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情感因素就像心理暗示，对一个人的影响非常大。将情感价值观的渗透与培养纳入高中英语教学课堂中体现了新课程“以人为本”的教学理念，对学生加以情感引导能够增加他们的自信，使他们享受快乐的学习过程，并取得学业上的进步。因此本文主要研究在高中英语教学中情感价值观渗透与培养的具体策略。
一、充分挖掘教材中的情感因素，培养学生的审美能力
教材是学生学习的第一手资料，并且教材编委会在进行内容编写时是在综合学生、社会、情感、道德等方方面面的因素后精心设计的，教材中的很多内容都紧密贴合高中生这个年龄段的生活实际展开，所以呈现在我们面前的是一部质量非常高、精神食粮极其丰富的作品。高中生正处于价值观与理想塑造的关键时期，因此老师只需充分研磨教材，将教材中的情感因素最大可能地挖掘出来就能在教学过程中对学生进行情感的渗透与培养，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的审美能力，促进高中生德智体美全面发展。
比如高一教材Unit 1大标是题《Friendship》，从这篇标题我们就可以看出这一主题跟情感价值密切相关。我们在生活中都会结交朋友，对于朋友和友谊也有自己的看法。教师可以利用书本上“Are you good to your friends？”和“Why do you need friends？”等一些列问题强化学生对friends和friendship的宝贵价值的认识。在Reading部分，有一篇文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的学习，出人意料的是ANNE最好的朋友是她的“日记”，教师可以充分利用这篇文章的学习让学生了解道：朋友不仅仅局限于人，身边的某一特定事物也可以当做朋友，哪怕它们没有生命。这对于学生来说会给他们一种别样的感受，并受此启发对“friends”一词的含义有了新的认识，审美能力也相应地得到了提高。
二、优化教学方法，创设情境陶冶学生性情
在传统的高中英语教学中，教师主要采取灌输和死记硬背的教学方法，这种教学方法不仅枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正地学好英语口语、阅读、写作等各个方面的知识。英语跟汉语一样虽然只是一种语言工具，但是这一串串字符组合在一起就是一个民族的历史文化记忆，包孕着浓郁的情感因素，可见我们在学习过程中如果不能感受到英语这种语言文字本身散发的美以及文学作品呈现的世界的美，无法感知到英语文化动脉，我们就不可能真正像熟练汉语那样掌握英语这门学科。这就要求教师能够采取多种教学手段，优化教学方法，发挥个人魅力，创设情境与教学内容达到完美融合，激发学生的学习兴趣和营造和谐融洽的氛围，这样整个教学过程对学生来说就不仅仅是单调乏味的知识探险，而是一路充满了乐趣，是一场美的历程，学生的心灵得到放松，性情得到陶冶。
比如还是上述列举的关于重点文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的学习，这篇文章介绍的是世界名著《安妮日记》成书的背景和大致内容，为了充分调动学生的学习兴趣，首先老师可以提问题引出话题：Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？在学习文章后教师可以组织学生观看同名电影，利用多媒体技术创设英语学习情境，让真切地感受到ANNE为什么会跟她的日记本有如此亲密的关系，在电影艺术中陶冶性情。相较于传统的学习方法而言，这种方式达到了知识与情感的完美统一，教学突破了的简单的单一模式，而更趋向人性化、自然化。
三、建立平等互助的师生关系，对学生多用鼓励性话语
传统的师生关系是尊敬与被尊敬的关系，虽然这是中国传统美德的基本要求，但在教学的过程中过多地强调教师的主导地位容易束缚学生的天性和独特的思维，这样培养出来的学生是不富有创造力的。新式的师生关系核心要义是平等互助，老师和学生地位平等，教师不仅仅是传授知识的教师，也可以是学生的好朋友，这种新式的师生关系是符合科学发展和教学改革要求的，也是我们现在要大力提倡的。这为高中生提供了良好的成长环境和学习环境：性格开朗的学生思维更加发散，想象更加奇特，创造力不断增强；性格内敛的学生则做到不懂就问，表达自己内心的真实想法，迈出勇敢的步伐；整个班级的学习氛围轻松活泼，同学之间在不断交流中增进了解，班级整体学习水平上升。同时教师应该对学生多用鼓励性话语，根据心理学知识，肯定性地暗示有利于青少年健康发展，这是因为在受到鼓励后他们对自己充满了自信，自信是成功之基，就能够更加容易潘越成功的阶梯，然后他们以更加积极的态度面对人生，由此形成一个良好循环。
比如还是刚才举的例子，关于《ANNE’ S BEST FRIEND》的文章的学习，课后有一些问题，涉及到阅读理解知识，同学在回答过程中，老师应该以开放的胸怀来审视，不拘泥于标准答案，而是尊重每个学生思想观念的自由表达，甚至允许学生反驳自己的意见，尽最大可能为学生提供一个自由发展的舞台，并多一些鼓励少一点苛责，比如可以经常使用”Good job ””You are wonderful””You are great！”等词语或句子，这种赞许能够让学生感受到自我价值得到肯定。
总而言之，在高中教学课堂中注重情感价值观的渗透与培养不仅有助于提高教学效率，更体现了对学生的关爱，有助于他们身心更加健康的成长。因此，老师应该改变传统的教学方式，增强情感因素诱导，营造轻松和谐的课堂氛围，只有这样我们教育才能变得更加完善。
一、充分挖掘教材中的情感因素，培养学生的审美能力
教材是学生学习的第一手资料，并且教材编委会在进行内容编写时是在综合学生、社会、情感、道德等方方面面的因素后精心设计的，教材中的很多内容都紧密贴合高中生这个年龄段的生活实际展开，所以呈现在我们面前的是一部质量非常高、精神食粮极其丰富的作品。高中生正处于价值观与理想塑造的关键时期，因此老师只需充分研磨教材，将教材中的情感因素最大可能地挖掘出来就能在教学过程中对学生进行情感的渗透与培养，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的审美能力，促进高中生德智体美全面发展。
比如高一教材Unit 1大标是题《Friendship》，从这篇标题我们就可以看出这一主题跟情感价值密切相关。我们在生活中都会结交朋友，对于朋友和友谊也有自己的看法。教师可以利用书本上“Are you good to your friends？”和“Why do you need friends？”等一些列问题强化学生对friends和friendship的宝贵价值的认识。在Reading部分，有一篇文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的学习，出人意料的是ANNE最好的朋友是她的“日记”，教师可以充分利用这篇文章的学习让学生了解道：朋友不仅仅局限于人，身边的某一特定事物也可以当做朋友，哪怕它们没有生命。这对于学生来说会给他们一种别样的感受，并受此启发对“friends”一词的含义有了新的认识，审美能力也相应地得到了提高。
二、优化教学方法，创设情境陶冶学生性情
在传统的高中英语教学中，教师主要采取灌输和死记硬背的教学方法，这种教学方法不仅枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣，也不能帮助学生真正地学好英语口语、阅读、写作等各个方面的知识。英语跟汉语一样虽然只是一种语言工具，但是这一串串字符组合在一起就是一个民族的历史文化记忆，包孕着浓郁的情感因素，可见我们在学习过程中如果不能感受到英语这种语言文字本身散发的美以及文学作品呈现的世界的美，无法感知到英语文化动脉，我们就不可能真正像熟练汉语那样掌握英语这门学科。这就要求教师能够采取多种教学手段，优化教学方法，发挥个人魅力，创设情境与教学内容达到完美融合，激发学生的学习兴趣和营造和谐融洽的氛围，这样整个教学过程对学生来说就不仅仅是单调乏味的知识探险，而是一路充满了乐趣，是一场美的历程，学生的心灵得到放松，性情得到陶冶。
比如还是上述列举的关于重点文章《ANNE’ S BEST FRIEND》的学习，这篇文章介绍的是世界名著《安妮日记》成书的背景和大致内容，为了充分调动学生的学习兴趣，首先老师可以提问题引出话题：Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？在学习文章后教师可以组织学生观看同名电影，利用多媒体技术创设英语学习情境，让真切地感受到ANNE为什么会跟她的日记本有如此亲密的关系，在电影艺术中陶冶性情。相较于传统的学习方法而言，这种方式达到了知识与情感的完美统一，教学突破了的简单的单一模式，而更趋向人性化、自然化。
三、建立平等互助的师生关系，对学生多用鼓励性话语
传统的师生关系是尊敬与被尊敬的关系，虽然这是中国传统美德的基本要求，但在教学的过程中过多地强调教师的主导地位容易束缚学生的天性和独特的思维，这样培养出来的学生是不富有创造力的。新式的师生关系核心要义是平等互助，老师和学生地位平等，教师不仅仅是传授知识的教师，也可以是学生的好朋友，这种新式的师生关系是符合科学发展和教学改革要求的，也是我们现在要大力提倡的。这为高中生提供了良好的成长环境和学习环境：性格开朗的学生思维更加发散，想象更加奇特，创造力不断增强；性格内敛的学生则做到不懂就问，表达自己内心的真实想法，迈出勇敢的步伐；整个班级的学习氛围轻松活泼，同学之间在不断交流中增进了解，班级整体学习水平上升。同时教师应该对学生多用鼓励性话语，根据心理学知识，肯定性地暗示有利于青少年健康发展，这是因为在受到鼓励后他们对自己充满了自信，自信是成功之基，就能够更加容易潘越成功的阶梯，然后他们以更加积极的态度面对人生，由此形成一个良好循环。
比如还是刚才举的例子，关于《ANNE’ S BEST FRIEND》的文章的学习，课后有一些问题，涉及到阅读理解知识，同学在回答过程中，老师应该以开放的胸怀来审视，不拘泥于标准答案，而是尊重每个学生思想观念的自由表达，甚至允许学生反驳自己的意见，尽最大可能为学生提供一个自由发展的舞台，并多一些鼓励少一点苛责，比如可以经常使用”Good job ””You are wonderful””You are great！”等词语或句子，这种赞许能够让学生感受到自我价值得到肯定。
总而言之，在高中教学课堂中注重情感价值观的渗透与培养不仅有助于提高教学效率，更体现了对学生的关爱，有助于他们身心更加健康的成长。因此，老师应该改变传统的教学方式，增强情感因素诱导，营造轻松和谐的课堂氛围，只有这样我们教育才能变得更加完善。