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摘要：小学是学生学习生涯重要的成长阶段，而班主任是和小学生交集最多的老师，身上肩负着重要的育人责任。小学是学生从家庭环境进入学校环境重要的过渡时期，而班主任作为班级管理者，班级管理艺术一直是班主任研究和探索的方向。该文则是对桃李不言下自成蹊——小学班主任班级管理艺术进行研究、分析。
關键词：小学班主任;班级管理;管理艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景之下，教育制度的改革使得班主任的班级管理面临着巨大的挑战，同时也是难得的机遇。就目前小学班级管理的实际情况而言，存在着众多弊端。基于这一现实情况，班主任在管理方法、方式上应该积极探索，采取有效的管理策略使得班级管理工作能够更加顺利。
一、小学班主任班级管理存在的问题
（一）管理形式单一
每个学生生活环境、成长环境、学习环境都不尽相同，所以学生自身的认知水平、理解能力、综合素养等各个方面也是参差不齐的，学生之间存在着明显的个性、特性。老师应该认识到这种差异的存在是合理的、科学的。但是部分班主任在实际的管理工作环节，对小学生的管理缺乏有效地变通，管理的形式过于单一化，在管理的模式上缺乏创新，没有尊重学生之间的差异，而是进行统一化管理，使得班级管理效果并不理想。
（二）忽视小学生的情感需求
部分班主任老师深受传统教学理念的影响，在班级管理的过程当中，更注重提升学生的学习成绩、确保学生的人生安全这两个方面，而对于小学生的情感需求并不重视。班主任没有和学生之间进行有效沟通，对学生的心理变化了解较少，缺乏对学生的关怀，不利于促进小学生身心健康发展。
（三）学生的参与度不高
在新课改背景之下，提倡“以生为本”的教学理念，而班主任在班级管理的过程当中，没有对这一教学理念进行贯彻、落实。班主任没有健全、完善班级管理制度，没有对学生放权，学生在管理过程当中的主体地位并不突出，“保姆式”、“强制式”班级管理的情况比较严重。这一班级管理模式使得学生的参与度不高，对提升学生的核心素养的积极意义不明显。
二、小学班主任班级管理策略
（一）做好启蒙教育，帮助小学生塑造正确的观念
在小学班级管理的过程当中，班主任扮演着重要的角色。小学阶段学生的心智还不够成熟，这一时期是对学生进行德育教育最关键的阶段。班主任在班级管理环节应该做好启蒙教育工作，帮助小学生塑造正确的三观，促进小学生全面发展、进步。班主任在日常的管理活动当中，应该和小学生平等对话，多和学生交朋友，对小学生的生活状态、生活习惯、学习习惯等方面给予更多的关注和正确的引导，挖掘小学生身上的闪光点，给予学生适当的鼓励，增强小学生的信心。通过师生合作营造和谐、友爱的班级氛围，创设一个一个积极向上的学习环境。此外，老师在引导学生塑造人生观、世界观、价值观的过程当中，应该注重学生之间的特殊性，因势利导，因人而异，认真倾听每一位学生的声音，给予学生有效的指导，让学生朝着正确的人生轨迹出发。
（二）班主任以身作则，一视同仁
小学生一般处于6-12这一年龄阶段，具有关研究表明，这一时期学生的模仿能力比较强。班主任在班级管理工作当中，和学生的交集很多，所以班主任外在的言行举止和内在的综合素养对小学生具有潜移默化的影响。因此，班主任应该不断学习，提升自身的专业水平和职业素养，以身作则，起到榜样的作用。再者，班主任在实际的管理环节，应该一视同仁，使得每个学生受到平等的对待。
（三）民主选举班级干部，搞好班级团结
班主任的工作琐碎而繁重，而班级干部是班主任老师的得力助手，一方面选择班级干部能够一定程度上帮助班主任缓和工作压力，另一方面也能够全方面对学生进行能力训练，提升小学生的综合素养。班级干部一般是有能者居之，在选举的过程当中，应该尊重民意，加强学生的认同感，使得之后班级管理工作开展地更加顺利，一般情况通过匿名投票进行推荐。班干部在班级管理过程当中充当着不可或缺的角色，班主任可以适当给班级干部发放权利，让学生参与管理环节，突出学生的主体地位。通过班级干部的有效管理，构建良好的班级风貌，使得同学之间更加团结、互助，增强学生的集体荣誉感。
（四）确定管理目标，因材施教
低年级小学生的自制力和专注力有待提升，他们在自我管理方面具有一定的局限性。对学习的管理是班级管理当中重要部分，班主任在实际的管理过程当中，应该确定明确管理目标，充分地发挥因材施教的价值和优势，帮助学生树立良好的学习习惯，使得学生的学习效率和质量得到显著的提升。
三、总结
总而言之，小学班主任班级管理过程当中应该采取积极的措施解决存在的弊端，具体可以从做好启蒙教育，帮助小学生塑造正确的观念;班主任以身作则，一视同仁;民主选举班级干部，搞好班级团结;确定管理目标，因材施教等方面着手，提升班级管理水平。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（06）：59-60.
[2]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（11）：44.
關键词：小学班主任;班级管理;管理艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改背景之下，教育制度的改革使得班主任的班级管理面临着巨大的挑战，同时也是难得的机遇。就目前小学班级管理的实际情况而言，存在着众多弊端。基于这一现实情况，班主任在管理方法、方式上应该积极探索，采取有效的管理策略使得班级管理工作能够更加顺利。
一、小学班主任班级管理存在的问题
（一）管理形式单一
每个学生生活环境、成长环境、学习环境都不尽相同，所以学生自身的认知水平、理解能力、综合素养等各个方面也是参差不齐的，学生之间存在着明显的个性、特性。老师应该认识到这种差异的存在是合理的、科学的。但是部分班主任在实际的管理工作环节，对小学生的管理缺乏有效地变通，管理的形式过于单一化，在管理的模式上缺乏创新，没有尊重学生之间的差异，而是进行统一化管理，使得班级管理效果并不理想。
（二）忽视小学生的情感需求
部分班主任老师深受传统教学理念的影响，在班级管理的过程当中，更注重提升学生的学习成绩、确保学生的人生安全这两个方面，而对于小学生的情感需求并不重视。班主任没有和学生之间进行有效沟通，对学生的心理变化了解较少，缺乏对学生的关怀，不利于促进小学生身心健康发展。
（三）学生的参与度不高
在新课改背景之下，提倡“以生为本”的教学理念，而班主任在班级管理的过程当中，没有对这一教学理念进行贯彻、落实。班主任没有健全、完善班级管理制度，没有对学生放权，学生在管理过程当中的主体地位并不突出，“保姆式”、“强制式”班级管理的情况比较严重。这一班级管理模式使得学生的参与度不高，对提升学生的核心素养的积极意义不明显。
二、小学班主任班级管理策略
（一）做好启蒙教育，帮助小学生塑造正确的观念
在小学班级管理的过程当中，班主任扮演着重要的角色。小学阶段学生的心智还不够成熟，这一时期是对学生进行德育教育最关键的阶段。班主任在班级管理环节应该做好启蒙教育工作，帮助小学生塑造正确的三观，促进小学生全面发展、进步。班主任在日常的管理活动当中，应该和小学生平等对话，多和学生交朋友，对小学生的生活状态、生活习惯、学习习惯等方面给予更多的关注和正确的引导，挖掘小学生身上的闪光点，给予学生适当的鼓励，增强小学生的信心。通过师生合作营造和谐、友爱的班级氛围，创设一个一个积极向上的学习环境。此外，老师在引导学生塑造人生观、世界观、价值观的过程当中，应该注重学生之间的特殊性，因势利导，因人而异，认真倾听每一位学生的声音，给予学生有效的指导，让学生朝着正确的人生轨迹出发。
（二）班主任以身作则，一视同仁
小学生一般处于6-12这一年龄阶段，具有关研究表明，这一时期学生的模仿能力比较强。班主任在班级管理工作当中，和学生的交集很多，所以班主任外在的言行举止和内在的综合素养对小学生具有潜移默化的影响。因此，班主任应该不断学习，提升自身的专业水平和职业素养，以身作则，起到榜样的作用。再者，班主任在实际的管理环节，应该一视同仁，使得每个学生受到平等的对待。
（三）民主选举班级干部，搞好班级团结
班主任的工作琐碎而繁重，而班级干部是班主任老师的得力助手，一方面选择班级干部能够一定程度上帮助班主任缓和工作压力，另一方面也能够全方面对学生进行能力训练，提升小学生的综合素养。班级干部一般是有能者居之，在选举的过程当中，应该尊重民意，加强学生的认同感，使得之后班级管理工作开展地更加顺利，一般情况通过匿名投票进行推荐。班干部在班级管理过程当中充当着不可或缺的角色，班主任可以适当给班级干部发放权利，让学生参与管理环节，突出学生的主体地位。通过班级干部的有效管理，构建良好的班级风貌，使得同学之间更加团结、互助，增强学生的集体荣誉感。
（四）确定管理目标，因材施教
低年级小学生的自制力和专注力有待提升，他们在自我管理方面具有一定的局限性。对学习的管理是班级管理当中重要部分，班主任在实际的管理过程当中，应该确定明确管理目标，充分地发挥因材施教的价值和优势，帮助学生树立良好的学习习惯，使得学生的学习效率和质量得到显著的提升。
三、总结
总而言之，小学班主任班级管理过程当中应该采取积极的措施解决存在的弊端，具体可以从做好启蒙教育，帮助小学生塑造正确的观念;班主任以身作则，一视同仁;民主选举班级干部，搞好班级团结;确定管理目标，因材施教等方面着手，提升班级管理水平。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021，{4}（06）：59-60.
[2]巴合提努尔·木拉提汗.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].科学咨询（科技·管理），2020，{4}（11）：44.