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摘要：在长期的英语教学中，很多教师发现阅读是英语教学的难点。对于词汇量少、英语口语能力较差的初中生来说，更不能很好地理解英语阅读的内容。本文针对初中英语阅读教学的问题，探讨了提高英语阅读能力的方法。
关键词：初中英语 阅读能力 教学方法
《英语新课程标准》要求学生在学习英语的过程中锻炼学生的听、说、读、写等能力，并灵活运用所学的英语知识。但如今大部分初中生不能流利地使用最基本的日常交际用语，对于英语阅读材料更是感到头痛。在观察初三学生英语学习情况时，笔者发现学生不能用简单的英语与人进行交流。因此，初中英语教师务必在教学中增加学生的英语听说练习，在提高学生学习英语兴趣的同时，培养学生的英语阅读能力，为日后更深层的英语学习做好准备。下面，笔者简要阐述了提高初中生英语阅读能力的几种教学方法：
一、提高初中英语课堂教学效果的五个步骤
对于初中生而言，这是他们第一次真正学习基础英语知识，难免对英语感到陌生，不懂得学习英语的正确方法，以至于英语学习的效率不高，对英语学习缺乏兴趣。
作为学生学习道路的引导者，教师在教学之前首先要让学生明确学习英语的意义，理解学习英语对今后的生活和工作有何益处，为学生介绍正确的学习方法。如首先，教师为学生挑选简单的阅读材料，或自行编辑短小的英语阅读材料；然后，陪伴学生学习文章中的陌生词语，确保学生能准确地读出文章中的单词，并理解它们的意思；最后，带领学生理解全文的大意，并体会作者表达的情感。这一过程中可细分为五个步骤：
1.课前引导
在充分理解教学内容后，教师可设计课前提问，根据课堂所讲内容，对学生进行课前引导。如对“Your Family”的阅读材料，教师可设计两个课前提问：“How many are your family？ What does your father look like ？”这些简单的英语问题可以使学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。
2.粗略阅读
粗略阅读是指学生大致阅读教学材料，然后将文章分段，并找出文章的主旨，解答课后的判断题。粗略的阅读能提高学生的阅读速度，锻炼学生在阅读中提炼阅读重点的能力，使教师根据学生的学习情况制订出符合学情、贴近学生、更加合理的教学计划。
3.自主思考
在课堂上，教师组织学生就阅读中出现的问题展开小组讨论，或通过查阅资料，或请教教师，互相帮助，从而加深对文章内容的思考，进一步理清作者的表达思路，并在理解过程中表达自己的观点，共同解决问题。
4.二次阅读
在学生充分理解阅读材料的内容后，教师可引导学生再次阅读文章，使学生更加熟悉文章的内容，深入理解作者的思想，体会文章的感情，有利于锻炼学生的口语能力。对于能熟练朗读课文的学生来说，教师可安排他们用英语表达自己对文章的理解，从而提高学生的口语能力。
5.复习巩固
俗话说：“温故而知新。”虽然初中生每天都能接触到英语，但很容易混淆记忆，甚至遗漏知识点。复习是最有效的学习方法，教师应提醒学生时常巩固阅读过的文章，提高对英语文章的熟悉度，加深他们对阅读文章中的词组或表达手法的印象，提高英语阅读能力。
二、拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣
课本中提供的阅读教材远远不能培养学生阅读英语的习惯，所以教师应该根据学生的英语学习情况，为不同的学生推荐不同的课外阅读内容，尽量选择趣味性强、表达内容浅显易懂、词句简单的阅读材料，增强学生的学习信心。最值得注意的是，教师推荐的读物应与课本内容相关。这样才能使学生感受到学习英语的意义，提高学生的学习兴趣。
三、结束语
初中英语教学的目的是为了培养学生良好的学习习惯。因此，教师应根据学生的学习能力，创建恰当的教学情境，耐心地对待学生在学习中遇到的问题。总之，只要教师不断探索和试验，终究会找到更多有效的教学方法，进而提高学生的英语阅读能力，提升英语的教学质量。
参考文献：
[1]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[M].外语教学，2011，（4）.
（作者单位：江西省婺源县朱熹中学）
关键词：初中英语 阅读能力 教学方法
《英语新课程标准》要求学生在学习英语的过程中锻炼学生的听、说、读、写等能力，并灵活运用所学的英语知识。但如今大部分初中生不能流利地使用最基本的日常交际用语，对于英语阅读材料更是感到头痛。在观察初三学生英语学习情况时，笔者发现学生不能用简单的英语与人进行交流。因此，初中英语教师务必在教学中增加学生的英语听说练习，在提高学生学习英语兴趣的同时，培养学生的英语阅读能力，为日后更深层的英语学习做好准备。下面，笔者简要阐述了提高初中生英语阅读能力的几种教学方法：
一、提高初中英语课堂教学效果的五个步骤
对于初中生而言，这是他们第一次真正学习基础英语知识，难免对英语感到陌生，不懂得学习英语的正确方法，以至于英语学习的效率不高，对英语学习缺乏兴趣。
作为学生学习道路的引导者，教师在教学之前首先要让学生明确学习英语的意义，理解学习英语对今后的生活和工作有何益处，为学生介绍正确的学习方法。如首先，教师为学生挑选简单的阅读材料，或自行编辑短小的英语阅读材料；然后，陪伴学生学习文章中的陌生词语，确保学生能准确地读出文章中的单词，并理解它们的意思；最后，带领学生理解全文的大意，并体会作者表达的情感。这一过程中可细分为五个步骤：
1.课前引导
在充分理解教学内容后，教师可设计课前提问，根据课堂所讲内容，对学生进行课前引导。如对“Your Family”的阅读材料，教师可设计两个课前提问：“How many are your family？ What does your father look like ？”这些简单的英语问题可以使学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。
2.粗略阅读
粗略阅读是指学生大致阅读教学材料，然后将文章分段，并找出文章的主旨，解答课后的判断题。粗略的阅读能提高学生的阅读速度，锻炼学生在阅读中提炼阅读重点的能力，使教师根据学生的学习情况制订出符合学情、贴近学生、更加合理的教学计划。
3.自主思考
在课堂上，教师组织学生就阅读中出现的问题展开小组讨论，或通过查阅资料，或请教教师，互相帮助，从而加深对文章内容的思考，进一步理清作者的表达思路，并在理解过程中表达自己的观点，共同解决问题。
4.二次阅读
在学生充分理解阅读材料的内容后，教师可引导学生再次阅读文章，使学生更加熟悉文章的内容，深入理解作者的思想，体会文章的感情，有利于锻炼学生的口语能力。对于能熟练朗读课文的学生来说，教师可安排他们用英语表达自己对文章的理解，从而提高学生的口语能力。
5.复习巩固
俗话说：“温故而知新。”虽然初中生每天都能接触到英语，但很容易混淆记忆，甚至遗漏知识点。复习是最有效的学习方法，教师应提醒学生时常巩固阅读过的文章，提高对英语文章的熟悉度，加深他们对阅读文章中的词组或表达手法的印象，提高英语阅读能力。
二、拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣
课本中提供的阅读教材远远不能培养学生阅读英语的习惯，所以教师应该根据学生的英语学习情况，为不同的学生推荐不同的课外阅读内容，尽量选择趣味性强、表达内容浅显易懂、词句简单的阅读材料，增强学生的学习信心。最值得注意的是，教师推荐的读物应与课本内容相关。这样才能使学生感受到学习英语的意义，提高学生的学习兴趣。
三、结束语
初中英语教学的目的是为了培养学生良好的学习习惯。因此，教师应根据学生的学习能力，创建恰当的教学情境，耐心地对待学生在学习中遇到的问题。总之，只要教师不断探索和试验，终究会找到更多有效的教学方法，进而提高学生的英语阅读能力，提升英语的教学质量。
参考文献：
[1]廖道胜.中国学生英语阅读中的文化障碍[M].外语教学，2011，（4）.
（作者单位：江西省婺源县朱熹中学）