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【摘 要】 文章从六个要素论述了中小学音乐教师必备的专业技能：声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演、创编。从论述中得出结论：音乐教师的专业技能水平直接关乎着教学质量的优劣，具备扎实的专业技能是一名合格的中小学音乐教师所必须的。
【关键词】 音乐教师；必备；专业技能；要素；初探
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02
中小学生正处在身心发展的关键时期，也是综合素质塑造和锻造的重要阶段。所以，作为音乐启蒙的中小学音乐教师专业技能的优劣，直接影响到中小学生音乐兴趣的激发、音乐审美的培养、音乐情操的陶冶、音乐技能的掌握和教学质量的提升。具体来说，中小学音乐教师就要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项专业技能。
一、声乐演唱
在中小学的音乐教学中，声乐演唱是教师和学生必不可少的音乐技能，也是音乐教学中缺一不可的教学环节。教师声乐演唱水平的高低，直接关乎教学质量的优劣，同时也决定着学生演唱水平的层次。
（一）教师的声乐演唱水平，是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师以专业、科学的声乐演唱技巧，以饱满、圆润的声音深情地演唱教材中的歌曲或是教学选用的歌曲，能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情，对学生的情感投入产生潜移默化的影响，从而激发学生学习音乐的兴趣。曾经有一位老师上了一堂《茉莉花》，在教唱歌曲前，老师没有传统地让学生欣赏音频范唱，取而代之的是教师随着伴奏进行演唱，教师本身嗓音条件好，加之其演唱方法科学，而且在演唱语言上用的是江苏方言，整个演唱老师始终洋溢着欢快、喜悦之情，并且还根据歌词内容附带了一些表演动作，虽然这时学生还不会唱这首歌，但学生已被老师的歌声和表演所感染，许多同学随着老师的歌声有节奏地拍掌或点头，课堂气氛立即活跃起来，在这种氛围下，学生的兴趣被点燃，迫不及待地想学会这首歌曲。
（二）教师的声乐演唱水平，是学生把握作品艺术魅力的重要途径。
任何一首歌曲都是艺术家情感的产物，它通过艺术家特有的方式来展现，使人们从中受到美的熏陶。“以情带声”则是指用内心真实的情感带动声音，使声音富有或快乐或悲伤的色彩，使之符合歌曲所要表达的意境。因此，教师深情地范唱能帮助学生把握歌曲的情感，进入歌曲的意境。所以在演唱课教学中，一定要启发学生正确表现歌曲的情感，从而进入歌曲的意境中。而教师的声乐演唱水平，则是学生把握作品艺术魅力的重要途径。
二、器乐演奏
（一）钢琴演奏能力
钢琴演奏能力是中小学音乐教师必须具备的能力之一，无论是唱歌课、欣赏课还是鉴赏课的教学中都离不开钢琴的辅助教学。特别是在唱歌课中，教师要利用钢琴为学生伴奏，在高中音乐鉴赏模块，有一章内容为艺术歌曲的教学，艺术歌曲的伴奏多以钢琴为主，学生在学习艺术歌曲时不能光靠传统的跟音频、视频学习，要想让学生真正了解和掌握艺术歌曲的特征，教师就必须具备高水准的钢琴演奏能力，利用钢琴的伴奏使学生加深对艺术歌曲的学习……
（二）课堂器乐演奏能力
音乐新课程理念要求，中小学生必须掌握一门课堂乐器。器乐演奏是一门实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径。目前，大部分音乐教师都限定在钢琴演奏方面，而钢琴这门乐器自身就决定了不能面向全体学生施教。因此，中小学课堂器乐的学习转向了以简单易学、携带方便的器乐为主，现在很多学校多以木笛、电子琴、口风琴的学习为主。要使学生提高其音乐才能，教师必须科学掌握课堂器乐的演奏方法和教学方法，在兴趣和爱好的基础上，逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣和与他人协作的精神。
三、即兴弹唱
随着社会对素质教育的日益重视和音乐教育的普及.向从事音乐教育教学的老师提出了更高更新的要求。音乐教师进行教学就需要进行即兴弹唱，这要求每位教师都必须具备良好的伴奏能力和弹唱能力。但从教学一线反馈的情况看，大部分音乐教师在这一方面还很欠缺。即兴弹唱包含了即兴伴奏和识谱演唱。即兴伴奏是一门集和声、钢琴演奏、音乐素养为一体的由浅入深、循序渐进的实用性基础学科，它与声乐部分同样重要，二者相辅相成，共同完成对音乐作品的再创作。它要求伴奏者在很短时间内读懂乐谱，配置和声，适应演唱者的速度、情绪、风格等。优秀的伴奏者，可以通过其伴奏，达到渲染气氛、描写背景、突出主题、美化音乐的作用，从而在听觉和感觉上增强了歌曲的艺术感染力。识谱演唱要求音乐教师拿到一首新的歌曲，通过在较短时间的熟悉就能准确地演唱歌曲、表现歌曲。这就要求教师具备良好的五线谱、简谱识谱能力和词谱对位演唱能力，同时对教师的音准和音乐表现力也提出了很高的要求。
四、合唱指挥
（一）音乐课教学的辅助手段
在音乐课教学中，我们常常会引导学生画旋律线、让学生击拍演唱歌曲、学习基本指挥图示、齐唱、轮唱、一领众和等演唱形式的实践体验等等，这一系列知识的学习都要求音乐教师具备良好的指挥技能。在一线教学中，特别是在学生集体演唱时常常会出现音乐时值不准、乱呼吸、乱换气、抢拍演唱等现象，出现这些问题都是音乐教师缺乏指挥技能，如果音乐教师掌握了基本的指挥技能，引导学生对指挥动作作出敏锐的、正确的反应，势必会提高课堂教学质量。
（二）合唱的训练
合唱是一门综合的艺术，它已成为中小学音乐教育的重要内容和重要组成部分，也是实施素质教育的重要手段之一，它对学生审美能力的培养，音乐情操的陶冶起着重要的作用。合唱指挥技能则是中小学音乐教师必备技能之一。
1、具备科学的合唱訓练能力
合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的声乐演唱形式，它要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。因此，一个优秀合唱队的训练、一首合唱作品的经典演绎，这就要求教师从合唱的发声、合唱的基本唱法、合唱的协调、合唱的音响层次、合唱作品的艺术处理等方面具备科学的训练能力。
2、具备良好的指挥技能
基本击拍技能的掌握以及利用手、眼、表情、肢体动作等手段来指挥，这些手段技能准确的表达音乐思想又能放松学生的心情。只有通过长期专业的练习和积累才能建立良好的指挥技能，促进合唱演唱水平及指挥水平的提高。
五、舞蹈表演
（一）教学中需要设计科学的肢体律动
中小学音乐课的教学不光只是唱的教学、听的教学以及欣赏的教学。为了激发学生的学习激情、培养学生的创作力和表现力，往往在课堂教学中会多种教学辅助手段，肢体律动就是其中之一。肢体律动是为了使学生深层次感受、体验、表现、创造音乐而采用的教学手段。教师以引导和设计为主、学生以创造和模仿为主，这就要求教师要掌握一定的舞蹈知识，如果出现教师设计的律动动作不协调、与教学内容无关联等现象，这样的教学就是非常失败的。
（二）教学中需要扎实的舞蹈技能
舞蹈教育是一种通过肢体语言进行的教育。身教重于言传，这是一个对肢体进行严格训练和科学训练的过程，舞蹈教师是整个训练的执行者、引导者和贯彻者，是以讲解动作的要领和以其动态表现来向学生传授舞蹈知识的，学生也是在直观的动态中学习、模仿。因此，这就要求舞蹈教师用身教来完成，用肢体把舞蹈的内涵、舞蹈中的肢体美、姿态美和生活中的自然美表现出来，需要教师引导学生用肢体去展示出来。它不仅会带给人带来精神上的愉悦和美的享受，而且还具有欣赏价值和对学生的美育作用，更重要的是可以激发学生学习舞蹈的兴趣和欲望。
六、创编
创作编排能力包括了舞蹈创编能力、音乐创作改编能力、节目创作编排能力。创编不仅仅只是涉及编创节目，更重要的是在常规的教学中为提高学生的艺术素养、提升音乐课堂的教学质量而采用的一种教学手段。音乐课程标准明确指出：要提高学生的创作能力。要达成这一目标，作为音乐教师自身必须具备扎实的创作编排能力以及引导学生正确进行创作编排的能力。
综上所述，中小学生音乐教师要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项必备专业技能来宏观指导自己的教学实践活动。
参考文献：
作者：郭海霞，崔彦海《艺术教育创新论丛》，中国文联出版社，第222、224页
【关键词】 音乐教师；必备；专业技能；要素；初探
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-02
中小学生正处在身心发展的关键时期，也是综合素质塑造和锻造的重要阶段。所以，作为音乐启蒙的中小学音乐教师专业技能的优劣，直接影响到中小学生音乐兴趣的激发、音乐审美的培养、音乐情操的陶冶、音乐技能的掌握和教学质量的提升。具体来说，中小学音乐教师就要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项专业技能。
一、声乐演唱
在中小学的音乐教学中，声乐演唱是教师和学生必不可少的音乐技能，也是音乐教学中缺一不可的教学环节。教师声乐演唱水平的高低，直接关乎教学质量的优劣，同时也决定着学生演唱水平的层次。
（一）教师的声乐演唱水平，是激发学生学习兴趣的重要手段。
教师以专业、科学的声乐演唱技巧，以饱满、圆润的声音深情地演唱教材中的歌曲或是教学选用的歌曲，能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情，对学生的情感投入产生潜移默化的影响，从而激发学生学习音乐的兴趣。曾经有一位老师上了一堂《茉莉花》，在教唱歌曲前，老师没有传统地让学生欣赏音频范唱，取而代之的是教师随着伴奏进行演唱，教师本身嗓音条件好，加之其演唱方法科学，而且在演唱语言上用的是江苏方言，整个演唱老师始终洋溢着欢快、喜悦之情，并且还根据歌词内容附带了一些表演动作，虽然这时学生还不会唱这首歌，但学生已被老师的歌声和表演所感染，许多同学随着老师的歌声有节奏地拍掌或点头，课堂气氛立即活跃起来，在这种氛围下，学生的兴趣被点燃，迫不及待地想学会这首歌曲。
（二）教师的声乐演唱水平，是学生把握作品艺术魅力的重要途径。
任何一首歌曲都是艺术家情感的产物，它通过艺术家特有的方式来展现，使人们从中受到美的熏陶。“以情带声”则是指用内心真实的情感带动声音，使声音富有或快乐或悲伤的色彩，使之符合歌曲所要表达的意境。因此，教师深情地范唱能帮助学生把握歌曲的情感，进入歌曲的意境。所以在演唱课教学中，一定要启发学生正确表现歌曲的情感，从而进入歌曲的意境中。而教师的声乐演唱水平，则是学生把握作品艺术魅力的重要途径。
二、器乐演奏
（一）钢琴演奏能力
钢琴演奏能力是中小学音乐教师必须具备的能力之一，无论是唱歌课、欣赏课还是鉴赏课的教学中都离不开钢琴的辅助教学。特别是在唱歌课中，教师要利用钢琴为学生伴奏，在高中音乐鉴赏模块，有一章内容为艺术歌曲的教学，艺术歌曲的伴奏多以钢琴为主，学生在学习艺术歌曲时不能光靠传统的跟音频、视频学习，要想让学生真正了解和掌握艺术歌曲的特征，教师就必须具备高水准的钢琴演奏能力，利用钢琴的伴奏使学生加深对艺术歌曲的学习……
（二）课堂器乐演奏能力
音乐新课程理念要求，中小学生必须掌握一门课堂乐器。器乐演奏是一门实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径。目前，大部分音乐教师都限定在钢琴演奏方面，而钢琴这门乐器自身就决定了不能面向全体学生施教。因此，中小学课堂器乐的学习转向了以简单易学、携带方便的器乐为主，现在很多学校多以木笛、电子琴、口风琴的学习为主。要使学生提高其音乐才能，教师必须科学掌握课堂器乐的演奏方法和教学方法，在兴趣和爱好的基础上，逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣和与他人协作的精神。
三、即兴弹唱
随着社会对素质教育的日益重视和音乐教育的普及.向从事音乐教育教学的老师提出了更高更新的要求。音乐教师进行教学就需要进行即兴弹唱，这要求每位教师都必须具备良好的伴奏能力和弹唱能力。但从教学一线反馈的情况看，大部分音乐教师在这一方面还很欠缺。即兴弹唱包含了即兴伴奏和识谱演唱。即兴伴奏是一门集和声、钢琴演奏、音乐素养为一体的由浅入深、循序渐进的实用性基础学科，它与声乐部分同样重要，二者相辅相成，共同完成对音乐作品的再创作。它要求伴奏者在很短时间内读懂乐谱，配置和声，适应演唱者的速度、情绪、风格等。优秀的伴奏者，可以通过其伴奏，达到渲染气氛、描写背景、突出主题、美化音乐的作用，从而在听觉和感觉上增强了歌曲的艺术感染力。识谱演唱要求音乐教师拿到一首新的歌曲，通过在较短时间的熟悉就能准确地演唱歌曲、表现歌曲。这就要求教师具备良好的五线谱、简谱识谱能力和词谱对位演唱能力，同时对教师的音准和音乐表现力也提出了很高的要求。
四、合唱指挥
（一）音乐课教学的辅助手段
在音乐课教学中，我们常常会引导学生画旋律线、让学生击拍演唱歌曲、学习基本指挥图示、齐唱、轮唱、一领众和等演唱形式的实践体验等等，这一系列知识的学习都要求音乐教师具备良好的指挥技能。在一线教学中，特别是在学生集体演唱时常常会出现音乐时值不准、乱呼吸、乱换气、抢拍演唱等现象，出现这些问题都是音乐教师缺乏指挥技能，如果音乐教师掌握了基本的指挥技能，引导学生对指挥动作作出敏锐的、正确的反应，势必会提高课堂教学质量。
（二）合唱的训练
合唱是一门综合的艺术，它已成为中小学音乐教育的重要内容和重要组成部分，也是实施素质教育的重要手段之一，它对学生审美能力的培养，音乐情操的陶冶起着重要的作用。合唱指挥技能则是中小学音乐教师必备技能之一。
1、具备科学的合唱訓练能力
合唱是一种集体演唱多声部音乐作品的声乐演唱形式，它要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。因此，一个优秀合唱队的训练、一首合唱作品的经典演绎，这就要求教师从合唱的发声、合唱的基本唱法、合唱的协调、合唱的音响层次、合唱作品的艺术处理等方面具备科学的训练能力。
2、具备良好的指挥技能
基本击拍技能的掌握以及利用手、眼、表情、肢体动作等手段来指挥，这些手段技能准确的表达音乐思想又能放松学生的心情。只有通过长期专业的练习和积累才能建立良好的指挥技能，促进合唱演唱水平及指挥水平的提高。
五、舞蹈表演
（一）教学中需要设计科学的肢体律动
中小学音乐课的教学不光只是唱的教学、听的教学以及欣赏的教学。为了激发学生的学习激情、培养学生的创作力和表现力，往往在课堂教学中会多种教学辅助手段，肢体律动就是其中之一。肢体律动是为了使学生深层次感受、体验、表现、创造音乐而采用的教学手段。教师以引导和设计为主、学生以创造和模仿为主，这就要求教师要掌握一定的舞蹈知识，如果出现教师设计的律动动作不协调、与教学内容无关联等现象，这样的教学就是非常失败的。
（二）教学中需要扎实的舞蹈技能
舞蹈教育是一种通过肢体语言进行的教育。身教重于言传，这是一个对肢体进行严格训练和科学训练的过程，舞蹈教师是整个训练的执行者、引导者和贯彻者，是以讲解动作的要领和以其动态表现来向学生传授舞蹈知识的，学生也是在直观的动态中学习、模仿。因此，这就要求舞蹈教师用身教来完成，用肢体把舞蹈的内涵、舞蹈中的肢体美、姿态美和生活中的自然美表现出来，需要教师引导学生用肢体去展示出来。它不仅会带给人带来精神上的愉悦和美的享受，而且还具有欣赏价值和对学生的美育作用，更重要的是可以激发学生学习舞蹈的兴趣和欲望。
六、创编
创作编排能力包括了舞蹈创编能力、音乐创作改编能力、节目创作编排能力。创编不仅仅只是涉及编创节目，更重要的是在常规的教学中为提高学生的艺术素养、提升音乐课堂的教学质量而采用的一种教学手段。音乐课程标准明确指出：要提高学生的创作能力。要达成这一目标，作为音乐教师自身必须具备扎实的创作编排能力以及引导学生正确进行创作编排的能力。
综上所述，中小学生音乐教师要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项必备专业技能来宏观指导自己的教学实践活动。
参考文献：
作者：郭海霞，崔彦海《艺术教育创新论丛》，中国文联出版社，第222、224页