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摘要：小学语文教学作为小学生基础教学的重要内容，作文教学是小学语文教学的关键组成部分。因此教师应当将小学生的作文教学重视起来。想象力是小学生语文思维的体现，丰富多样的想象能力可以为学生提供高效的创新和进步。所以，小学语文教师在对小学生开展作文教学的过程中应当注重培养小学生的想象力。以丰富的想象力为基础的作文具有着更完善的结构和内容，有助于作文教学的效率得到提升。
关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养
引言：
伴随着当下社会的发展，可以发现人类的发展历程与想象力有着密切的联系，人们依靠着想象力进行着创新和进步。小学作为学生身心成长的重要阶段，教师有职责为学生在此阶段将想象的能力培养起来。同时，作文教学是小学语文重要的构成，在教学理念的影响下，小学语文教师将学生的作文教学和想象力培养进行结合是语文教师的教学目标。在培養想象力的过程中，需要教师对作文教学的课程形式和内容进行改进，使小学生在良好的作文教学课堂中完成想象力的培养。以下便是围绕小学语文作文教学中如何培养学生想象力展开的探究。
一、想象力在作文教学中的意义
想象力的培养在小学生作文教学中有着积极的意义。首先，根据小学生的实际性格特征可以发现，小学生的年龄阶段正是思维活跃的时期，因此小学生的思考方式和成人有着些许的差异，语文教师需要将小学的这一特点重视起来，使其成为培养学生想象力的基础。想象力的培养可以为小学生的写作提供有力的基础保障，提升小学生对于写作的兴趣爱好，使小学生参与到写作中，从而使得学生写作的积极性得到有效的激发。同时，丰富的想象能力可以使得小学生在写作过程中将自己心中的想法表达出来。
想象能力可以使小学生的语文思维得到发散。在语文作文教学的过程中语文思维的发散是关键的，学生需要对事物有着自己独到的理解，想象力的培养使小学生的文章具有自身的独特性，有助于小学生作文教学中个性教育的发展。总之想象力能保障小学生更为高效地进行写作任务。
二、小学语文作文中培养想象力的策略
（一）培养观察能力，启发想象
在小学语文的作文教学过程中，教师首先要通过相关的指导培养学生的观察能力，以此来启发学生的想象力。观察力是小学生顺利开展写作的基础。在作文教学的课堂中，小学语文教师需要积极正确地引导小学生对实际生活中的事物进行细心的观察。教师应指导小学生通过眼睛、耳朵、心灵等去仔细留意身边发生的一切。同时，教师应指导学生在观察的同时展开想象，使小学生将自身的情感融入到观察中，有助于小学生写出更好的作品。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“这儿真美”的习作课堂中。小学语文教师可以带领学生进行校园角落的观察，如校园的操场、花园等。教师引导学生用心去认真感受体会校园角落的美，使小学生的想象力得到充分的发挥。同时，教师为学生布置写作任务，学生的写作灵感得到了激发，保障了作文教学的顺利开展。
（二）结合生活实际，激发想象
我国的语文作文教学环境在新课改的教育背景下发生了明显的改变。小学语文教师在对学生展开教学的过程中，应当注重小学生自身的主体地位，使小学生在学习过程中充分地发挥自身的主观能动性。因此，在小学语文作文教学的课堂中，教师需要联系学生的生活实际，使小学生在实际生活的事物中去激发自身的想象力。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“那次玩的真高兴”的习作课堂中。教师可以引导学生对自身的实际生活进行联系，如学生最近玩的最快乐的一次是和谁在一起玩的？玩了什么？为什么？在学生对自身的实际生活进行联系后，学生的思维得到了发散，想象力得到了激发。同时，小学生的创作思路得到了开拓，学生将自身的实际生活与写作任进行了关联，有助于小学生培养起对写作的兴趣，感受到自身生活与语文学习的密切联系。保障了作文教学的课堂效率。
（三）巧妙借助图画，创设想象
小学生有着思维敏捷、好奇心强的特点，小学语文教师可以在作文教学中通过图画的运用来为学生创设想象能力。小学生对于抽象的事物的认知能力稍有欠缺，因此教师可以将具体形象的图画为学生进行展示，使小学生激发起兴趣。随后，教师对学生进行引导，使学生对图画的内容展开想象使小学生完成作文教学的内容。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“我来编童话”的习作课堂中。教师可以在作文教学课堂中为学生展示一只小猫和一只小狗在森林中走路的卡通图画。小学生的兴趣得到了激发，同时教师对学生展开提问：“你们觉得小猫和小狗在森林中做什么呢？”学生在教师的提问过后对图画的内容展开了想象，小学生的语文思维在想象过程中进行了充分的发散，有助于“我来编童话”的作文教学顺利开展。
结束语：
总而言之，伴随着社会的进步发展，我国的教育环境也在发生着积极的变化，新课程改革的教育政策应运而生。小学语文教师应当遵循着新课改的教育指示将小学生的写作能力和想象力培养进行结合教学，使小学生全面提升语文综合素质能力，为小学生今后的语文学习提供有力的基础保障。
参考文献：
[1]赵丹.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写，2020，17（5）：99.
[2]阿提古丽·艾海提.浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].教育现代化（电子版），2016，（011）：149.
关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养
引言：
伴随着当下社会的发展，可以发现人类的发展历程与想象力有着密切的联系，人们依靠着想象力进行着创新和进步。小学作为学生身心成长的重要阶段，教师有职责为学生在此阶段将想象的能力培养起来。同时，作文教学是小学语文重要的构成，在教学理念的影响下，小学语文教师将学生的作文教学和想象力培养进行结合是语文教师的教学目标。在培養想象力的过程中，需要教师对作文教学的课程形式和内容进行改进，使小学生在良好的作文教学课堂中完成想象力的培养。以下便是围绕小学语文作文教学中如何培养学生想象力展开的探究。
一、想象力在作文教学中的意义
想象力的培养在小学生作文教学中有着积极的意义。首先，根据小学生的实际性格特征可以发现，小学生的年龄阶段正是思维活跃的时期，因此小学生的思考方式和成人有着些许的差异，语文教师需要将小学的这一特点重视起来，使其成为培养学生想象力的基础。想象力的培养可以为小学生的写作提供有力的基础保障，提升小学生对于写作的兴趣爱好，使小学生参与到写作中，从而使得学生写作的积极性得到有效的激发。同时，丰富的想象能力可以使得小学生在写作过程中将自己心中的想法表达出来。
想象能力可以使小学生的语文思维得到发散。在语文作文教学的过程中语文思维的发散是关键的，学生需要对事物有着自己独到的理解，想象力的培养使小学生的文章具有自身的独特性，有助于小学生作文教学中个性教育的发展。总之想象力能保障小学生更为高效地进行写作任务。
二、小学语文作文中培养想象力的策略
（一）培养观察能力，启发想象
在小学语文的作文教学过程中，教师首先要通过相关的指导培养学生的观察能力，以此来启发学生的想象力。观察力是小学生顺利开展写作的基础。在作文教学的课堂中，小学语文教师需要积极正确地引导小学生对实际生活中的事物进行细心的观察。教师应指导小学生通过眼睛、耳朵、心灵等去仔细留意身边发生的一切。同时，教师应指导学生在观察的同时展开想象，使小学生将自身的情感融入到观察中，有助于小学生写出更好的作品。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“这儿真美”的习作课堂中。小学语文教师可以带领学生进行校园角落的观察，如校园的操场、花园等。教师引导学生用心去认真感受体会校园角落的美，使小学生的想象力得到充分的发挥。同时，教师为学生布置写作任务，学生的写作灵感得到了激发，保障了作文教学的顺利开展。
（二）结合生活实际，激发想象
我国的语文作文教学环境在新课改的教育背景下发生了明显的改变。小学语文教师在对学生展开教学的过程中，应当注重小学生自身的主体地位，使小学生在学习过程中充分地发挥自身的主观能动性。因此，在小学语文作文教学的课堂中，教师需要联系学生的生活实际，使小学生在实际生活的事物中去激发自身的想象力。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“那次玩的真高兴”的习作课堂中。教师可以引导学生对自身的实际生活进行联系，如学生最近玩的最快乐的一次是和谁在一起玩的？玩了什么？为什么？在学生对自身的实际生活进行联系后，学生的思维得到了发散，想象力得到了激发。同时，小学生的创作思路得到了开拓，学生将自身的实际生活与写作任进行了关联，有助于小学生培养起对写作的兴趣，感受到自身生活与语文学习的密切联系。保障了作文教学的课堂效率。
（三）巧妙借助图画，创设想象
小学生有着思维敏捷、好奇心强的特点，小学语文教师可以在作文教学中通过图画的运用来为学生创设想象能力。小学生对于抽象的事物的认知能力稍有欠缺，因此教师可以将具体形象的图画为学生进行展示，使小学生激发起兴趣。随后，教师对学生进行引导，使学生对图画的内容展开想象使小学生完成作文教学的内容。
比如，在部编版小学三年级语文上册教材中“我来编童话”的习作课堂中。教师可以在作文教学课堂中为学生展示一只小猫和一只小狗在森林中走路的卡通图画。小学生的兴趣得到了激发，同时教师对学生展开提问：“你们觉得小猫和小狗在森林中做什么呢？”学生在教师的提问过后对图画的内容展开了想象，小学生的语文思维在想象过程中进行了充分的发散，有助于“我来编童话”的作文教学顺利开展。
结束语：
总而言之，伴随着社会的进步发展，我国的教育环境也在发生着积极的变化，新课程改革的教育政策应运而生。小学语文教师应当遵循着新课改的教育指示将小学生的写作能力和想象力培养进行结合教学，使小学生全面提升语文综合素质能力，为小学生今后的语文学习提供有力的基础保障。
参考文献：
[1]赵丹.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].读与写，2020，17（5）：99.
[2]阿提古丽·艾海提.浅谈在小学语文作文教学中如何培养学生的想象力[J].教育现代化（电子版），2016，（011）：149.