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【摘要】互联网金融的快速发展，需要大量的复合型人才，然而当前高职院校的金融专业人才培养方案是依据传统金融业务进行设置的，培养的人才与市场需求相脱节"本文以江苏经贸职业技术学院金融专业人才培养方案为研究对象，分析其在互联网金融下存在的诸多问题，提出应对金融专业人才培养目标、课程设置、教学方法和实践教学等进行改革和完善，以适应互联网金融的1大发展"
【关键词】互联网金融 高职院校 人才培养方案
本文以长沙职业商贸旅游职业技术学院金融专业为研究对象， 对本校的金融专业人才培养方案提出改革设想，以适应互联网金融的大发展， 实现校企人才对接。
一、目前金融专业人才培养方案分析
（一）金融专业人才培养目标滞后人才培养目标主要解决“培养什么类型的人
才”，它是高职院校专业的大纲，总领全局，关系到课程的设置是否能与行业的发展相一致。通过分析，我们发现本校金融专业 （含国际金融、金融管理与实务、投资与理财三个方向）的人才培养目标严重滞后于金融行业的发展。
（二）课程建设缺乏创新，没有反映金融业的新发展
当前本校金融类专业开设的课程仍是以满足传统金融业务领域所需要的人才为依据，以金融管理与实务专业方向为例，专业课程设置主要是以培养学生从事传统金融业务能力为目
标，对金融业的新发展，尤其是对最热门的学生又非常感兴趣的互联网金融很少涉及。这种滞后的课程设置和知识内容必然导致学生对本专业失去兴趣，转而花大量的时间去考会计从业证，对未来工作（专科生一般从事金融产品销售工作）也喪失了热情。
（三）课程内容陈旧，教学手段单一
1.滞后的人才培养方案使得课程内容跟不上金融业的新发展
定位于培养传统金融业务人才，决定了课程内容主要集中在金融机构的柜台和营销方面，而随着互联网金融的强势出现， 传统金融业务将受严重挑战， 甚至出现萎缩， 导致我们的教学内容与现实情况严重脱节。以银行经营与管理课程为例， 目前我们选用的教材是由清华大学出版社出版， 韩宗英主编的， 包含 12 章内容： 导论、 商业银行财务报表、商业银行的资本金管理、 商业银行的负债业务、 商业银行的资产业务、 现金资产管理、 商业银行贷款业务、 商业银行证券资产管理、 商业银行中间业务与表外业务、 商业银行的国际业务、 商业银行风险管理、 商业银行市场营销。这些内容在所有同类教材中都大同小异， 知识体系陈旧， 完全未体现出银行业在互联网方面的新发展。
2.僵化的教学质量评估机制使得教师缺少更新教学内容和教学手段的动力
采用“教学大纲+教学计划+教材+教学日志”四一致的评估办法， 前三项都是在学期开始就已确定， 而金融业， 尤其是互联网金融发展日新月异， 需要教师随时拓展教学内容， 但这种机械古板的评估机制加上缺少有效的激励措施限制了教师主动去更新教学内容和创新教学手段的动力， 学校的 “课程重塑工程”的改革成果自然就很难被用到课堂中， 降低了学生学习兴趣。
二、创新人才培养方案， 适应互联网金融大发展金融专业的开放性特点
（一）修订人才培养目标， 实行错位人才培养
人才培养目标是制订人才培养方案的基石， 它决定了培养 “什么类型的人才” ， 同时也决定了专业课程的设置和教学方法的使用。 我们建议对金融专业的人才培养目标进行修订， 在现有的基于培养传统金融业务人才的目标上， 增加对互联网金融复合型人才的培养目标， 并根据社会对金融人才需求的变化定期加以修订。甚至在未来， 逐步淡化传统金融人才的培养模式，避免和本科院校同台竞争， 专门培养互联网金融人才， 实现高职金融专业人才的错位培养。2
（二）重构课程内容， 开发互联网金融课程
应对目前开设的学习领域课程进行知识内容的重构， 以实际工作岗位和工作过程为引领， 对课程教学内容进行增减， 确定工作过程所对应的学习领域课程， 由专业教师进行分工协作， 开发出适用高效的课程。另外， 要组织专业教师开发与互联网金融相关的课程，如互联融资、 新兴融资方式与操作实务、 P2P 信贷与供应链金融、互联网金融模式和互联网金融营销等， 还可以通过举办讲座、讨论会等形式， 对金融业的新发展、 新现象进行深度剖析， 这既有利于进一步完善本专业的人才培养方案， 又有利于学生毕业后能与实际工作无缝对接。
（三）深化校企合作办学， 建设实践教学师资队伍
校企合作办学， 在目前看来， 本专业还是停留在初级层面上， 实习实践流于形式， 没有对学生实践过程进行有效的考核和要求。 因此在校企合作办学上， 我们不但要让更好的学生去企业实习， 而且要让专业教师定期去企业感受与学习行业的最新发展， 提高实际操作能力，要努力培养出一批经验丰富的实践教学师资队伍。同时， 针对互联网金融的快速发展， 我们要继续做好行业专家深入课堂的工作， 为行业专家设置相应的教学模块， 使其能真正把课堂变成他们的工作环境、 工作岗位， 也让学生和专职教师时刻去掌握行业发展的新动态， 建立一个校企合作办学的长效机制。 另外， 还应积极创造条件， 学习南京三江学院建立友邦人才培养库的做法， 与互联网企业或金融机构共建互联网金融专业， 真正让我们培养出来的学生能在未来的互联网金融大潮中“下得去、 用得上、 留得住” 。
【参考文献】
[1]刘标胜，发挥学生学习主体性再造教师执教新能力[J].高等职业教育， 2013（7 ） .
[2]徐学锋，金融人才培养模式促进上海金融中心建设[J].上海金融学院学报， 2012 （2 ） .
[3]陈飞飞.以就业为导向的金融专业课程设置探讨[J].商丘职业技术学院学报， 2014 （3）
【关键词】互联网金融 高职院校 人才培养方案
本文以长沙职业商贸旅游职业技术学院金融专业为研究对象， 对本校的金融专业人才培养方案提出改革设想，以适应互联网金融的大发展， 实现校企人才对接。
一、目前金融专业人才培养方案分析
（一）金融专业人才培养目标滞后人才培养目标主要解决“培养什么类型的人
才”，它是高职院校专业的大纲，总领全局，关系到课程的设置是否能与行业的发展相一致。通过分析，我们发现本校金融专业 （含国际金融、金融管理与实务、投资与理财三个方向）的人才培养目标严重滞后于金融行业的发展。
（二）课程建设缺乏创新，没有反映金融业的新发展
当前本校金融类专业开设的课程仍是以满足传统金融业务领域所需要的人才为依据，以金融管理与实务专业方向为例，专业课程设置主要是以培养学生从事传统金融业务能力为目
标，对金融业的新发展，尤其是对最热门的学生又非常感兴趣的互联网金融很少涉及。这种滞后的课程设置和知识内容必然导致学生对本专业失去兴趣，转而花大量的时间去考会计从业证，对未来工作（专科生一般从事金融产品销售工作）也喪失了热情。
（三）课程内容陈旧，教学手段单一
1.滞后的人才培养方案使得课程内容跟不上金融业的新发展
定位于培养传统金融业务人才，决定了课程内容主要集中在金融机构的柜台和营销方面，而随着互联网金融的强势出现， 传统金融业务将受严重挑战， 甚至出现萎缩， 导致我们的教学内容与现实情况严重脱节。以银行经营与管理课程为例， 目前我们选用的教材是由清华大学出版社出版， 韩宗英主编的， 包含 12 章内容： 导论、 商业银行财务报表、商业银行的资本金管理、 商业银行的负债业务、 商业银行的资产业务、 现金资产管理、 商业银行贷款业务、 商业银行证券资产管理、 商业银行中间业务与表外业务、 商业银行的国际业务、 商业银行风险管理、 商业银行市场营销。这些内容在所有同类教材中都大同小异， 知识体系陈旧， 完全未体现出银行业在互联网方面的新发展。
2.僵化的教学质量评估机制使得教师缺少更新教学内容和教学手段的动力
采用“教学大纲+教学计划+教材+教学日志”四一致的评估办法， 前三项都是在学期开始就已确定， 而金融业， 尤其是互联网金融发展日新月异， 需要教师随时拓展教学内容， 但这种机械古板的评估机制加上缺少有效的激励措施限制了教师主动去更新教学内容和创新教学手段的动力， 学校的 “课程重塑工程”的改革成果自然就很难被用到课堂中， 降低了学生学习兴趣。
二、创新人才培养方案， 适应互联网金融大发展金融专业的开放性特点
（一）修订人才培养目标， 实行错位人才培养
人才培养目标是制订人才培养方案的基石， 它决定了培养 “什么类型的人才” ， 同时也决定了专业课程的设置和教学方法的使用。 我们建议对金融专业的人才培养目标进行修订， 在现有的基于培养传统金融业务人才的目标上， 增加对互联网金融复合型人才的培养目标， 并根据社会对金融人才需求的变化定期加以修订。甚至在未来， 逐步淡化传统金融人才的培养模式，避免和本科院校同台竞争， 专门培养互联网金融人才， 实现高职金融专业人才的错位培养。2
（二）重构课程内容， 开发互联网金融课程
应对目前开设的学习领域课程进行知识内容的重构， 以实际工作岗位和工作过程为引领， 对课程教学内容进行增减， 确定工作过程所对应的学习领域课程， 由专业教师进行分工协作， 开发出适用高效的课程。另外， 要组织专业教师开发与互联网金融相关的课程，如互联融资、 新兴融资方式与操作实务、 P2P 信贷与供应链金融、互联网金融模式和互联网金融营销等， 还可以通过举办讲座、讨论会等形式， 对金融业的新发展、 新现象进行深度剖析， 这既有利于进一步完善本专业的人才培养方案， 又有利于学生毕业后能与实际工作无缝对接。
（三）深化校企合作办学， 建设实践教学师资队伍
校企合作办学， 在目前看来， 本专业还是停留在初级层面上， 实习实践流于形式， 没有对学生实践过程进行有效的考核和要求。 因此在校企合作办学上， 我们不但要让更好的学生去企业实习， 而且要让专业教师定期去企业感受与学习行业的最新发展， 提高实际操作能力，要努力培养出一批经验丰富的实践教学师资队伍。同时， 针对互联网金融的快速发展， 我们要继续做好行业专家深入课堂的工作， 为行业专家设置相应的教学模块， 使其能真正把课堂变成他们的工作环境、 工作岗位， 也让学生和专职教师时刻去掌握行业发展的新动态， 建立一个校企合作办学的长效机制。 另外， 还应积极创造条件， 学习南京三江学院建立友邦人才培养库的做法， 与互联网企业或金融机构共建互联网金融专业， 真正让我们培养出来的学生能在未来的互联网金融大潮中“下得去、 用得上、 留得住” 。
【参考文献】
[1]刘标胜，发挥学生学习主体性再造教师执教新能力[J].高等职业教育， 2013（7 ） .
[2]徐学锋，金融人才培养模式促进上海金融中心建设[J].上海金融学院学报， 2012 （2 ） .
[3]陈飞飞.以就业为导向的金融专业课程设置探讨[J].商丘职业技术学院学报， 2014 （3）