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摘 要：小学语文分为听、说、读、写几个基本的环节，其中阅读是最为基础的部分，是引领学生进行听、说、写的前提和根本，因此做好小学语文阅读教学工作至关重要。本文将结合教学实践经验，并从积极创设生动情境、结合课文提出问题、不断拓展课外阅读三个层面出发，系统地分析小学语文阅读教学的有效方法和具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
随着新课程改革的提出和推进，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，需要进行全面的改革、创新和优化，以适应不断发展变化的形势。所以，广大的小学语文教师应当真正把握教育的核心和实质，结合现实学情来推进教学策略的创新，最终让语文阅读教学的效率和效果得到根本的提升。
一、积极创设生动情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有保证学生阅读兴趣被充分激发起来，才能够促使学生展开主动且深入的阅读，为高效性阅读教学的达成和实现奠定基础。因此，小学语文教师应当具备科学的观念和创新的思想，不断地去优化自身教学方式和技巧，合理巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助阅读教学，对阅读相关的内容进行优化，并以图片、动画、视频、声音相结合的形式呈现出来，还原语言文字所描述的场景，直接刺激学生的直观感知，吸引学生的好奇心和注意力，从而让学生真正产生对阅读的浓厚兴趣和热情。
例如，在教授《只有一个地球》时，上课后，笔者并没有直接展开教学，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片主要展示了某一地区的景色变化，在第一幅图中，学生们从图片上看到了漫山遍野的树木，而到了第二幅图中，山体遭到破坏，原本生机盎然的树林满目疮痍。这时，笔者让学生们思考，是什么原因造成了这一景象呢？同时引出本节课文，此时，学生们对课文产生了浓厚的阅读兴趣，在学生们阅读的过程中，笔者同样借助信息技术为学生们展示了几幅图片，让学生们在直观氛围下展开阅读。这样，笔者通过积极创设生动情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、结合课文提出问题，促进学生深层阅读
新课程改革强调学生的自主性、个性化阅读，主张让学生从阅读中获得熏陶、树立良好的思想、形成正确的行为。但是过去小学语文教师多以文本讲解替代了学生的自主阅读，导致学生对课文的认识和理解只是停留在肤浅的层面上。针对这种情况，小学语文教师需要转变落后的阅读教学模式，对课文内容进行深层次的理解和把握，从而能够结合课文来提出启发性、发散性的问题，有效激发学生的思考动机和求知欲望，促使学生能够边思考、边阅读、边探究，在寻找问题答案的过程中实现更深层次的阅读，去理解课文的主旨大意和中心思想。
例如，在教授《夏天里的成长》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们认识课文中的生字词，初步体会课文结构。随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题引导学生们主动思考，提出问题后，笔者将课堂时间交给学生们，这时，学生们会在问题的引导下再次对课文进行阅读，边阅读边思考问题。一段时间后，学生们得出了问题答案，笔者再让学生们展示自己的答案，验收学生们的阅读成果，根据学生们的答案，笔者可以清晰地了解到学生们对课文認知的情况。这样，笔者通过结合课文提出问题，促进了学生的深层阅读。
三、不断拓展课外阅读，拓宽学生知识视野
阅读是帮助学生认识世界、了解世界的根本途径，因此应当成为广泛的能动过程，而不仅仅局限于课堂和课本之中。鉴于此，小学语文教师需要积极地拓展自身阅读教学的思路，重视课外阅读教学的组织与开展，向学生推荐各种优秀的课外读物，包括书刊杂志、名家名著等等，促使学生从中积累优秀的语言文字、表达技巧，并定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生主动参与其中，进行阅读心得体会的分享，最大限度地去延伸学生们阅读的范围，有效拓展学生的知识视野、帮助学生增长见识，最终实现文学素养的不断提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，带领学生们来到校园图书馆进行阅读。在进入图书馆前，笔者要求学生们遵守图书馆的规章制度，保持安静，进入图书馆后，笔者让学生们自由选择图书，在阅读过程中，要保持书面整洁，阅读结束后，将图书放回到原位。这样，笔者通过不断地拓展课外阅读，拓宽了学生的知识视野。
总的来说，阅读是语文教学中不可缺少和替代的一部分，阅读教学的好坏直接关系和影响到语文整体的教育质量和学生各方面的发展成长。所以说，作为小学语文教师，我们应当具备科学的观念和创新的思想，明确自身所承担的职责和使命，并把握现代教育发展的趋势和要求，全面推进积极创设生动情境、结合课文提出问题、不断拓展课外阅读等策略的巧妙运用，优化整个语文阅读教学的过程，丰富学生的认知和体验，最终真正提升小学语文阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]狄倩洁.关注阅读主体 丰富体验教学——小学高段运用体验性阅读教学的策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：142-143.
[2]肖冬梅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（01）：255.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
随着新课程改革的提出和推进，学生综合素质的培养和全面发展备受关注和重视，阅读教学的地位和重要性因此更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求，需要进行全面的改革、创新和优化，以适应不断发展变化的形势。所以，广大的小学语文教师应当真正把握教育的核心和实质，结合现实学情来推进教学策略的创新，最终让语文阅读教学的效率和效果得到根本的提升。
一、积极创设生动情境，激发学生阅读兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有保证学生阅读兴趣被充分激发起来，才能够促使学生展开主动且深入的阅读，为高效性阅读教学的达成和实现奠定基础。因此，小学语文教师应当具备科学的观念和创新的思想，不断地去优化自身教学方式和技巧，合理巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助阅读教学，对阅读相关的内容进行优化，并以图片、动画、视频、声音相结合的形式呈现出来，还原语言文字所描述的场景，直接刺激学生的直观感知，吸引学生的好奇心和注意力，从而让学生真正产生对阅读的浓厚兴趣和热情。
例如，在教授《只有一个地球》时，上课后，笔者并没有直接展开教学，而是先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片主要展示了某一地区的景色变化，在第一幅图中，学生们从图片上看到了漫山遍野的树木，而到了第二幅图中，山体遭到破坏，原本生机盎然的树林满目疮痍。这时，笔者让学生们思考，是什么原因造成了这一景象呢？同时引出本节课文，此时，学生们对课文产生了浓厚的阅读兴趣，在学生们阅读的过程中，笔者同样借助信息技术为学生们展示了几幅图片，让学生们在直观氛围下展开阅读。这样，笔者通过积极创设生动情境，激发了学生的阅读兴趣。
二、结合课文提出问题，促进学生深层阅读
新课程改革强调学生的自主性、个性化阅读，主张让学生从阅读中获得熏陶、树立良好的思想、形成正确的行为。但是过去小学语文教师多以文本讲解替代了学生的自主阅读，导致学生对课文的认识和理解只是停留在肤浅的层面上。针对这种情况，小学语文教师需要转变落后的阅读教学模式，对课文内容进行深层次的理解和把握，从而能够结合课文来提出启发性、发散性的问题，有效激发学生的思考动机和求知欲望，促使学生能够边思考、边阅读、边探究，在寻找问题答案的过程中实现更深层次的阅读，去理解课文的主旨大意和中心思想。
例如，在教授《夏天里的成长》时，上课后，笔者先带领学生们对课文进行阅读，让学生们认识课文中的生字词，初步体会课文结构。随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题引导学生们主动思考，提出问题后，笔者将课堂时间交给学生们，这时，学生们会在问题的引导下再次对课文进行阅读，边阅读边思考问题。一段时间后，学生们得出了问题答案，笔者再让学生们展示自己的答案，验收学生们的阅读成果，根据学生们的答案，笔者可以清晰地了解到学生们对课文認知的情况。这样，笔者通过结合课文提出问题，促进了学生的深层阅读。
三、不断拓展课外阅读，拓宽学生知识视野
阅读是帮助学生认识世界、了解世界的根本途径，因此应当成为广泛的能动过程，而不仅仅局限于课堂和课本之中。鉴于此，小学语文教师需要积极地拓展自身阅读教学的思路，重视课外阅读教学的组织与开展，向学生推荐各种优秀的课外读物，包括书刊杂志、名家名著等等，促使学生从中积累优秀的语言文字、表达技巧，并定期组织和开展课外阅读分享活动，鼓励学生主动参与其中，进行阅读心得体会的分享，最大限度地去延伸学生们阅读的范围，有效拓展学生的知识视野、帮助学生增长见识，最终实现文学素养的不断提升。
例如，笔者每个月都会开展一次课外阅读活动，带领学生们来到校园图书馆进行阅读。在进入图书馆前，笔者要求学生们遵守图书馆的规章制度，保持安静，进入图书馆后，笔者让学生们自由选择图书，在阅读过程中，要保持书面整洁，阅读结束后，将图书放回到原位。这样，笔者通过不断地拓展课外阅读，拓宽了学生的知识视野。
总的来说，阅读是语文教学中不可缺少和替代的一部分，阅读教学的好坏直接关系和影响到语文整体的教育质量和学生各方面的发展成长。所以说，作为小学语文教师，我们应当具备科学的观念和创新的思想，明确自身所承担的职责和使命，并把握现代教育发展的趋势和要求，全面推进积极创设生动情境、结合课文提出问题、不断拓展课外阅读等策略的巧妙运用，优化整个语文阅读教学的过程，丰富学生的认知和体验，最终真正提升小学语文阅读教学的实效性。
参考文献：
[1]狄倩洁.关注阅读主体 丰富体验教学——小学高段运用体验性阅读教学的策略[J].科教导刊（下旬），2017（01）：142-143.
[2]肖冬梅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（01）：255.