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摘要：听力障碍学生的教育问题是当今社会和人民群众广泛关注的一个重要问题。由于听力障碍学生自身存在听力方面的缺陷，无法正常听到教师的教学内容，因此特殊学生必须接受特殊教育，才能实现教育目的。当前听力障碍学生的数学课程主要要课堂教学为主，学生主要在课堂中接受、学习知识，开拓思维能力，因此，如何实现高效课堂是当前特殊教育学校和教师面临的主要问题。
关键词：听力障碍学生;数学教学;策略
课堂教学是学生获得知识的重要渠道，在课堂中学生能够了解数学公式，解决数学问题。数学是提升学生思维能力的重要学科，在学习过程中需要学生不断动手，动脑，发散思维从多角度解决问题。虽然听力障碍学生和健全学生在身体方面存在差异，但在学习方面，他们都有接受教育的平等机会，特殊教育学校和教师要为这些特殊学生创建一个良好的学习环境，让他们更好的学习数学知识。将特殊学生一样培养成对社会有益的人才。
一、听力障碍学生课堂有效教学实施的意义
1.1提高学生的学习兴趣
由于听力障碍学生和其他学生存在一些差异，他们的心理有些可能自卑，觉得和健全人有所不同。当前特殊教育学校重视数学教学，为这些听力障碍学生提供一个良好的学习环境和氛围，增加教学形式的多元化，通过信息技术和创新理念开展数学教学，让学生不再自卑、逃避学习数学，转而积极踊跃的参与到数学课程中。
1.2培养学生的思维能力
众所周知，数学对于学生思维能力要求较高，需要学生从多个角度，多个领域进行思考问题，从而解决问题，获得答案。听力障碍学生在学习数学过程中，教师引导他们去发现规律，不断假设、分析，在一次又一次的试验中取得正确结果。在这一过程中可以锻炼学生的思维能力，培养他们解决问题的能力。
二、听力障碍学生课堂有效教学的实施策略
2.1强化教师手语能力
普通学校教学一般采用教师口述加板书的教学方式，但这种方法却不适用于特殊教育学校的听力障碍学生。由于学生存在听力问题，如果以口述讲解，那教学效果几乎为零，因此要针对不同情况采取不同的教学方法。首先，这就要求老师必须掌握专业的手势动作（即手语），这样才能够让学生理解掌握老师教授的内容和知识。其次，针对理解掌握手语不够完整或者那些手语知识已经落后的教师，必须要从思想上高度重视，要随着时间推移不断进行更改调整和完善。因此，学校要定期对教师进行手语培训，让教师及时掌握新增或变更的手语词汇，更好的和听力障碍的学生沟通交流，及时了解他们的内心。
例如：数学课程板块：求物体的面积中，教师可以让学生利用当下环境，分小组合作求教室的面积大小或者课桌、学生的文具盒等等，教师要分配教学任务就要学会如何用手语准确的表达出自己的问题，以及听力障碍学生有问题时，教师能否看懂手语，及时为学生解答疑惑等。
2.2运用多媒体技术教学
为提升教学效果，教师务必要紧更时代需求与听力障碍学生需要，充分运用多媒体技术教学。首先，可以采用多媒体技术将图画、照片、几何体投映到黑板上，让学生直观的了解数学知识，如：几何体可以在旁边加以文字辅助，帮助学生理解;其次，用其感兴趣的事物吸引注意力，充分运用多媒体技术播放一些图画、视频等让学生集中注意力，自觉主动学习数学知识。
例如：数学课程板块：角的初步认识中，教师可以将一些带有角度的物品照片例如：剪刀、尺子、书本等投影到黑板上，為学生介绍这些物品的角在哪，角的含义，角的顶点和边。对于听力障碍学生，教师要在旁进行引导，带领学生融入课堂，跟随教师思路学习数学知识。
2.3增加练习数量
由于听力障碍学生自身存在缺陷，他们的知识面较狭窄，与他人甚至于外界交流沟通少，这些都会在一定程度上阻碍听力障碍学生学习数学知识。由于听力障碍学生不能完全理解掌握教师的讲课，教师只能通过手语或者图画等来表达，这就容易导致听力障碍学生接收的信息不完整，一些专业话语可能无法表达出来，因此教师可以选择采用先“精讲”后练习的形式，让学生通过大量的练习得出规律，这样学生能够完全理解相关知识点，思维能力也会随之提高。
例如：数学课程板块：圆这一课中，教师应先为学生们讲解圆在日常生活中的具体应用，圆的圆心、半径、直径，如何用圆规画圆等，讲解完基础知识以后，教师就为学生挑选合适的习题进行练习，教师在旁指导帮助，通过不断的练习，让学生自己发现规律，学会如何求圆的半径、直径。
结束语
针对听力障碍学生的特殊性，教师要学会实时调整教育方法，提高教育质量和水平，确保每一位听力障碍学生都能接受平等的教育，学习数学知识，促进听力障碍学生全方位发展。在学习课堂知识的同时，教师不能忽略学生品质的培养，在课堂中，要潜移默化的培养学生自觉主动学习，增强学生自信心，培养探索精神等，要让听力障碍学生理解自己一样能够为家庭、社会作出应有的贡献。
参考文献
[1]王胜聿，黄丽.聋校语文课堂有效教学的实施策略[J].新课程，2021（06）：200.
[2]周蓉.聋校高中语文课堂有效教学实施策略研究[J].新课程，2021（04）：193.
关键词：听力障碍学生;数学教学;策略
课堂教学是学生获得知识的重要渠道，在课堂中学生能够了解数学公式，解决数学问题。数学是提升学生思维能力的重要学科，在学习过程中需要学生不断动手，动脑，发散思维从多角度解决问题。虽然听力障碍学生和健全学生在身体方面存在差异，但在学习方面，他们都有接受教育的平等机会，特殊教育学校和教师要为这些特殊学生创建一个良好的学习环境，让他们更好的学习数学知识。将特殊学生一样培养成对社会有益的人才。
一、听力障碍学生课堂有效教学实施的意义
1.1提高学生的学习兴趣
由于听力障碍学生和其他学生存在一些差异，他们的心理有些可能自卑，觉得和健全人有所不同。当前特殊教育学校重视数学教学，为这些听力障碍学生提供一个良好的学习环境和氛围，增加教学形式的多元化，通过信息技术和创新理念开展数学教学，让学生不再自卑、逃避学习数学，转而积极踊跃的参与到数学课程中。
1.2培养学生的思维能力
众所周知，数学对于学生思维能力要求较高，需要学生从多个角度，多个领域进行思考问题，从而解决问题，获得答案。听力障碍学生在学习数学过程中，教师引导他们去发现规律，不断假设、分析，在一次又一次的试验中取得正确结果。在这一过程中可以锻炼学生的思维能力，培养他们解决问题的能力。
二、听力障碍学生课堂有效教学的实施策略
2.1强化教师手语能力
普通学校教学一般采用教师口述加板书的教学方式，但这种方法却不适用于特殊教育学校的听力障碍学生。由于学生存在听力问题，如果以口述讲解，那教学效果几乎为零，因此要针对不同情况采取不同的教学方法。首先，这就要求老师必须掌握专业的手势动作（即手语），这样才能够让学生理解掌握老师教授的内容和知识。其次，针对理解掌握手语不够完整或者那些手语知识已经落后的教师，必须要从思想上高度重视，要随着时间推移不断进行更改调整和完善。因此，学校要定期对教师进行手语培训，让教师及时掌握新增或变更的手语词汇，更好的和听力障碍的学生沟通交流，及时了解他们的内心。
例如：数学课程板块：求物体的面积中，教师可以让学生利用当下环境，分小组合作求教室的面积大小或者课桌、学生的文具盒等等，教师要分配教学任务就要学会如何用手语准确的表达出自己的问题，以及听力障碍学生有问题时，教师能否看懂手语，及时为学生解答疑惑等。
2.2运用多媒体技术教学
为提升教学效果，教师务必要紧更时代需求与听力障碍学生需要，充分运用多媒体技术教学。首先，可以采用多媒体技术将图画、照片、几何体投映到黑板上，让学生直观的了解数学知识，如：几何体可以在旁边加以文字辅助，帮助学生理解;其次，用其感兴趣的事物吸引注意力，充分运用多媒体技术播放一些图画、视频等让学生集中注意力，自觉主动学习数学知识。
例如：数学课程板块：角的初步认识中，教师可以将一些带有角度的物品照片例如：剪刀、尺子、书本等投影到黑板上，為学生介绍这些物品的角在哪，角的含义，角的顶点和边。对于听力障碍学生，教师要在旁进行引导，带领学生融入课堂，跟随教师思路学习数学知识。
2.3增加练习数量
由于听力障碍学生自身存在缺陷，他们的知识面较狭窄，与他人甚至于外界交流沟通少，这些都会在一定程度上阻碍听力障碍学生学习数学知识。由于听力障碍学生不能完全理解掌握教师的讲课，教师只能通过手语或者图画等来表达，这就容易导致听力障碍学生接收的信息不完整，一些专业话语可能无法表达出来，因此教师可以选择采用先“精讲”后练习的形式，让学生通过大量的练习得出规律，这样学生能够完全理解相关知识点，思维能力也会随之提高。
例如：数学课程板块：圆这一课中，教师应先为学生们讲解圆在日常生活中的具体应用，圆的圆心、半径、直径，如何用圆规画圆等，讲解完基础知识以后，教师就为学生挑选合适的习题进行练习，教师在旁指导帮助，通过不断的练习，让学生自己发现规律，学会如何求圆的半径、直径。
结束语
针对听力障碍学生的特殊性，教师要学会实时调整教育方法，提高教育质量和水平，确保每一位听力障碍学生都能接受平等的教育，学习数学知识，促进听力障碍学生全方位发展。在学习课堂知识的同时，教师不能忽略学生品质的培养，在课堂中，要潜移默化的培养学生自觉主动学习，增强学生自信心，培养探索精神等，要让听力障碍学生理解自己一样能够为家庭、社会作出应有的贡献。
参考文献
[1]王胜聿，黄丽.聋校语文课堂有效教学的实施策略[J].新课程，2021（06）：200.
[2]周蓉.聋校高中语文课堂有效教学实施策略研究[J].新课程，2021（04）：193.