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摘要：《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学凸显其重要性。我认为，小学生年龄尚小，对于知识的掌握、运用还处于萌芽阶段，传统的填鸭式的教学模式不但会影响到他们对于语文的喜好，而且会对他们的学习兴趣、学习效果甚至性格、兴趣的形成起到适得其反的作用。因此，培养低年级学生的学习兴趣就显得尤为重要。那么，如何才能充分发挥教师的主导作用，有效的调节课堂气氛、融洽师生关系、促进教学活动的有序进行、激发学生的学习兴趣就显得更加重要，语言趣味性、情境趣味性、作业趣味性在课堂上的实施正是充分体现了这点。
关键词：低年级 趣味课堂 学习兴趣
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。那么，如何才能有效地激发学生学习语文的兴趣，如何才能调动低年级学生学习语文的积极性，变被动的接受为主动的汲取是语文课堂教学必须攻克的难题。因此，开展趣味课堂正是迎合了低年级学生活泼、好动、爱玩的天性，把知识融入到课堂中，通过趣味的课堂语言、课堂情境、课堂作业寓教于乐，使学生在欢乐、祥和的气氛中爱上语文这门课程。
一、强调学习语文的重要性，明确具体的学习目标
语文是打开学生思想的一把金钥匙，它作为学生所学知识的重点贯穿于学生时代的始终。语文也是其他学科的基础，语文学科学习效果的优劣甚至影响着其他学科的好坏。语文知识的积累贯穿于我们每个人的一生，同时它的应用也与我们的生活息息相关，报告的总结、演讲的发言稿、论文的编辑等无一不与语文知识紧密相连。
二、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
课堂是师生互动的媒介和载体。低年级学生的语文知识正是通过课堂上教师的讲授来获取的。教师在课堂上如果能够灵活运用带有趣味性的语言，既能有效地活跃课堂气氛，又能加深学生的记忆，起到事半功倍的效果。
低年级语文教学以识字、写字为重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言、动画衍生文字的形式，使文字栩栩如生，形、意结合，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，加深记忆，并在一定程度上让学生了解了中国部分文字的衍生、发展、形成。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。在实际教学中，存在这样一个现象：低年级学生总是受到直观因素的影响，对部分汉字倒插笔，我牢牢抓住这个特点，在课堂上恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，用诙谐幽默带有趣味性的语言带动学生的情绪，起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
三、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
课堂作业的设计有很多的技巧，作业的布置并非只能“写”，它可写、可读、可看、可操作、可玩耍、可欣赏，或使之充分结合起来，增强每项活动的目的性，要充分发挥学生的主观能动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这迎合了他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戲题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会乐于学习，主动的汲取，并探索与之相关的知识，在课堂之外自觉的挖掘、充实课外知识。课堂教学中充分运用趣味性的语言能充分调动学生学习的主动性，激发学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，更好的实现课堂教学的效果，起到事半功倍的成效。
关键词：低年级 趣味课堂 学习兴趣
《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。那么，如何才能有效地激发学生学习语文的兴趣，如何才能调动低年级学生学习语文的积极性，变被动的接受为主动的汲取是语文课堂教学必须攻克的难题。因此，开展趣味课堂正是迎合了低年级学生活泼、好动、爱玩的天性，把知识融入到课堂中，通过趣味的课堂语言、课堂情境、课堂作业寓教于乐，使学生在欢乐、祥和的气氛中爱上语文这门课程。
一、强调学习语文的重要性，明确具体的学习目标
语文是打开学生思想的一把金钥匙，它作为学生所学知识的重点贯穿于学生时代的始终。语文也是其他学科的基础，语文学科学习效果的优劣甚至影响着其他学科的好坏。语文知识的积累贯穿于我们每个人的一生，同时它的应用也与我们的生活息息相关，报告的总结、演讲的发言稿、论文的编辑等无一不与语文知识紧密相连。
二、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
课堂是师生互动的媒介和载体。低年级学生的语文知识正是通过课堂上教师的讲授来获取的。教师在课堂上如果能够灵活运用带有趣味性的语言，既能有效地活跃课堂气氛，又能加深学生的记忆，起到事半功倍的效果。
低年级语文教学以识字、写字为重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言、动画衍生文字的形式，使文字栩栩如生，形、意结合，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，加深记忆，并在一定程度上让学生了解了中国部分文字的衍生、发展、形成。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。在实际教学中，存在这样一个现象：低年级学生总是受到直观因素的影响，对部分汉字倒插笔，我牢牢抓住这个特点，在课堂上恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，用诙谐幽默带有趣味性的语言带动学生的情绪，起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
三、课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（ ）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
课堂作业的设计有很多的技巧，作业的布置并非只能“写”，它可写、可读、可看、可操作、可玩耍、可欣赏，或使之充分结合起来，增强每项活动的目的性，要充分发挥学生的主观能动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这迎合了他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来；学习问句，我让学生做打电话游戲题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气；很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就会乐于学习，主动的汲取，并探索与之相关的知识，在课堂之外自觉的挖掘、充实课外知识。课堂教学中充分运用趣味性的语言能充分调动学生学习的主动性，激发学习的兴趣，唤起学生学习的欲望，更好的实现课堂教学的效果，起到事半功倍的成效。