的方式能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新力，提高学生的阅读效率，从而提高阅读教学的质量。
三、倡导个性化与自主性发展
在素质教育改革背景下开展语文教学工作，对于老师提出了更高的要求。老师的教学任务不仅仅是将基本的理论知识传授给学生，还要充分调动学生的积极性，学生也是课堂的主体，老师在讲解课程过程当中，要让学生都能够积极参与到课堂活动当中。在阅读过程当中要引导学生自主思考和探究，不断提高学生的阅读能力。同时，老师应该尊重学生个性化发展，让学生能够多方面、多层次的发展，以此来提高学生的主动性和积极性。
例如老师在讲解桃花源记这一课的时候，为了能够彰显学生的主体地位，尊重学生的个性化差异，老师可以让学生自由朗读，在朗读的过程当中发现学生问题，能够及时帮助学生改正，这样有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性。对于在阅读过程当中进步较大的学生，老师应该给予表扬，而对于存在错误或者是缺点的学生，老师要给予指正。除此之外，老师在阅读过程当中，应该鼓励学生积极思考和探究，学生在自主探究的过程当中，引导学生将自身的情感带入到文章中，有意识地培养学生阅读能力，指导学生阅读，启发学生的思维，丰富学生情感。
结束语：
总而言之，阅读教学是语文教学中的重点内容，老师在开展阅读教学工作的时候，应该要体现学生的主体地位，创新阅读教学方式，满足学生的阅读需求，让学生可以自主阅读，积极参与到阅读过程中，在帮助学生提高语文成绩的同时，还要提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 张鸽. 初中语文阅读教学浅谈[J]. 延边教育学院学报，2021，35（1）：175-176.
[2] 张俊玲. 初中语文阅读教学策略研究[J]. 散文百家，2021（15）：139.
关键词：初中语文;阅读教学;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中语文对于学生来说具有十分重要的意义。在学习语文知识的课程当中，老师不仅要提高学生的语文成绩，还要提高学生的听说读写能力。阅读是学习语文课程中的重要环节，能够在一定程度上提高学生阅读能力，帮助学生很好地理解文章中的内容。但是由于初中生的思维还没有得到完善，在阅读过程当中会存在各种各样的问题，这时候就需要老师的帮助和指导。老师在开展阅读教学过程当中，应该创新教学方式，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生能够自觉地进行阅读，提高学生理解能力。
一、激发学生的阅读兴趣，养成良好阅读习惯
阅读教学的基础就是让学生进行朗读。语文是一门语言艺术，而朗读则是艺术重要的表达方式之一，初中语文教材中的文章丰富多彩，情感丰富，如果进行默读的话，就会失去原本的阅读意义。相反，如果学生能够充满着情感去阅读，不仅能够加强学生的记忆力，还能够提高学生学习能力，语言能力也得到有所提高。老师可以根据课程内容选择不同的阅读形式，让学生在阅读过程中保持良好的习惯，潜移默化影响学生未来，但是好习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要长时间的实践才能够实现，因此，在开展教学过程当中，老师的首要任务就是激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
例如老师在讲解大自然的语言这一课的时候，需要老师激发学生的阅读兴趣，让学生能够自觉地进行阅读，在阅读过程当中更好地理解文章中的内容，逐渐培养学生良好的阅读习惯。如果按照以往的教学方式，老师会进行领读，让学生跟着自己阅读，这样的方式会让学生的自主性和积极性丧失，还会导致学生失去阅读的兴趣。在阅读过程当中，老师占有绝对主导地位，很多问题没有经过学生思考就直接展示给学生，每个学生的理解能力存在很大的差异性，老师要把握教学中的重点，抓住文章的关键词句，以此来激发学生的阅读情感，帮助学生感悟人生。
二、加强对学生的引导
传统的阅读教学方式较为传统，老师长期占据着主导地位，学生被动接受老师的指导，失去了自主性和积极性，这样的教学方式已经不能满足学生的学习需求。在开展初中语文教学过程当中，老师应该尊重学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，以学生的角度来引导学生进行阅读，让学生可以在阅读过程当中提出问题，分析问题，学生能够一边阅读一边思考，提高学生阅读效率。老师可以把教材中的内容通过多媒体的形式展示给学生，能够刺激学生的感官，弥补单一教学模式的不足。
例如老师在讲解安塞腰鼓这一课的时候，很多学生对安塞腰鼓感到陌生，也许有些学生听过没有见过，也许有些学生都没有听说过，那么在不理解的情况下学生就不可能理解文章的内容，为了让学生了解到安塞腰鼓这一事物，老师可以将多媒体引入到教学过程当中，随着科學技术的不断开发和利用，多媒体在这个课程当中发挥了重要的优势，能够将教材中的内容直观地呈现给学生，为了让学生了解安塞腰鼓，老师可以通过视频或音频的形式，将安塞腰腹的表演视频播放给学生看。这样的方式能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新力，提高学生的阅读效率，从而提高阅读教学的质量。
三、倡导个性化与自主性发展
在素质教育改革背景下开展语文教学工作，对于老师提出了更高的要求。老师的教学任务不仅仅是将基本的理论知识传授给学生，还要充分调动学生的积极性，学生也是课堂的主体，老师在讲解课程过程当中，要让学生都能够积极参与到课堂活动当中。在阅读过程当中要引导学生自主思考和探究，不断提高学生的阅读能力。同时，老师应该尊重学生个性化发展，让学生能够多方面、多层次的发展，以此来提高学生的主动性和积极性。
例如老师在讲解桃花源记这一课的时候，为了能够彰显学生的主体地位，尊重学生的个性化差异，老师可以让学生自由朗读，在朗读的过程当中发现学生问题，能够及时帮助学生改正，这样有利于发挥学生的主观能动性，提高学生的积极性。对于在阅读过程当中进步较大的学生，老师应该给予表扬，而对于存在错误或者是缺点的学生，老师要给予指正。除此之外，老师在阅读过程当中，应该鼓励学生积极思考和探究，学生在自主探究的过程当中，引导学生将自身的情感带入到文章中，有意识地培养学生阅读能力，指导学生阅读，启发学生的思维，丰富学生情感。
结束语：
总而言之，阅读教学是语文教学中的重点内容，老师在开展阅读教学工作的时候，应该要体现学生的主体地位，创新阅读教学方式，满足学生的阅读需求，让学生可以自主阅读，积极参与到阅读过程中，在帮助学生提高语文成绩的同时，还要提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 张鸽. 初中语文阅读教学浅谈[J]. 延边教育学院学报，2021，35（1）：175-176.
[2] 张俊玲. 初中语文阅读教学策略研究[J]. 散文百家，2021（15）：139.