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【摘要】演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看的清楚，使学生确信定律，概念的客观准确性。学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，他们体会到学科学的乐趣。使学生顺利进行实验探究，这样激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
【关键词】实验探究 分组实验 第二课堂
物理学科中学生实验课教学，是一个既熟悉又陌生的课题。说它熟悉是因为它是学习物理这门学科的一种最基本的方法；说它陌生，是因为随着现代教育技术的发展，近年来在物理实验教学中有的老师是将能演示的实验就不分组，能用多媒体替代的实验绝不演示。但是，正是这几乎完美的过程却正体现出实验课教学的不完美之处。学生没有了动手能力上的迟钝，怎么会产生思维上的飞跃；没有了实验操作上的差错与失败，怎么会体味到科学探究过程的艰辛，怎么会感受到科学家们的孜孜以求的探索精神。所以学好物理，首先要做好实验探究可起到事半功倍的效果。初中物理实验一般为演示实验，学生分组实验和课外小实验。在这些年的实践教学中我有以下观点。
一、改变观念，认识物理实验探究的重要性
我们大多学生对物理有恐惧心理。原因之一，实验器材的缺乏很难让每个学生亲自操作一些实验，而是将物理定律规律强塞给学生使其死记硬背。因而学生不能灵活处理物理现象，理论和现象也不能加以联系，从而导致学生失去学习物理的积极性。常说：“百闻不如一见，百看不如一做。”实验形象生动、真实、直观。所以，老师要克服困难，创造条件。尽一切可能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的物理现象和创设一些活生生的物理情境。在讲光现象时，我指导学生模拟自制小孔照相机。学生兴致高涨，自己进行探究小孔成像的大小与物距，像距的关系。既扩展他们知识又提高学习兴趣。对于光沿直线传播理解的更为透彻。所以老师应尽可能的将课本上的任何细节搬上课堂进行演示。
二、课前准备要充分，做到心中有数
演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍。不能马马虎虎，认为以前做过，或见别人做过而懒于动手。打一次无准备的仗。如果上课时实验现象不明显或失败，而强塞给学生实验结论。那么教学效果则会大打折扣。也给学生传递一种不严谨的学习过程。在学生以后学习过程中会很大的破坏性。所以演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看的清楚，使学生确信定律，概念的客观准确性。同时也给他们严谨探究的科学态度。不断激发学生独立思考，勇于实践，敢于创新的科学精神，使学生主动寻求解决问题的方法。在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色碘蒸气，与书上所讲紫色碘蒸气相违背。经过再次实验放入少许碘时进行加热，现象明显，效果显著。不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生死记硬本的负担。
有的实验现象不明显，或课堂无法进行。我们应借助多媒体。将其生动，直观显示给学生。比如，声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切体会到，真空不能传声，声音传播需要介质。对于不明显实验现象，不能强加给学生，这样只能使其厌恶这种学习方法，借助多媒体可以激发他们学习的兴趣，刺激他们探究学习的渴望。
三、实验时让学生大胆参与，细心观察，培养相互合作精神
学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，他们体会到学科学的乐趣。要帮助学生克服怕出错，怕思考，怕麻烦的思想。做到“学生力所能及，教师避之，学生所难及，教师助之，学生所不及，教师为之”的新课程理念。使学生顺利进行实验探究，这样激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
在学生首次接触实验器材时。教师要着重指导学生认识仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书。弄清测量范围、最小刻度值、零点及调节方法、使用方法。根据实验的要求选择合适的仪器。掌握了这些，才能保证实验精确完成和实验的安全性。例如，温度测量时，如果没选择合适的，超过量程将会使温度计破裂。如果将实验室温度计和体温计一样用力下甩，这样损坏温度计。在使用电流表时，没弄清它的使用方法，如果没将它和用电器连接而直接逾电源相接，这样会烧坏它。或没看好“+”“-”极，这样会让损坏指针等。所以使用仪器时一定要认真选择和使用。
现代社会生活和科学工作中，个人和团体中交流与合作也是十分重要的。我们要在探究活动中，要注意这方面的培养。在活动中要分工明确——操作员、记录员。同时组内要进行角色的转换。注意发挥每个同学的作用，不能遗漏任何人，也不能让少数学生代替他们。这样每个学生都有动手动脑的过程，也发挥了他们主人翁精神，又充分体现工作中的分工逾协作。为以后的工作和他人的合作打下坚实的基础。
学生分组实验结果中，要允许有差异存在。
四、拓展迁移，积极利用好课外时间
我们利用和开辟好第二课堂，第二课堂既可完善，丰富课堂知识，又可培养学生的实验技能。要指导学生进行课外实验，也可参观活动等。比如“凸透镜烧蚂蚁”，让学生在玩中学习，既能培养学生合作能力，又能满足学生对友谊的渴望；还可以让学生运用我们所学知识来解释生活中物理现象。例如“质量的测量”学生可以在市场看看那些仪器都用来测质量的。在看看常见食品的质量是多少，这样他们对质量的多少就有明确的概念。
五、要將所学物理知识运用到实际生活，学以致用
物理来源于生活，我们要将所学知识运用到生活中去。这样才达到学习物理的目的。
加强实验探究，是提高物理教学十分有效的途径，也能充分调动学生学习积极性，激发他们积极探究的意识，也可提高学生抽象逻辑思维能力，为以后学习物理知识打下坚实的基础。所以，初中物理教学中，应该大力推广加强物理实验，从而进一步提高物理教学质量。
努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
【参考文献】
[1]宋红美. 怎样上好初中物理实验课[J]. 西藏教育. 2010（08）
[2]米玉丽. 物理实验课应着重于学生能力的培养[J]. 教学与管理. 2002（18）
【关键词】实验探究 分组实验 第二课堂
物理学科中学生实验课教学，是一个既熟悉又陌生的课题。说它熟悉是因为它是学习物理这门学科的一种最基本的方法；说它陌生，是因为随着现代教育技术的发展，近年来在物理实验教学中有的老师是将能演示的实验就不分组，能用多媒体替代的实验绝不演示。但是，正是这几乎完美的过程却正体现出实验课教学的不完美之处。学生没有了动手能力上的迟钝，怎么会产生思维上的飞跃；没有了实验操作上的差错与失败，怎么会体味到科学探究过程的艰辛，怎么会感受到科学家们的孜孜以求的探索精神。所以学好物理，首先要做好实验探究可起到事半功倍的效果。初中物理实验一般为演示实验，学生分组实验和课外小实验。在这些年的实践教学中我有以下观点。
一、改变观念，认识物理实验探究的重要性
我们大多学生对物理有恐惧心理。原因之一，实验器材的缺乏很难让每个学生亲自操作一些实验，而是将物理定律规律强塞给学生使其死记硬背。因而学生不能灵活处理物理现象，理论和现象也不能加以联系，从而导致学生失去学习物理的积极性。常说：“百闻不如一见，百看不如一做。”实验形象生动、真实、直观。所以，老师要克服困难，创造条件。尽一切可能带领学生自制一些小实验，为学生展现丰富多彩的物理现象和创设一些活生生的物理情境。在讲光现象时，我指导学生模拟自制小孔照相机。学生兴致高涨，自己进行探究小孔成像的大小与物距，像距的关系。既扩展他们知识又提高学习兴趣。对于光沿直线传播理解的更为透彻。所以老师应尽可能的将课本上的任何细节搬上课堂进行演示。
二、课前准备要充分，做到心中有数
演示实验时，老师必须认真备课，亲自动手做几遍。不能马马虎虎，认为以前做过，或见别人做过而懒于动手。打一次无准备的仗。如果上课时实验现象不明显或失败，而强塞给学生实验结论。那么教学效果则会大打折扣。也给学生传递一种不严谨的学习过程。在学生以后学习过程中会很大的破坏性。所以演示前要多次实验，必须把准确无误的物理现象清晰展现在学生面前，让每个学生都能看的清楚，使学生确信定律，概念的客观准确性。同时也给他们严谨探究的科学态度。不断激发学生独立思考，勇于实践，敢于创新的科学精神，使学生主动寻求解决问题的方法。在做碘升华和凝华时，我第一次放碘过多，导致出现黑色碘蒸气，与书上所讲紫色碘蒸气相违背。经过再次实验放入少许碘时进行加热，现象明显，效果显著。不用讲解学生自己就能从实验现象归纳出：升华要吸热，凝华放热。可见，实验会明确告知学生所学知识，从而减轻老师讲解和学生死记硬本的负担。
有的实验现象不明显，或课堂无法进行。我们应借助多媒体。将其生动，直观显示给学生。比如，声音传播需要介质，我们无法将真空罩彻底抽为真空，此时借助多媒体可以让学生更确切体会到，真空不能传声，声音传播需要介质。对于不明显实验现象，不能强加给学生，这样只能使其厌恶这种学习方法，借助多媒体可以激发他们学习的兴趣，刺激他们探究学习的渴望。
三、实验时让学生大胆参与，细心观察，培养相互合作精神
学生分组实验时，要鼓励学生积极动手动脑，通过自主的实验探究，他们体会到学科学的乐趣。要帮助学生克服怕出错，怕思考，怕麻烦的思想。做到“学生力所能及，教师避之，学生所难及，教师助之，学生所不及，教师为之”的新课程理念。使学生顺利进行实验探究，这样激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
在学生首次接触实验器材时。教师要着重指导学生认识仪器的规格和性能，观察铭牌或说明书。弄清测量范围、最小刻度值、零点及调节方法、使用方法。根据实验的要求选择合适的仪器。掌握了这些，才能保证实验精确完成和实验的安全性。例如，温度测量时，如果没选择合适的，超过量程将会使温度计破裂。如果将实验室温度计和体温计一样用力下甩，这样损坏温度计。在使用电流表时，没弄清它的使用方法，如果没将它和用电器连接而直接逾电源相接，这样会烧坏它。或没看好“+”“-”极，这样会让损坏指针等。所以使用仪器时一定要认真选择和使用。
现代社会生活和科学工作中，个人和团体中交流与合作也是十分重要的。我们要在探究活动中，要注意这方面的培养。在活动中要分工明确——操作员、记录员。同时组内要进行角色的转换。注意发挥每个同学的作用，不能遗漏任何人，也不能让少数学生代替他们。这样每个学生都有动手动脑的过程，也发挥了他们主人翁精神，又充分体现工作中的分工逾协作。为以后的工作和他人的合作打下坚实的基础。
学生分组实验结果中，要允许有差异存在。
四、拓展迁移，积极利用好课外时间
我们利用和开辟好第二课堂，第二课堂既可完善，丰富课堂知识，又可培养学生的实验技能。要指导学生进行课外实验，也可参观活动等。比如“凸透镜烧蚂蚁”，让学生在玩中学习，既能培养学生合作能力，又能满足学生对友谊的渴望；还可以让学生运用我们所学知识来解释生活中物理现象。例如“质量的测量”学生可以在市场看看那些仪器都用来测质量的。在看看常见食品的质量是多少，这样他们对质量的多少就有明确的概念。
五、要將所学物理知识运用到实际生活，学以致用
物理来源于生活，我们要将所学知识运用到生活中去。这样才达到学习物理的目的。
加强实验探究，是提高物理教学十分有效的途径，也能充分调动学生学习积极性，激发他们积极探究的意识，也可提高学生抽象逻辑思维能力，为以后学习物理知识打下坚实的基础。所以，初中物理教学中，应该大力推广加强物理实验，从而进一步提高物理教学质量。
努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
【参考文献】
[1]宋红美. 怎样上好初中物理实验课[J]. 西藏教育. 2010（08）
[2]米玉丽. 物理实验课应着重于学生能力的培养[J]. 教学与管理. 2002（18）