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【摘要】课堂效率是衡量初中语文课程教学有效性的重要指标。本文论述中，笔者从现阶段初中语文课堂教学效率入手，围绕影响课堂教学效率的重要因素进行了分析，并就其具体解决措施及办法给出了建议和意见。
【关键词】初中语文课堂；教学效率；影响因素；有效措施
语文课程是初中阶段重要内容，是培养初中生综合素养的重要课程。随着课程教学改革的深入与推进，初中语文课堂教学效率的高低开始受到人们的普遍关注，鉴于这一情况，下文中，笔者从初中语文课堂教学实际情况入手，对影响初中语文课堂教学效率的重要因素进行着重分析。
一、初中语文课堂教学现状
从现阶段小学语文教学情况来看，存在严重的两极分化情况；而在两极分化中，“负”极的学生占大多数。但是就这一部分学生来说，他们并不是属于智力开发不足的情况，只是因为教学过程中没有他们“发挥”的空间和余地，他们的学习渴望得不到实现，因此，间接或直接的造成了他们对课程教学的逆反心理，导致学习效率低下，出现“被动学习”的趋势；其次，新课程标准对小学语文课程灵活性及应用性要求日益增强的同时，却又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”处境中，教育工作者们不断探寻新的教学方式，力争达到一种较为科学的平衡状态。但是在摸索过程中，学生探索意识不强、教学死板等是初中数学教学中较为普遍的现象。
综合两种情况来看，虽然现阶段初中语文课程处于不断的革新和改革中，但是依然面临着教学效率低下的困境。
二、影响初中语文课堂教学效率的主要因素
初中语文是一门较为侧重交流与沟通的课程，客观要求着教师与学生、学生与学生之间须进行必要的、高效的互动，只有在“互动”中，才能真正实现课堂教学的“高效率”。结合当前初中语文教学现状来看，笔者认为影响初中语文课堂教学效率的主要有几下几点：
（一）师生间的情感基础
课堂教学效率指的是教学过程中，学生对教师所传授知识的吸收程度以及教师对教学过程、学生情况的掌控程度，只有做到这两点，才能称为高校的课堂教学效率。在教学过程中，要让学生认真听讲或是集中注意力，首先需要得到学生的尊重；而所有的尊重都是从了解开始的。因此，就影响初中语文课堂教学效率很重要的一点因素来说，就是师生间扎实的情感基础。
（二）教师对学生情绪的合理把控
除了师生间的情感因素外，影响初中语文课堂教学效率另外一个要素就是教师对学生情绪的把控。初中生处于一个情绪化比较明显的年龄阶段，很多细枝末节的事情都能让他们变得敏感。许多头脑灵活的学生都因为无法掌控好自己的情绪而影响课堂学习。这种情况在所有初中语文课堂教学中都存在，因此作为教师来说，能够对学生的情绪进行合理把控将是影响整个课堂教学效率高低的重要环节和节点。这一过程中教师其实不需要做太多（因为教师对于学生的约束力总是较大的），只需要在关键时刻“提点”一下即可。
三、提高现阶段初中语文课堂教学效率的有效措施
从上文论述中，我们已经对现阶段初中语文课堂教学现状及影响初中语文课堂教学效率的主要因素有所了解。针对现阶段初中语文教学中存在的问题，建议可以从以下几个方面采取措施提高课堂教学效率：
（一）熟悉学生性格特点，充分利用积极心理暗示
积极心理暗示属于心理管理学的范畴，在什么时候使用，对什么样的学生使用都是需要讲究和权衡的。因此，要想充分发挥其在教学中的作用，教师首先需要对班级学生的心理及性格特点有一个大致的了解，只有做到“了解”，才有可能“对症下药”。当然，我们这里的了解并不是指教师需要对学生一个一个的进行“座谈”，其实只要稍微在教学过程中加以用心，这个问题就能很好的得到解决：比如就《地毯下的尘土》这一课程教学内容来说，文章主要讲述了一个诚实、勤劳、善良的孩子米妮帮助别人的故事，教师可以结合“感同身受”让学生感受文章主旨。教师在教学的开端，可以挑选几位学生上讲台来，并且要求学生按照教师的口述，首先拿出自己身上最贵的东西，基本上学生都会拿出手机或是零花钱之类的，不做任何标志放在一个密封的盒子里；然后老师拿出一件件物品询问谁是其主人，此时，物件真正的主人都会认领，面对贵重物品其他同学也会诚实不会冒领，借此契机，教师便可以引出主题了。
（二）合理运用见缝插针法
要想提高初中语文课堂教学效率，在教学过程中，教师必定要学会“见缝插针”的“绝招”。在初步了解学生的性格及心理特点之后，在应用中，教师应注意：这一策略的应用应贯穿整个教学过程，让学生全面感受到沟通的魅力但是又不能显得刻意，“见缝插针”尤为必要：同样以《邹忌讽齐王纳谏》这一内容的讨论课来说，教师可以在心里有一个人员的安排预期，比如可以着重挑选那些平时发言较少或是参与程度较低的学生；在邀请学生上台的过程中，有的学生会比较胆怯，此时教师便可采用语言评价的策略来实施积极心理暗示，用较为侧面的方式告诉学生，他完全可以应对這样的场面。如此一来，教师不仅能收获较高的人气，对于良好教学氛围的营造来说，也能起到积极的推动作用。见缝插针法除了在课堂教学中的应用外，还应落实到学生的日常生活中：教师应加强与学生的沟通，及时了解学生的学习情绪和学习状态，帮助和引导学生回到积极的正轨上来，保护各项策略在教学中应用的成果，提高课程教学的效率。
总而言之，就初中语文课堂教学效率的提高来说，教师一定要从学生性格特点出发，增强师生间的沟通质量和沟通效率，巩固师生间的情感基础，保证学生对课堂教学的参与度，从根本上提高教学效率、保证教学质量。
参考文献：
[1]陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学，2012.
[2]李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学，2012.
[3]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013.
[5]白璧瑜.提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013.
【关键词】初中语文课堂；教学效率；影响因素；有效措施
语文课程是初中阶段重要内容，是培养初中生综合素养的重要课程。随着课程教学改革的深入与推进，初中语文课堂教学效率的高低开始受到人们的普遍关注，鉴于这一情况，下文中，笔者从初中语文课堂教学实际情况入手，对影响初中语文课堂教学效率的重要因素进行着重分析。
一、初中语文课堂教学现状
从现阶段小学语文教学情况来看，存在严重的两极分化情况；而在两极分化中，“负”极的学生占大多数。但是就这一部分学生来说，他们并不是属于智力开发不足的情况，只是因为教学过程中没有他们“发挥”的空间和余地，他们的学习渴望得不到实现，因此，间接或直接的造成了他们对课程教学的逆反心理，导致学习效率低下，出现“被动学习”的趋势；其次，新课程标准对小学语文课程灵活性及应用性要求日益增强的同时，却又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”处境中，教育工作者们不断探寻新的教学方式，力争达到一种较为科学的平衡状态。但是在摸索过程中，学生探索意识不强、教学死板等是初中数学教学中较为普遍的现象。
综合两种情况来看，虽然现阶段初中语文课程处于不断的革新和改革中，但是依然面临着教学效率低下的困境。
二、影响初中语文课堂教学效率的主要因素
初中语文是一门较为侧重交流与沟通的课程，客观要求着教师与学生、学生与学生之间须进行必要的、高效的互动，只有在“互动”中，才能真正实现课堂教学的“高效率”。结合当前初中语文教学现状来看，笔者认为影响初中语文课堂教学效率的主要有几下几点：
（一）师生间的情感基础
课堂教学效率指的是教学过程中，学生对教师所传授知识的吸收程度以及教师对教学过程、学生情况的掌控程度，只有做到这两点，才能称为高校的课堂教学效率。在教学过程中，要让学生认真听讲或是集中注意力，首先需要得到学生的尊重；而所有的尊重都是从了解开始的。因此，就影响初中语文课堂教学效率很重要的一点因素来说，就是师生间扎实的情感基础。
（二）教师对学生情绪的合理把控
除了师生间的情感因素外，影响初中语文课堂教学效率另外一个要素就是教师对学生情绪的把控。初中生处于一个情绪化比较明显的年龄阶段，很多细枝末节的事情都能让他们变得敏感。许多头脑灵活的学生都因为无法掌控好自己的情绪而影响课堂学习。这种情况在所有初中语文课堂教学中都存在，因此作为教师来说，能够对学生的情绪进行合理把控将是影响整个课堂教学效率高低的重要环节和节点。这一过程中教师其实不需要做太多（因为教师对于学生的约束力总是较大的），只需要在关键时刻“提点”一下即可。
三、提高现阶段初中语文课堂教学效率的有效措施
从上文论述中，我们已经对现阶段初中语文课堂教学现状及影响初中语文课堂教学效率的主要因素有所了解。针对现阶段初中语文教学中存在的问题，建议可以从以下几个方面采取措施提高课堂教学效率：
（一）熟悉学生性格特点，充分利用积极心理暗示
积极心理暗示属于心理管理学的范畴，在什么时候使用，对什么样的学生使用都是需要讲究和权衡的。因此，要想充分发挥其在教学中的作用，教师首先需要对班级学生的心理及性格特点有一个大致的了解，只有做到“了解”，才有可能“对症下药”。当然，我们这里的了解并不是指教师需要对学生一个一个的进行“座谈”，其实只要稍微在教学过程中加以用心，这个问题就能很好的得到解决：比如就《地毯下的尘土》这一课程教学内容来说，文章主要讲述了一个诚实、勤劳、善良的孩子米妮帮助别人的故事，教师可以结合“感同身受”让学生感受文章主旨。教师在教学的开端，可以挑选几位学生上讲台来，并且要求学生按照教师的口述，首先拿出自己身上最贵的东西，基本上学生都会拿出手机或是零花钱之类的，不做任何标志放在一个密封的盒子里；然后老师拿出一件件物品询问谁是其主人，此时，物件真正的主人都会认领，面对贵重物品其他同学也会诚实不会冒领，借此契机，教师便可以引出主题了。
（二）合理运用见缝插针法
要想提高初中语文课堂教学效率，在教学过程中，教师必定要学会“见缝插针”的“绝招”。在初步了解学生的性格及心理特点之后，在应用中，教师应注意：这一策略的应用应贯穿整个教学过程，让学生全面感受到沟通的魅力但是又不能显得刻意，“见缝插针”尤为必要：同样以《邹忌讽齐王纳谏》这一内容的讨论课来说，教师可以在心里有一个人员的安排预期，比如可以着重挑选那些平时发言较少或是参与程度较低的学生；在邀请学生上台的过程中，有的学生会比较胆怯，此时教师便可采用语言评价的策略来实施积极心理暗示，用较为侧面的方式告诉学生，他完全可以应对這样的场面。如此一来，教师不仅能收获较高的人气，对于良好教学氛围的营造来说，也能起到积极的推动作用。见缝插针法除了在课堂教学中的应用外，还应落实到学生的日常生活中：教师应加强与学生的沟通，及时了解学生的学习情绪和学习状态，帮助和引导学生回到积极的正轨上来，保护各项策略在教学中应用的成果，提高课程教学的效率。
总而言之，就初中语文课堂教学效率的提高来说，教师一定要从学生性格特点出发，增强师生间的沟通质量和沟通效率，巩固师生间的情感基础，保证学生对课堂教学的参与度，从根本上提高教学效率、保证教学质量。
参考文献：
[1]陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学，2012.
[2]李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学，2012.
[3]宫瑞静.初中语文课堂教学语言有效性研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013.
[5]白璧瑜.提高初中语文课堂教学有效性之探索[D].辽宁师范大学，2013.