关键词：小学数学 ;创新教学;优质高效
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0137-01
要想成为一位敢于弄潮而又出类拔萃的优秀数学老师，就要敢于解放思想，大胆放手学生，用自己慧智的头脑，制定用动态生成，使小学数学课堂充满无限活力教学设计，用一双慧智的眼睛，随时捕捉新的信息，灵活机动采用新的应变教法，使沉闷、枯燥的课堂情景演变成一幅幅鲜活生动有趣的画面;用幽默风趣的语言，感染学生，合理引导，与学生产生情感共鸣，巧妙活用生成，使小学生在“色、香、味、美”俱全香醇数学课堂尽情展现出数学的靓丽的艺术之美。
1.利用新的教学理念，构建新型师生关系
旧的教学理念是“师道尊严”“严师出高徒”“老师是绝对权威”等，因此在小学数学课堂教学中，老师总是手拿戒尺，板着冷峻的面孔，俯着每一位学生，同时由于对小学生缺少爱心、包容之心、特别对数学“学困生”不是视如空气，就是采用讽刺挖苦，进行无情打击，造成小学生幼小的心灵受到极大的伤害，导致小学生不敢也不愿进行情感交流，也不敢参与问题的“思、议、展、评。”师生之间产生严重的对立情绪，当然严重影响了数学的教学效果。随着小学数学新课程改革春风的沐浴，一股清新温馨的气息充满着课堂，老师采用新的教学理念，放下架子与学生打成一片，乐于与孩子在生活上、学习上进行情感沟通。授课时总能精神饱满，面带微笑，语气亲和，肢体语言幽默风趣，总能给学生带来正能量，带来开心舒心;其次老师建立了科学的评价机制，不在以数学成绩论英雄，而是善于发现小学生的闪光点，看学生学习态度是否改变了，成绩是否进步了，对此老师都不要吝啬表扬激励的话语，往往给小学生极大自尊心、自信心，同时在孩子内心深处，也把老师当成自己的良师益友，从而尊重和崇拜老师，形成了新型和谐的师生关系，真正实现了亲其师信其道。
2.运用新的教学模式，创设新颖教学情境
传统满堂灌“填鸭式”小学数学教学模式，由于小学生听腻了、听烦了，孩子们热爱数学的激情很难被激活，孩子只是被动地在观看老师的“独角戏”表演，因此学生很少有机会与老师在数学教学时产生情感共鸣，导致课堂气氛压抑、枯燥、沉闷，其教学效果是低效的，甚至是无效的。随着新的教学模式—协同教学模式走进课堂，小学数学课堂教学立即出现了一道靓丽风景线，先学后教，以学定教的导学案教学有效采取情境教学，通过多媒体展现的艳丽的色彩，动态的图画，栩栩如生影视录像刺激小学生的感官，极大激发了孩子热爱数学的兴趣，例如，在讲10以内加减法时，我就用新模式，创设新颖的情境进行教学：我利用多媒体播放用两只白色的小玉兔，一起蹦蹦跳跳溜进老爷爷的菜园，当淘气可爱小玉兔看到菜园里有那么多又大又嫩的白萝卜时，感到嘴馋，于是两只小玉兔开始欢快的吃起来了，其中一个吃了1个萝卜，另一个吃了2个萝卜，两只小玉兔吃的心满意足准备逃跑时，它们发现菜园里还剩下6个白萝卜，请问两只小白兔一共吃了多少个白萝卜？菜园原来应该有多少个白萝卜？此时小学生们看的喜笑颜开，手舞足蹈的比划起来，都在迫不及待举起手想表现自己，实践证明这种新模式新情境老师教的舒心、孩子们学得欢心，与传统教学中比起来事半功倍，采取新模式新情境教学何乐不为呢？
3.提出新问题，启发学生新思维
俗话说：“教学有法而无定法，贵在得法。”改革开放總设计师邓小平说过：“不论白猫黑猫逮住老鼠是好猫。”同样在小学数学教学中，只要能激发孩子心灵感应，启发小学生的创新思维，使小学生“我自主、我参与、我快乐”中积极主动参与问题思考和展示，在数学的提问方法上可以“与众不同”，可以“标新立异”，例如，小华做一道题目：6÷49×
=6÷1=6孩子们你们看是否正确？如果不对错在哪里？于是全班开始一片哗然，纷纷开始讨论起来了，七嘴八舌地有的说正确，有的说错误，于是我开始提问不同看法的同学说出各自的理由，其中一个孩子自动要到黑板写，全班立即自发爆发热烈的掌声，在黑板上重做6÷49×
=6×
×
=
，并且对着全班讲述除在前一定要先把÷变成×，然后在计算，切不可以被49×
=1“简便方法”所蒙骗，一要注意前面的÷变成×，这样才能柳暗花明，就不会做错了，这时认为正确的小学生才如梦初醒，开始“恍然大悟”起来，从而培养了小学生全面思考问题的创新思维。
总之，古人云：“苟日新，日日新，又日新。”江泽民说过：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”同样一个没有干预创新精神的小学数学老师，那么他也不是一个与新时代教改合拍的优秀数学老师，只有数学教学天地里，敢为吃“螃蟹”，勇于采取创新教学，小学数学课堂教学才更加绚丽多彩，更有艺术魅力。
参考文献
[1]陈长河.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（08）