【摘 要】
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读写能力的传统定义,即文字阅读与写作能力,已无法满足当今世界社会交流方式多样性的需求。新伦敦小组提出的'多元识读'从社会符号学和多模态文本的意义建构视角重新
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读写能力的传统定义,即文字阅读与写作能力,已无法满足当今世界社会交流方式多样性的需求。新伦敦小组提出的'多元识读'从社会符号学和多模态文本的意义建构视角重新定义了读写能力与读写教学。从'读写'到'多元读写'的转变也带来了课堂教学方式的相应改变。该研究以多元识读理论为基础,开展教学实验,探索阅读能力的高效培养方式。
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