【摘要】笔者长期在农村小学从事语文教学工作，积累了一些实践经验，取得了优异的教学业绩。但是在深入推进新课程改革和课堂教学改革的时代背景下，小学语文教学，尤其是农村小学语文教学给老师们提出了更高的要求。对照新课程标准的要求审视自己，我们的农村小学语文教学还存在诸多不尽如人意之处。本文在研究教学现状的基础上，针对目前存在的问题提出了一些對策性的建议。
　　【关键词】农村小学；小学语文；问题；对策
　　百年大计，教育为本。小学教育是教育事业的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。我国是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过了上世纪80年代、90年代和本世纪初的发展，取得了很大的成绩，这些成绩是值得肯定的。我们欣喜地看到：农村小学一改以前的落后，有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。诸如农村小学教育教学设施得到了相应的改善，校舍进行了一定的修缮，教学器材有所增加；师资力量相对充足了一些，许多农村小学教师都是经过一定的教学专业培训的，以前的民办教师基本上没有了，民办教师这一说法已经淡出了人们的视线，教学质量相应提高。但是，因为农村小学教育的基础薄弱，农村教学环境自身也存在一些难以改变的客观条件，使得农村小学教学质量和城市相比仍然存在一定的差距。尤其是在新课程改革的时代背景下，农村小学教育的课改进程还比较缓慢，表现出种种不适应新课标的问题和弊端。
　　具体到语文学科而言，小学语文教学是整个语文教育的初始阶段，也是基础阶段，对整个语文教学来说尤为重要。小学语文教育方法的科学性，在一定程度上影响其以后对语言文字的理解和运用。教学有一定的效率和成果，在小学阶段激发小学生的语文学习兴趣，增强其学习动机，在很大程度上可以促进小学生的整体素质和各方面的发展，可见小学语文教学方法对学生今后的学习有着举足轻重的意义。新课标的出台，对农村小学语文教学提出了更高的要求，认真查找农村小学语文教学目前还存在的问题，针对这些问题仔细分析，努力研究如何减少乃至避免相关问题而实现良好的小学语文教学，提高小学语文教学质量，缩小城乡之间的差距，已经成为农村小学语文教师的重要任务，甚至是当前教育界关注的热点内容。
　　一、目前我国农村小学语文教学存在的问题
　　1、教学观念滞后
　　与城市教师相对比而言，农村小学语文教师的教学观念滞后是不争的事实。很多老师缺乏外出学习培训的机会，墨守成规开展教学，逐渐沦落成了“井底之蛙”。他们认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学目前存在的诸多问题，教学观念的滞后也许就是问题的症结所在，应该引起我们广大农村语文教师的足够重视。
　　2、教学手段陈旧、单一
　　农村小学大部分教师的课改意识不到位，导致目前的农村小学语文教学大多数仍然属于“填鸭式”教学。老师们仅仅依靠陈旧的课本内容，严重脱离了教学实际和学科的发展。如，课堂语文阅读作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题，形式单一，基本上就是例题的翻版，从而使学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习。当然，这也和农村小学教学资源不足，硬件、软件设施不全有一定的关系，这样的教学方式不利于学生探究能力和创新意识的培养。
　　3、教学内容枯燥、乏味
　　当前，农村小学语文教学过分重视记忆型教学内容，口头或特色教学内容相对较少。农村小学语文的训练重点往往在于反复训练和巩固课堂教学知识点，能和农村学生生活实际紧密联系的应用实践很少，严重缺乏与生活实际或其他学科的联系，不能引导学生把课内所学知识灵活地运用到实际的生活实践中。
　　4、学生语文基础参差不齐
　　目前，在我国农村小学语文教学中，许多教师对学生的个体差别还未引起足够的重视，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们提高语文学习的兴趣。在课堂教学中，没有结合学生的差异情况采取因材施教的分层次教学方法，往往出现“差生吃不了，中等生吃不好，优等生吃不饱”的情况，不能真正促进学生的全面发展和最大限度发展。
　　小学语文学习是孩子进行启蒙教育后的一个重要阶段，只有打破传统教学的单一性，充分利用孩子自身天真、活泼、好动等特性，在教学过程当中不断发掘新的教学方法，对孩子的学习兴趣进行最大限度地开发，全面提高小学生学习语文的能力，使学生能够最大限度掌握语文知识，是每个老师义不容辞的责任。针对农村小学语文教学还存在的种种客观问题，我们应该怎么做呢？
　　二、针对上述问题我们可以采取的对策
　　1、首先是解决观念问题。
　　在教师教学观念的更新上，作为学校有责任对教师的教学观念进行要求。在确立学校的办学目标中，学校应该考虑选择适合学校实际的教学方法进行强制推广。也许有老师认为这种推广不适合教师的特点，但是我认为不能只凭着经验教学，因为经验并不等于教学观念先进。也许你的教学经验在某个时期是优秀的，但随着时间的推移，这种教学经验已经不能适应教学发展的需要了。只有不断的改革创新才能适应各种变化，强制推广会让教师在新理念的指导下整合自己曾经的经验而达到提升，以适应教学的发展，做到与时俱进。
　　2、其次是充分利用自然环境开放教学空间
　　农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。教师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。我们可以在教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学；也可以在学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时，让学生到外面去，让学生在游戏中完成学习。
　　3、然后是将教学内容与学生的生活实际相联系
　　将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情——叫自己正在干活的父亲回家吃饭——每一次的语气语调不一样，都会收到什么样的效果。
　　4、最后是以人为本，始终以学生为主体
　　课堂教学中，教师不要一个人唱独角戏，而要尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。这样才容易调动学生的学习与思考的积极性，主动到学习中来。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主体，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。