后进生转化工作是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，我认为必须以教育创新的理念来解决后进生转化问题。
　　
　　一、以教育创新的理念看待后进生现象
　　
　　学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的。有部分学生学习、理解、掌握知识速度快且比较全面，解决疑难问题的能力相对较强且优秀；而另外部分学生学习、理解、掌握知识速度较慢且不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的缺陷。面对差异，如果我们只重视学习成绩优秀的学生，那么长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。
　　优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。要正确面对差异，一视同仁，多从正面鼓励，发现后进生的长处和优点，尽可能减轻他们的心理压力和负担，使后进生也能够体会到教师关怀的温暖，结合合理的学习方法指导，后进生一定会取得明显的进步和提高。
　　
　　二、以教育创新的理念和方法转化后进生
　　
　　第一，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。要认真学习教育教学理论和有关教育法规，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有创新教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是对他们发自内心的关怀与爱护。
　　第二，要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力。同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动与老师交流其发展历程中的心理感受，自然就形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交流和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促使学生形成健全的个性。
　　第三，要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生进步与提高。后进生转化工作，不可能一蹴而就，需要理性地、分阶段地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。后进生由于长期受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，教师应当及时地发现他们身上的细微变化，并针对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。在充分肯定后进生取得进步的同时，针对他们自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我提高的巨大潜力，自觉地争取进步。
　　第四，要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到难题，可以让学生共同探讨解决这些问题的方法和途径，这样不仅提高了学生个体解决问题的能力，而且培养了学生主体的团结协作意识。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面，培养学生竞争意识和竞争能力是培养优秀人才的重要环节，是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础，而这是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的，不能依靠只培养少数尖子的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间的竞争必然要是促进学生个体的创造性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。
　　第五，要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但绝不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生通常令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是后进生转化成功的重要参数。
　　另一方面，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，教师一定要进行科学的方法指导，做好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。
　　总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生转化问题，既要看到后进生身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，也要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。