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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)10-088-01
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，另外农村学生与城里小孩相比会有一定的差别。农村小学生在记忆英语单词时存在更大的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触三到四次，每次仅三十五分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3.家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。另外注重课堂教学效率，尽可能将记忆单词在课堂上、学校里解决。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。3.让学生读准单词并拼读单词。出示单词卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。注意分音节拼读单词。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。5.让学生拼背单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿走卡片，要求学生正确拼读出来。如教师拿走单词卡片apple，学生就拼背出a-p-p-l-e。多次练习之后，学生形成规律，在老师出示卡片时就努力记忆，拿走卡片后大多能拼背出来。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，常常辅以游戏，英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或复习环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。
三、在句型操练中巩固词汇教学
根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要创设了以下活动：
1.造句: 用所学过的句型为新学的单词造句以旧知带新知，为单词教学创设情景，减少记忆难度，提高效率。
2.Good memory:复习某类词时常常用到这一游戏。如what’s in the room?要求第一个学生说：There is a table in the room.第二个学生要说：There is a table and a sofa in the room.第三个学生得说：There is a table ，a sofa and a lamp in the room.以此类推，不得重复。不仅复习了单词，也是一次记忆训练。
四、在阅读中记忆单词
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。特别是农村学生接触优秀课外阅读的机会很少，这就要求老师为学生选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有可读性很强，容易读，有助于扩大知识面，提高记忆单词的动力及兴趣。
五、作业巩固
对于作业不能只局限于抄写单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。另外分层作业，如单词默写100分的学生抄单词的作业可以减半，结果同学们背单词的积极性大大提高。得到100分而作业减半的同学也非常骄傲。形成记忆单词的良性循环。
六、注意关心差生，对他们加以个别辅导
这部分学生往往是课堂上没法完成单词记忆，而回到家也因父母文化水平有限得不到父母帮助的，这部分学生更应得到教师的正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，另外农村学生与城里小孩相比会有一定的差别。农村小学生在记忆英语单词时存在更大的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周只能接触三到四次，每次仅三十五分钟，其他任课老师则都是用汉语教学。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3.家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。另外注重课堂教学效率，尽可能将记忆单词在课堂上、学校里解决。
一、英语单词教学的五个步骤
1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。3.让学生读准单词并拼读单词。出示单词卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。注意分音节拼读单词。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。5.让学生拼背单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿走卡片，要求学生正确拼读出来。如教师拿走单词卡片apple，学生就拼背出a-p-p-l-e。多次练习之后，学生形成规律，在老师出示卡片时就努力记忆，拿走卡片后大多能拼背出来。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，常常辅以游戏，英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或复习环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。
三、在句型操练中巩固词汇教学
根据学生的记忆规律，不断地提供学生用单词的机会，让学生在用中学，学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。在教学中，我主要创设了以下活动：
1.造句: 用所学过的句型为新学的单词造句以旧知带新知，为单词教学创设情景，减少记忆难度，提高效率。
2.Good memory:复习某类词时常常用到这一游戏。如what’s in the room?要求第一个学生说：There is a table in the room.第二个学生要说：There is a table and a sofa in the room.第三个学生得说：There is a table ，a sofa and a lamp in the room.以此类推，不得重复。不仅复习了单词，也是一次记忆训练。
四、在阅读中记忆单词
学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。特别是农村学生接触优秀课外阅读的机会很少，这就要求老师为学生选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有可读性很强，容易读，有助于扩大知识面，提高记忆单词的动力及兴趣。
五、作业巩固
对于作业不能只局限于抄写单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。另外分层作业，如单词默写100分的学生抄单词的作业可以减半，结果同学们背单词的积极性大大提高。得到100分而作业减半的同学也非常骄傲。形成记忆单词的良性循环。
六、注意关心差生，对他们加以个别辅导
这部分学生往往是课堂上没法完成单词记忆，而回到家也因父母文化水平有限得不到父母帮助的，这部分学生更应得到教师的正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。