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摘要：对于网络安全专业学生来说，掌握着先进的网络技术，既可以成为网络安全的“守护者”，也可能会成为网络安全的“破坏者”。唯有将专业课程与思想政治教育有机融合起来，构建课程思政新模式，在能够提高学生专业能力的同时，增强学生的职业道德素养。在这篇文章中，将会以课程思政为核心出发点，在充分考虑教育实际和时代背景的前提下，系统性阐述现阶段课程思政建设中的不足之处，并在此基础上有针对性提出切实可行的优化改进措施。
关键词：网络安全专业;课程思政;思想政治教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
教育的核心目的是“教育育人”，不仅要传授给学生知识技能，更要帮助学生形成健全的人格。唯有“德才兼备”的高素质人才，才能够为社会发展与时代进步作出贡献，否则，如果学生才能远远高于道德修养，必然会利用专业技术谋求私利，对社会造成更大的破坏。但是在当下的思想政治教育中，仅仅依靠有限的学科教学时间，难以对学生思想造成有效影响，唯有将其渗透到教学整体中去，与其他学科教学内容相结合，才能够达成最佳思想教育效果。
一、我国现阶段网络安全专业课程思政建设中的不足之处
（一）课程内部缺乏对思想政治教育的重视程度
在当今时代，一方面由于教育事业持续繁荣，每年都会为社会输送一大批高素质人才，导致人才市场供应大于需求，内卷化问题突出，就业形势更加严峻，在此情势下，无论是教师，还是学生，都将教育重心放在了专业技能学习上，希望以此具备更加强大的就业竞争力，无暇顾及课程思政建设;另一方面，由于受到应试教育理念的影响，部分学生脑海中形成了教育功利思想，对于不能够产生直接价值的教育内容缺乏学习兴趣。教师和学生作为教学双主体，自身的态度将会在极大程度上影响教学质量，消极對待课程思政建设，必将导致教学效果大打折扣[1]。
（二）专业教师缺乏思想政治教育经验
众所周知，教师作为教学活动中的灵魂人物，又是学生学习过程中的“引导者”和“指路人”，自身教学能力和专业素养的高低，将直接与教学质量、教学成果相挂钩。但是在课程思政新模式下，教师虽然在专业领域有着不俗的成就，能够将本学科知识深入浅出地传授给学生，但对于思想政治教育缺乏了解，不知晓应当如何在课堂活动中开展思想政治教育，更无法寻找到专业课程与思想政治教育之间的交叉点。再加上和其他学科相比，思想政治教育更为特殊，立足于思想领域，不仅需要学生将知识内容记忆到脑海之中，还需要学生发自内心的认同潜藏其中的价值观念。由此可见，专业课程与思想政治教育之间存在较大差异，无论是教学理念，还是教学方法上，都有很大的不同，这就导致教师无法将学科教学经验照搬到思想政治教育上来，为课程思政建设创造了更多的阻碍。
（三）“课程思政”制度不健全，制约教育效果提升
首先，各个学科教师在教学过程中，没有做到学科内容与思想政治教育的有机融合，反而呈现出“泾渭分明”的教育局面，学科教育与思想政治教育各自为战，没有拧成一股合力，教育效果不够显著;其次，在一个健全的教学活动中，需要有教学目标、教学计划、教学评价等元素，但是课程思政建设尚未成熟，还没有建立起完整的教育框架，各种教学元素的欠缺，也在极大程度上限制了教学效果的发挥[2]。
二、网络安全专业课程思政建设的有效措施
（一）健全评价机制，提高重视程度
通过健全教学评价机制，将教师和学生都纳入到评价范围之内，一方面借助于奖励措施，能够最大程度上激发学生的学习兴趣和教师的教学积极性，以此保障思想政治教育内容能够顺利融入学科教学体系;另一方面，借助于惩戒机制，也能够为教师和学生设立教学“下限”，避免其产生懈怠情绪，消极对待学习任务和教学活动[3]。
（二）建立交流平台，增设内部培训计划
针对学科教师思想政治教育素养不足的问题，一方面可以通过建立交流平台，让思政教师和学科教师在互联网上交流互动，彼此交流教学经验和教学方法，共同构建出更加健全的课程思政体系;另一方面，也必须要增设内部培训计划，系统化组织学科教师观摩思想政治课堂，了解思想政治教育重心，学习思想政治教育教学方法。另外，也可以组织教师前往其他院校参观学习，了解对方先进的课程思政建设经验，并站在一个客观的角度去评价对方课程思政建设的优缺点，然后吸纳其中的优点，反思其中的缺点。
（三）健全“课程思政”体系，深化教育效果
首先，在教学内容上应当做到深度统一，突出学科特性，例如，在专业课程中，应当重点培育学生的职业道德修养，特别是对于网络安全专业来说，网络上有着更多的诱惑，需要学生秉承本心，才能够成为互联网上的“守护者”;其次，应当明确教学目标，然后在目标的指引下，有条不紊地开展各项工作，否则，教育没有中心，容易陷入一片混乱之中，教育内容不成体系，教学计划一团乱麻，教学效果自然不尽如人意[4]。
结语：
总的来说，网络安全专业推行课程思政建设，既是素质教育改革的大势所趋，也是教育质量提升的内在诉求，存在诸多教育优势，更有益于学生的全面发展。唯有顺应此教育改革趋势，在教学活动中大力推广与应用课程思政新模式，才能够培育出更加优秀的人才，为国家现代化建设作出更大的贡献。但值得注意的是，课程思政概念提出时间尚短，尚未形成十分健全的理论体系，无法将其直接“照搬”到网络安全专业教学体系中去，还需要教师群体不断总结经验教训，才能够摸索出更加高效的教育建设途径。
参考文献
[1]郭宇燕，江明明，肖建于，孙梅. 课程思政视域下信息安全专业课程建设探索[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版），2021，21（02）：100-103.
[2]张伟，黄海平，陈云芳. 新工科背景下网络空间安全专业课程思政建设探讨[J]. 科教导刊（上旬刊），2020（07）：81-83.
[3]赖英旭，刘静，杨震，庄俊熙. 信息安全专业的专业思政体系构建方法[J]. 计算机教育，2020（08）：46-49.
[4]李学锋，郑毅，杨建强，项东升. 知识传授与价值引领相融合的课程思政建设的探索与实践[J]. 电脑知识与技术，2020，16（32）：126-127.
黑龙江司法警官职业学院 黑龙江 哈尔滨 150060
关键词：网络安全专业;课程思政;思想政治教育;
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
教育的核心目的是“教育育人”，不仅要传授给学生知识技能，更要帮助学生形成健全的人格。唯有“德才兼备”的高素质人才，才能够为社会发展与时代进步作出贡献，否则，如果学生才能远远高于道德修养，必然会利用专业技术谋求私利，对社会造成更大的破坏。但是在当下的思想政治教育中，仅仅依靠有限的学科教学时间，难以对学生思想造成有效影响，唯有将其渗透到教学整体中去，与其他学科教学内容相结合，才能够达成最佳思想教育效果。
一、我国现阶段网络安全专业课程思政建设中的不足之处
（一）课程内部缺乏对思想政治教育的重视程度
在当今时代，一方面由于教育事业持续繁荣，每年都会为社会输送一大批高素质人才，导致人才市场供应大于需求，内卷化问题突出，就业形势更加严峻，在此情势下，无论是教师，还是学生，都将教育重心放在了专业技能学习上，希望以此具备更加强大的就业竞争力，无暇顾及课程思政建设;另一方面，由于受到应试教育理念的影响，部分学生脑海中形成了教育功利思想，对于不能够产生直接价值的教育内容缺乏学习兴趣。教师和学生作为教学双主体，自身的态度将会在极大程度上影响教学质量，消极對待课程思政建设，必将导致教学效果大打折扣[1]。
（二）专业教师缺乏思想政治教育经验
众所周知，教师作为教学活动中的灵魂人物，又是学生学习过程中的“引导者”和“指路人”，自身教学能力和专业素养的高低，将直接与教学质量、教学成果相挂钩。但是在课程思政新模式下，教师虽然在专业领域有着不俗的成就，能够将本学科知识深入浅出地传授给学生，但对于思想政治教育缺乏了解，不知晓应当如何在课堂活动中开展思想政治教育，更无法寻找到专业课程与思想政治教育之间的交叉点。再加上和其他学科相比，思想政治教育更为特殊，立足于思想领域，不仅需要学生将知识内容记忆到脑海之中，还需要学生发自内心的认同潜藏其中的价值观念。由此可见，专业课程与思想政治教育之间存在较大差异，无论是教学理念，还是教学方法上，都有很大的不同，这就导致教师无法将学科教学经验照搬到思想政治教育上来，为课程思政建设创造了更多的阻碍。
（三）“课程思政”制度不健全，制约教育效果提升
首先，各个学科教师在教学过程中，没有做到学科内容与思想政治教育的有机融合，反而呈现出“泾渭分明”的教育局面，学科教育与思想政治教育各自为战，没有拧成一股合力，教育效果不够显著;其次，在一个健全的教学活动中，需要有教学目标、教学计划、教学评价等元素，但是课程思政建设尚未成熟，还没有建立起完整的教育框架，各种教学元素的欠缺，也在极大程度上限制了教学效果的发挥[2]。
二、网络安全专业课程思政建设的有效措施
（一）健全评价机制，提高重视程度
通过健全教学评价机制，将教师和学生都纳入到评价范围之内，一方面借助于奖励措施，能够最大程度上激发学生的学习兴趣和教师的教学积极性，以此保障思想政治教育内容能够顺利融入学科教学体系;另一方面，借助于惩戒机制，也能够为教师和学生设立教学“下限”，避免其产生懈怠情绪，消极对待学习任务和教学活动[3]。
（二）建立交流平台，增设内部培训计划
针对学科教师思想政治教育素养不足的问题，一方面可以通过建立交流平台，让思政教师和学科教师在互联网上交流互动，彼此交流教学经验和教学方法，共同构建出更加健全的课程思政体系;另一方面，也必须要增设内部培训计划，系统化组织学科教师观摩思想政治课堂，了解思想政治教育重心，学习思想政治教育教学方法。另外，也可以组织教师前往其他院校参观学习，了解对方先进的课程思政建设经验，并站在一个客观的角度去评价对方课程思政建设的优缺点，然后吸纳其中的优点，反思其中的缺点。
（三）健全“课程思政”体系，深化教育效果
首先，在教学内容上应当做到深度统一，突出学科特性，例如，在专业课程中，应当重点培育学生的职业道德修养，特别是对于网络安全专业来说，网络上有着更多的诱惑，需要学生秉承本心，才能够成为互联网上的“守护者”;其次，应当明确教学目标，然后在目标的指引下，有条不紊地开展各项工作，否则，教育没有中心，容易陷入一片混乱之中，教育内容不成体系，教学计划一团乱麻，教学效果自然不尽如人意[4]。
结语：
总的来说，网络安全专业推行课程思政建设，既是素质教育改革的大势所趋，也是教育质量提升的内在诉求，存在诸多教育优势，更有益于学生的全面发展。唯有顺应此教育改革趋势，在教学活动中大力推广与应用课程思政新模式，才能够培育出更加优秀的人才，为国家现代化建设作出更大的贡献。但值得注意的是，课程思政概念提出时间尚短，尚未形成十分健全的理论体系，无法将其直接“照搬”到网络安全专业教学体系中去，还需要教师群体不断总结经验教训，才能够摸索出更加高效的教育建设途径。
参考文献
[1]郭宇燕，江明明，肖建于，孙梅. 课程思政视域下信息安全专业课程建设探索[J]. 廊坊师范学院学报（自然科学版），2021，21（02）：100-103.
[2]张伟，黄海平，陈云芳. 新工科背景下网络空间安全专业课程思政建设探讨[J]. 科教导刊（上旬刊），2020（07）：81-83.
[3]赖英旭，刘静，杨震，庄俊熙. 信息安全专业的专业思政体系构建方法[J]. 计算机教育，2020（08）：46-49.
[4]李学锋，郑毅，杨建强，项东升. 知识传授与价值引领相融合的课程思政建设的探索与实践[J]. 电脑知识与技术，2020，16（32）：126-127.
黑龙江司法警官职业学院 黑龙江 哈尔滨 150060