摘要：职业高中阶段的英语教学应当面向学生的专业发展，因为职高承担着向社会输送技能型人才的重要职责。为践行这一目标，在实施英语教学过程中，也需要体现出以学生职业发展为导向。然而，这一目标的完成，离不开学生对于英語学科拥有浓厚兴趣的支持。因此在日常教学过程中，就需要关注对于学生英语学科学习兴趣的激发，这考验着广大职业高中英语教师的教学能力。基于此本文重点分析职高英语教学过程中关于学生学习激情激发的相关策略，希望对该阶段的英语教学工作的开展有所帮助。
关键词：职高;英语教学;学生;学习激情;激发策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了更好地调动学生的学习激情，体现出职业高中英语教学得有效，首要任务就是降低学生关于英语学习的难度，实现对于学生科学的引导。这考验着职业高中英语教师的教学能力。运用多样化的教学方法，点燃学生的英语学习热情，让学生意识到英语学习的重要性，同时关注学生对英语应用能力的增长，符合职业教育的相关特征，这些都是在激发学生关于英语学科学习激情过程中应当关注的重点。
一、学生英语学习中存在的问题
从目前情况来看，职业高中的学生普遍不具备扎实的知识储备，因此在学习英语时面临较多的困难。另外一方面职业高中学生普遍不具备良好的学习习惯，在英语应用技巧方面的掌握不足也会限制其对于英语学科的学习兴趣和信心，形成对于学生英语学习的束缚。在此背景之下就要求职高英语教师能够对症下药采取有效的应对策略激活学生对于英语学科的学习热情，转变学生关于英语学科的学习态度。
二、学生英语学习激情的激发策略
（一）联系学生现实生活
通过联系实际生活的方式，针对学生的学习激情进行激发，效果显著，这是因为通过联系生活的方式，能够让学生切实的意识到英语学科具有的实用价值，同时，生活化教学策略的应用，也能够拉近学生和英语学科之间的距离，消除学科陌生感，以唤醒学生的学习热，这种教学方法也能够转变学生对于英语学科的学习态度，为调动学生的学习积极性，做好充足准备，帮助职高学生脱离对于英语学科的认知偏见。相比之下，传统英语课堂中，由于教师过多的关注理论知识的教学，使得英语课堂内容和学生的实际生活环境存在较大差距，当职高学生接触不熟悉的领域时，自然无法表现出浓厚的学习兴趣。由，联系学生现实生活，展开英语学科的教学的必要性，除了选择学生日常生活中常见的生活，食物或者是事物作为教学出发点之外，也可以鼓励学生表达自己的真实想法，调动学生的表达欲望，让学生充分参与到英语课堂中。
（二）关注学生问题思考
在激活职高学生对于英语学科的学习热情的过程中，需要关注学生问题思考，目的在于锻炼学生的英语思维。这是因为关注学生的问题，思考，意味着通过问题的方式，激活学生的主动思维，完成英语学习思维的构建，帮助学生抓住英语学习的重点，同时逐渐养成适合自己的学习方式，并进行持续完善，以此获得语言思维的强化，通常学生在进行思考的过程中，都能够针对自己的思维进行锻炼。例如使用不同维度对问题进行思考或者是站在英语的视角进行问题辨析，都能够针对学生的判断力和执行力进行提升，以此实现对于英语学习框架的强化。但是以往的课堂中，未给予学生充分思考的机会，或者是过于粗暴地打断学生的思考过程，这属于剥夺学生学习主动性的教学行为，或者是刻意强调学生的不正确答案，使得学生产生关于英语学习的恐慌心理。可见在诱导学生进行主动思考的过程中，需要给予学生更多的尊重和鼓励，树立学生的信心，让学生敢于表达自己，才能够运用问题的启发，来激活学生的思维，获得英语学习能力的增长。
（三）重视学生合作沟通
之所以强调重视学生的合作沟通，这是因为通过学生之间相互合作的方式，更能够完成一些具有难度的学习任务，并且良好的合作沟通也为学生英语应用能力的锻炼提供了契机，以此来消除学生内心的距离感，增进学生之间的关系。这就要求教师能够有意识地引导职高学生适应合作学习模式，为学生的合作交流创造更多有效的支持，帮助学生找准合作状态中的自我定位，逐渐培养学生的合作和沟通意识，通过和其他学生思维碰撞的方式，激活自身的思维，吸收他人的可取之处，对照自身，完善自己的学习方法，有与他人分享，一起探讨的方式，找到了与自己志同道合的朋友.扩大了自己的学习范罔，从英语的孤岛走向了英语的大洋。由此，中职英语教师在学生合作之前，要综合考虑学生的情况，对小组成员进行调控，合理分组，尽量让每一位学牛都能在小组中得到表现的机会，增加学生的交流。在学习“What are friends for？”时，教师可以让学生结合自己交朋友的经历说一说自己对友谊的理解，并在小组中合理安排分享者、讨论者、记录者、回答者，强化学牛的合作默契度。
结束语
综上所述，本文主要阐述针对职业高中学生关于英语学科的学习激情进行激发的相关策略，要求职业高中英语教师能够转变自己的传统认知，采用多元化的教学手段更好地凸显学生在英语学科学习过程中的主体地位，并积极反思教学方式的有效性，改进以往教学模式的不足之处，实现对英语教学课堂的优化。
参考文献
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