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摘要:《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。语文教学凸显其重要性。我认为,小学生年龄尚小,对于知识的掌握、运用还处于萌芽阶段,传统的填鸭式的教学模式不但会影响到他们对于语文的喜好,而且会对他们的学习兴趣、学习效果甚至性格、兴趣的形成起到适得其反的作用。因此,培养低年级学生的学习兴趣就显得尤为重要。那么,如何才能充分发挥教师的主导作用,有效的调节课堂气氛、融洽师生关系、促进教学活动的有序进行、激发学生的学习兴趣就显得更加重要,语言趣味性、情境趣味性、作业趣味性在课堂上的实施正是充分体现了这点。
关键词:低年级 趣味课堂 学习兴趣
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。那么,如何才能有效地激发学生学习语文的兴趣,如何才能调动低年级学生学习语文的积极性,变被动的接受为主动的汲取是语文课堂教学必须攻克的难题。因此,开展趣味课堂正是迎合了低年级学生活泼、好动、爱玩的天性,把知识融入到课堂中,通过趣味的课堂语言、课堂情境、课堂作业寓教于乐,使学生在欢乐、祥和的气氛中爱上语文这门课程。
一、强调学习语文的重要性,明确具体的学习目标
语文是打开学生思想的一把金钥匙,它作为学生所学知识的重点贯穿于学生时代的始终。语文也是其他学科的基础,语文学科学习效果的优劣甚至影响着其他学科的好坏。语文知识的积累贯穿于我们每个人的一生,同时它的应用也与我们的生活息息相关,报告的总结、演讲的发言稿、论文的编辑等无一不与语文知识紧密相连。
二、课堂语言趣味性,促进学生主动学习
课堂是师生互动的媒介和载体。低年级学生的语文知识正是通过课堂上教师的讲授来获取的。教师在课堂上如果能够灵活运用带有趣味性的语言,既能有效地活跃课堂气氛,又能加深学生的记忆,起到事半功倍的效果。
低年级语文教学以识字、写字为重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言、动画衍生文字的形式,使文字栩栩如生,形、意结合,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,加深记忆,并在一定程度上让学生了解了中国部分文字的衍生、发展、形成。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。在实际教学中,存在这样一个现象:低年级学生总是受到直观因素的影响,对部分汉字倒插笔,我牢牢抓住这个特点,在课堂上恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,用诙谐幽默带有趣味性的语言带动学生的情绪,起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。如,我在教《小小的船》时,作了如下设计:(配乐,师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?说话训练:我坐在月亮上,看见( )。学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然。
四、课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望
课堂作业的设计有很多的技巧,作业的布置并非只能“写”,它可写、可读、可看、可操作、可玩耍、可欣赏,或使之充分结合起来,增强每项活动的目的性,要充分发挥学生的主观能动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,这迎合了他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戲题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会乐于学习,主动的汲取,并探索与之相关的知识,在课堂之外自觉的挖掘、充实课外知识。课堂教学中充分运用趣味性的语言能充分调动学生学习的主动性,激发学习的兴趣,唤起学生学习的欲望,更好的实现课堂教学的效果,起到事半功倍的成效。
关键词:低年级 趣味课堂 学习兴趣
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。那么,如何才能有效地激发学生学习语文的兴趣,如何才能调动低年级学生学习语文的积极性,变被动的接受为主动的汲取是语文课堂教学必须攻克的难题。因此,开展趣味课堂正是迎合了低年级学生活泼、好动、爱玩的天性,把知识融入到课堂中,通过趣味的课堂语言、课堂情境、课堂作业寓教于乐,使学生在欢乐、祥和的气氛中爱上语文这门课程。
一、强调学习语文的重要性,明确具体的学习目标
语文是打开学生思想的一把金钥匙,它作为学生所学知识的重点贯穿于学生时代的始终。语文也是其他学科的基础,语文学科学习效果的优劣甚至影响着其他学科的好坏。语文知识的积累贯穿于我们每个人的一生,同时它的应用也与我们的生活息息相关,报告的总结、演讲的发言稿、论文的编辑等无一不与语文知识紧密相连。
二、课堂语言趣味性,促进学生主动学习
课堂是师生互动的媒介和载体。低年级学生的语文知识正是通过课堂上教师的讲授来获取的。教师在课堂上如果能够灵活运用带有趣味性的语言,既能有效地活跃课堂气氛,又能加深学生的记忆,起到事半功倍的效果。
低年级语文教学以识字、写字为重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言、动画衍生文字的形式,使文字栩栩如生,形、意结合,不仅活跃了课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,加深记忆,并在一定程度上让学生了解了中国部分文字的衍生、发展、形成。
笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。在实际教学中,存在这样一个现象:低年级学生总是受到直观因素的影响,对部分汉字倒插笔,我牢牢抓住这个特点,在课堂上恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,用诙谐幽默带有趣味性的语言带动学生的情绪,起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、课堂情境趣味性,激发学生学习兴趣
低年级的课文短小精悍,在阅读教学中,我着重培养学生的语感,学生在朗读的同时也在接受美的熏陶,让说话训练与朗读训练紧密相连。如,我在教《小小的船》时,作了如下设计:(配乐,师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作,想象)让我们一起飞向蓝天,坐到月亮上。看,蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪,在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船,让我们飞吧,飞吧!飞上蓝天,坐到月亮上。(贴上小女孩)师问:小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天,你坐在月亮上还看到了什么?说话训练:我坐在月亮上,看见( )。学生争先恐后地回答后,反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美,学生读得美美的,并很快悟出其中之意;说话时想象意境美,学生从不同的角度展开说话:东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感,学生学习兴趣盎然。
四、课堂作业趣味性,唤起学生学习欲望
课堂作业的设计有很多的技巧,作业的布置并非只能“写”,它可写、可读、可看、可操作、可玩耍、可欣赏,或使之充分结合起来,增强每项活动的目的性,要充分发挥学生的主观能动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,这迎合了他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戲题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会乐于学习,主动的汲取,并探索与之相关的知识,在课堂之外自觉的挖掘、充实课外知识。课堂教学中充分运用趣味性的语言能充分调动学生学习的主动性,激发学习的兴趣,唤起学生学习的欲望,更好的实现课堂教学的效果,起到事半功倍的成效。