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摘要：随着信息技术的不断发展，在小学语文教学中，技术手段的运用也越发广泛。在进行小学语文阅读教学时，信息技术2.0的应用，能够实现阅读课堂的丰富，也为学生提供了更多有趣的内容，成为了提高阅读教学效率的动力。对此，本文将从激发学习兴趣、借助丰富资源以及布置个性作业三个方面入手，阐述教师在进行小学语文阅读教学时如何有效应用信息技术2.0来实现阅读教学效率的不断提升，也让学生在参与阅读课堂的过程中实现自身语文综合能力的培养。
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术2.0
中图分类号：G4 文献标识码：A
《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”。随着新课改的不断深入，广大语文教师越来越注重对学生核心素养的培养与发展。为了优化教学效果，全面提升数学课堂教学质量，帮助学生切实增强综合能力，教师要积极吸收先进教育理念，不断创新教学活动形式，并运用先进教学手段，为学生的学习营造轻松愉快的氛围。
1 信息技术2.0概述
信息技术2.0有着十分强大的功能。其不仅能够在阅读课堂中为学生展示丰富的内容，同时通过信息技术2.0，教师也能为学生布置个性作业，能够打破传统作业的模式，使得语文学习更具趣味性，能够有效吸引小学阶段的学生。对此，教师就要能够有效应用信息技术2.0，为学生打造出更具趣味的阅读课堂，让学生能够积极参与其中，实现自身阅读能力以及写作能力的不断提高，从而能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。
2 小学语文阅读在信息技术2.0中的应用策略
2.1 激发学习兴趣，提高教学效率
在小学阶段，学生正处于较为活泼好动的时期，想让其能够安静地对课本进行探究，存在一定难度。因此教师就要能够在进行小学语文阅读教学的过程中，有效应用信息技术2.0强大的展示功能，将语文知识用较为独特的方式进行呈现，为学生展示出其所感兴趣的故事或内容来吸引学生的注意力，使其想要对课本进行探索，从而能够使课堂教学的效率不断提高。例如，在对《将相和》这篇课文进行教学时，教师可以先在信息技术2.0上为学生放映出一些与秦、赵两国矛盾有关的背景，让学生能够了解故事的背景，也能提高学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，由于这篇课文由三个小故事组成，学生在阅读时就会产生疑问，想要知道这三个小故事之间存在的联系。对此，教师就可以有效利用信息技术2.0来将《完璧归赵》《渑池之会》以及《负荆请罪》三个故事之间复杂的因果关系为学生进行清晰的呈现，学生就能够对文章有更加深刻的认识。随后，教师可以让学生再进行阅读，学生就能够快速且认真地阅讀文章，也会在阅读的过程中结合信息技术2.0所展示的内容来对文章进行理解，从而不仅能够提升学生的阅读兴趣，也让其语文阅读有更高的效率。
2.2 借助丰富资源，解决学习问题
由于课堂教学时间的限制，在阅读教学后，学生往往只能掌握课本中的内容，无法拥有更加广阔的文学视野，其在阅读过程中所出现的问题也无法得到有效地解决。[2]对此，教师就要能够运用信息技术2.0，在阅读教学完成后，要能够鼓励学生在班级圈内提出阅读过程中遇到的问题，以便教师针对学生所提出的问题进行解决，并且也能够通过班级圈为学生呈现更多的文学资源，在解决学生学习问题的同时，也能实现学生文学视野的不断开拓。例如，在教学完《少年闰土》这篇课文后，虽然教师在课堂中已经对课文的内容进行了较为详细的讲解，但学生在课后进行阅读时仍会遇到问题。如学生无法理解课文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”对此，学生就会在信息技术2.0的班级圈中提出问题，而教师看到学生所提出的问题后，就要能够进行及时的解答，通过班级圈告诉学生这句话所表达的是那些孩子一直被拘束在家庭中无法得到自由，无法接触大自然，像是井底之蛙一样。为学生解决其学习问题后，教师也要能够通过班级圈为学生展示与鲁迅成长背景有关的资料，让学生对鲁迅的成长历程有更加深入地了解，在往后阅读鲁迅其它文章时，其就能够进行更加快速且准确的理解。如此一来，有效利用信息技术2.0中的功能，不仅能够有效解决学生的学习问题，还能够为学生提供丰富的文学资源，实现其文学视野的开拓。
2.3利用电子书包优化小学语文阅读课堂
电子书包作为智能化移动学习工具，有拍照、资料上传、交流谈论、评价、录音等功能，学生人手一台或一个小组一台，教师可以引导学生利用电子书包自带的资源或让学生通过网络搜索功能收集相关的资料，上传到电子书包平台上供大家共享，共同提前学习，激发学生进一步学习的兴趣，也可以预习得更深入。
教师可以运用电子书包中的互动题板功能，将阅读书目或文章发送至学生端。学生收到题目后开始阅读，学生阅读结束后对课后习题进行“提交”，这时电子书包会给每位学生自动订正，教师可以参考统计的数据，优化教学环节，提升教学效果。让学生在学习新知识的时候，既巩固旧知识，也明白旧知识和新知识之间的联系。
3 结束语
在小学语文阅读教学中，信息技术2.0有着十分显著的优越性。因此，教师就要能够在阅读课堂中有效应用信息技术2.0来提高学生的阅读兴趣，也使得学生有更加广阔的文学视野，从而不仅能够使语文阅读教学得到不断发展，也能够实现学生语文阅读综合能力的培养。
参考文献
[1]曹力超. 信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用[J]. 学周刊，2021（6）：159-160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.06.079.
[2]陈红梅. 信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（1）：53.
[3]陆晓霞. 基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J]. 科学咨询，2021（1）：264-265.
[4]祝洁文. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 赢未来，2021（1）：155.
西华县教师进修学校
关键词：小学语文;阅读教学;信息技术2.0
中图分类号：G4 文献标识码：A
《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导“努力探索网络环境下新的教学方式”。随着新课改的不断深入，广大语文教师越来越注重对学生核心素养的培养与发展。为了优化教学效果，全面提升数学课堂教学质量，帮助学生切实增强综合能力，教师要积极吸收先进教育理念，不断创新教学活动形式，并运用先进教学手段，为学生的学习营造轻松愉快的氛围。
1 信息技术2.0概述
信息技术2.0有着十分强大的功能。其不仅能够在阅读课堂中为学生展示丰富的内容，同时通过信息技术2.0，教师也能为学生布置个性作业，能够打破传统作业的模式，使得语文学习更具趣味性，能够有效吸引小学阶段的学生。对此，教师就要能够有效应用信息技术2.0，为学生打造出更具趣味的阅读课堂，让学生能够积极参与其中，实现自身阅读能力以及写作能力的不断提高，从而能够为其后续的语文学习奠定坚实基础。
2 小学语文阅读在信息技术2.0中的应用策略
2.1 激发学习兴趣，提高教学效率
在小学阶段，学生正处于较为活泼好动的时期，想让其能够安静地对课本进行探究，存在一定难度。因此教师就要能够在进行小学语文阅读教学的过程中，有效应用信息技术2.0强大的展示功能，将语文知识用较为独特的方式进行呈现，为学生展示出其所感兴趣的故事或内容来吸引学生的注意力，使其想要对课本进行探索，从而能够使课堂教学的效率不断提高。例如，在对《将相和》这篇课文进行教学时，教师可以先在信息技术2.0上为学生放映出一些与秦、赵两国矛盾有关的背景，让学生能够了解故事的背景，也能提高学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，由于这篇课文由三个小故事组成，学生在阅读时就会产生疑问，想要知道这三个小故事之间存在的联系。对此，教师就可以有效利用信息技术2.0来将《完璧归赵》《渑池之会》以及《负荆请罪》三个故事之间复杂的因果关系为学生进行清晰的呈现，学生就能够对文章有更加深刻的认识。随后，教师可以让学生再进行阅读，学生就能够快速且认真地阅讀文章，也会在阅读的过程中结合信息技术2.0所展示的内容来对文章进行理解，从而不仅能够提升学生的阅读兴趣，也让其语文阅读有更高的效率。
2.2 借助丰富资源，解决学习问题
由于课堂教学时间的限制，在阅读教学后，学生往往只能掌握课本中的内容，无法拥有更加广阔的文学视野，其在阅读过程中所出现的问题也无法得到有效地解决。[2]对此，教师就要能够运用信息技术2.0，在阅读教学完成后，要能够鼓励学生在班级圈内提出阅读过程中遇到的问题，以便教师针对学生所提出的问题进行解决，并且也能够通过班级圈为学生呈现更多的文学资源，在解决学生学习问题的同时，也能实现学生文学视野的不断开拓。例如，在教学完《少年闰土》这篇课文后，虽然教师在课堂中已经对课文的内容进行了较为详细的讲解，但学生在课后进行阅读时仍会遇到问题。如学生无法理解课文中“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”对此，学生就会在信息技术2.0的班级圈中提出问题，而教师看到学生所提出的问题后，就要能够进行及时的解答，通过班级圈告诉学生这句话所表达的是那些孩子一直被拘束在家庭中无法得到自由，无法接触大自然，像是井底之蛙一样。为学生解决其学习问题后，教师也要能够通过班级圈为学生展示与鲁迅成长背景有关的资料，让学生对鲁迅的成长历程有更加深入地了解，在往后阅读鲁迅其它文章时，其就能够进行更加快速且准确的理解。如此一来，有效利用信息技术2.0中的功能，不仅能够有效解决学生的学习问题，还能够为学生提供丰富的文学资源，实现其文学视野的开拓。
2.3利用电子书包优化小学语文阅读课堂
电子书包作为智能化移动学习工具，有拍照、资料上传、交流谈论、评价、录音等功能，学生人手一台或一个小组一台，教师可以引导学生利用电子书包自带的资源或让学生通过网络搜索功能收集相关的资料，上传到电子书包平台上供大家共享，共同提前学习，激发学生进一步学习的兴趣，也可以预习得更深入。
教师可以运用电子书包中的互动题板功能，将阅读书目或文章发送至学生端。学生收到题目后开始阅读，学生阅读结束后对课后习题进行“提交”，这时电子书包会给每位学生自动订正，教师可以参考统计的数据，优化教学环节，提升教学效果。让学生在学习新知识的时候，既巩固旧知识，也明白旧知识和新知识之间的联系。
3 结束语
在小学语文阅读教学中，信息技术2.0有着十分显著的优越性。因此，教师就要能够在阅读课堂中有效应用信息技术2.0来提高学生的阅读兴趣，也使得学生有更加广阔的文学视野，从而不仅能够使语文阅读教学得到不断发展，也能够实现学生语文阅读综合能力的培养。
参考文献
[1]曹力超. 信息技术融入小学语文阅读教学中的优势及实践应用[J]. 学周刊，2021（6）：159-160. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.06.079.
[2]陈红梅. 信息技术在小学语文阅读教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（1）：53.
[3]陆晓霞. 基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J]. 科学咨询，2021（1）：264-265.
[4]祝洁文. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 赢未来，2021（1）：155.
西华县教师进修学校