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摘 要：高中阶段的语文学习不再是简单定位在识字、阅读及分析课文上，而是将学习目标逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣，培养学生情感体验。语文教师在教学中要有目的的开发和加强学生的情感功能，强化对学生的情感教育。
关键词：高中语文；情感培养；兴趣激发；语言环境
高中阶段的语文学习不再是简单定位在识字、阅读及分析课文上，而是将学习目标逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣，培养学生情感体验。数理化学科追求的是“标准”，而语文学科追求的却是“妙趣”。一字之差可以“妙笔生花”，也可以撼动九天，这是语文所蕴含的的情感和语言的魅力。在多年的教学中，让我真正体会到培养对语文知识的情感是我们获取其他知识的前提考核条件。
语文教师要想培养学生的语文学习的情感，首先要教师自身具有崇高的人格魅力，高超的教学艺术、渊博的知识，通过自身情感的教学激起学生的共鸣，感染学生，激发学生学习语文知识的情感。
我们语文教师在教学中要有目的的开发和加强学生的情感功能，强化对学生的情感教育，培养学生学习的热情，让学生受到美的情感的熏陶，真正实现语文课程的工具性和人文性，有效促进学生心声的全面发展。
一、从激发学习兴趣培养情感
都说兴趣是最好的导师，学习语文知识也是如此。我们常常看到不少学生为了看小说想出各种招，又放在抽屉的，又压在课本下的，我们除了责备学生，更应该想想，我们有没有开发学生学习语文的兴趣呢？如果我们让学生像喜欢小说一样喜欢上语文课，学生何愁学不好。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高语文阅读的效率。对有兴趣的事物，学生注意力最易集中，最易接受知识，思维也最为敏捷。如果教师能巧妙地用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，学生身上所蕴含的学习潜质就能得到全面的调动，开发学生学习的内驱力。学习知识需要广泛的涉猎，有了广度才能有深度。正如我们常说的：看的多，才能思考的多。在日常教育中我们不仅要鼓励学生看名著，更可阅读一些内容健康、积极向上，富有知识性、启发性的素材，让学生养成良好的读书习惯。
二、从语言环境中感悟情感
认可一篇课文，一个文本都认识作者对现实生活文学的提取，我们都能从中体会到生活的情感。花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁可以展现在语言环境中，我们高中语文教学应该教会学生从语言环境中感悟情感。通过环境语言的分析，学生能将所学知识内化为自己的独特感悟，提高自身的理解能力。如果教师在教学过程中引导学生探寻作者所处的环境和他们的心路历程及情感体验，学生就能触及到文章的情感深处，从而理解、品味作品的创作意图和主旨，再造作品的情境，达到学习语文的目的。
三、从细致品味中培养情感
情感体验的深入需要学生对课文细节的细致品味，需要学生在情感得到初步激发时后，教师对课文深层次内容及寓意的挖掘，将最初对课文朦胧情感体验内化为学生的自主思维，这样学生就能提高学生感悟语言文字的能力。优秀的作品都是用形象、生动的语言来体现作文的内涵的，我们在学生时，同样可以通过对语言的分析、品读，来把握作品所蕴含的情感。如我们在鉴赏文学作品的语言时，教师可以分析引导具体细读、品味那些语言点、或者段，学生在多次练习品味中，会逐渐认识到：这样的自热风景作者是如何描述的，作者是怎样表现自己的思想情感的等等。
可以说作品本身经过作者的语言创造，已经赋予了一定的情感，这种情感需要，每个读者包括学生去品味，去赏析，这样才能抓住文中关键句，体悟深层内涵和蕴意，与作者感情共鸣。
四、从课堂外的延伸中培养情感
我们都知道，语文教学需要广泛的涉猎，需要有广泛的阅读，才能提升阅读能力，学生的情感也只有在广泛的阅读中才能培养出来。
1.教师在课堂授课上不要局限
语文课文固然可以提升学生阅读能力，但这远远无法满足学生对知识的渴望。为此，我们教师教师首先不能将思维仅仅局限在课本中，我们完全可以将课文之外的美文，优秀作品引入课堂中，让学生能学生不一样的情感体验。
2.鼓励学生拓展延伸
一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就象空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”新课标强调“要拓宽学生的学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力。”鼓励学生在完成课本的教学目标后，冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。语文教学要勇于走出课堂，走进广阔的自然世界之中。
学生真正领略了自然界里万物的坚强意志。他们学到的是书本无法教给他们的知识，受益匪浅。
作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂，细心感受大自然的伟大、和谐，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，让学生走进农村生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中获得源源不断的写作
灵感。
总之，高中语文需要加强学生情感意识的培养，让学生在阅读中体验情感的升华。语文教师要想培养学生的语文学习的情感，首先要教师自身要具有深层的情感体验，在通过从激发学习兴趣、语言环境、细致品味、课堂外的延伸等中培养学生学习语文知识的情感。
参考文献：
[1]吴静.高中语文教学中的情感培养。《新课程导学》2011年10期.
[2]陈贤芳.高中语文情感教学[J].现代阅读（教育版）；2011年06期.
[3]李仁琼，钟富彬.探寻语文教学本真，促进教师自我反思提高[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]；2010年.
关键词：高中语文；情感培养；兴趣激发；语言环境
高中阶段的语文学习不再是简单定位在识字、阅读及分析课文上，而是将学习目标逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣，培养学生情感体验。数理化学科追求的是“标准”，而语文学科追求的却是“妙趣”。一字之差可以“妙笔生花”，也可以撼动九天，这是语文所蕴含的的情感和语言的魅力。在多年的教学中，让我真正体会到培养对语文知识的情感是我们获取其他知识的前提考核条件。
语文教师要想培养学生的语文学习的情感，首先要教师自身具有崇高的人格魅力，高超的教学艺术、渊博的知识，通过自身情感的教学激起学生的共鸣，感染学生，激发学生学习语文知识的情感。
我们语文教师在教学中要有目的的开发和加强学生的情感功能，强化对学生的情感教育，培养学生学习的热情，让学生受到美的情感的熏陶，真正实现语文课程的工具性和人文性，有效促进学生心声的全面发展。
一、从激发学习兴趣培养情感
都说兴趣是最好的导师，学习语文知识也是如此。我们常常看到不少学生为了看小说想出各种招，又放在抽屉的，又压在课本下的，我们除了责备学生，更应该想想，我们有没有开发学生学习语文的兴趣呢？如果我们让学生像喜欢小说一样喜欢上语文课，学生何愁学不好。心理学研究证明，兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。兴趣可以激励读书的积极性与主动性，提高语文阅读的效率。对有兴趣的事物，学生注意力最易集中，最易接受知识，思维也最为敏捷。如果教师能巧妙地用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，学生身上所蕴含的学习潜质就能得到全面的调动，开发学生学习的内驱力。学习知识需要广泛的涉猎，有了广度才能有深度。正如我们常说的：看的多，才能思考的多。在日常教育中我们不仅要鼓励学生看名著，更可阅读一些内容健康、积极向上，富有知识性、启发性的素材，让学生养成良好的读书习惯。
二、从语言环境中感悟情感
认可一篇课文，一个文本都认识作者对现实生活文学的提取，我们都能从中体会到生活的情感。花草树木，自然风光，人情冷暖，社会发展，时代变迁可以展现在语言环境中，我们高中语文教学应该教会学生从语言环境中感悟情感。通过环境语言的分析，学生能将所学知识内化为自己的独特感悟，提高自身的理解能力。如果教师在教学过程中引导学生探寻作者所处的环境和他们的心路历程及情感体验，学生就能触及到文章的情感深处，从而理解、品味作品的创作意图和主旨，再造作品的情境，达到学习语文的目的。
三、从细致品味中培养情感
情感体验的深入需要学生对课文细节的细致品味，需要学生在情感得到初步激发时后，教师对课文深层次内容及寓意的挖掘，将最初对课文朦胧情感体验内化为学生的自主思维，这样学生就能提高学生感悟语言文字的能力。优秀的作品都是用形象、生动的语言来体现作文的内涵的，我们在学生时，同样可以通过对语言的分析、品读，来把握作品所蕴含的情感。如我们在鉴赏文学作品的语言时，教师可以分析引导具体细读、品味那些语言点、或者段，学生在多次练习品味中，会逐渐认识到：这样的自热风景作者是如何描述的，作者是怎样表现自己的思想情感的等等。
可以说作品本身经过作者的语言创造，已经赋予了一定的情感，这种情感需要，每个读者包括学生去品味，去赏析，这样才能抓住文中关键句，体悟深层内涵和蕴意，与作者感情共鸣。
四、从课堂外的延伸中培养情感
我们都知道，语文教学需要广泛的涉猎，需要有广泛的阅读，才能提升阅读能力，学生的情感也只有在广泛的阅读中才能培养出来。
1.教师在课堂授课上不要局限
语文课文固然可以提升学生阅读能力，但这远远无法满足学生对知识的渴望。为此，我们教师教师首先不能将思维仅仅局限在课本中，我们完全可以将课文之外的美文，优秀作品引入课堂中，让学生能学生不一样的情感体验。
2.鼓励学生拓展延伸
一位著名的教育家曾说过：“学生的潜能就象空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，他就有多大的发展。”新课标强调“要拓宽学生的学生的学习空间，增加实践机会，培养创新精神和实践能力。”鼓励学生在完成课本的教学目标后，冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，向横向拓展或纵向延伸，增加信息量，扩大知识视野，进而有效地提高学生的语文素养。语文教学要勇于走出课堂，走进广阔的自然世界之中。
学生真正领略了自然界里万物的坚强意志。他们学到的是书本无法教给他们的知识，受益匪浅。
作为中学生，他们已经对生活有了一定的思考，教师完全可以利用各种机会，引导他们走出课堂，细心感受大自然的伟大、和谐，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，让学生走进农村生活，在观察自然并与自然的对话中，在劳动中获得源源不断的写作
灵感。
总之，高中语文需要加强学生情感意识的培养，让学生在阅读中体验情感的升华。语文教师要想培养学生的语文学习的情感，首先要教师自身要具有深层的情感体验，在通过从激发学习兴趣、语言环境、细致品味、课堂外的延伸等中培养学生学习语文知识的情感。
参考文献：
[1]吴静.高中语文教学中的情感培养。《新课程导学》2011年10期.
[2]陈贤芳.高中语文情感教学[J].现代阅读（教育版）；2011年06期.
[3]李仁琼，钟富彬.探寻语文教学本真，促进教师自我反思提高[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（四川卷）[C]；2010年.