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器乐进入课堂是艺术教育的内涵之一，对于提高音乐教学的效果，有着诸多的好处，它不仅能帮助学生更好的理解音乐的内涵，掌握表达音乐的技能与技巧，还能够提高学生的学习兴趣与审美情趣，使学生的综合素质得到培养和锻炼。当你把器乐训练和合唱教学结合起来的时候，会使音乐课堂教学的效果得到很大的提升。我在这方面做了一些大胆的尝试，收到了意想不到的效果，下面就谈谈我在器乐训练与合唱训练相结合教学中的一些做法和出浅的认识，望能起到抛砖引玉的作用。
在选择课堂中的器乐时，鉴于口琴的小巧便于携带，价格低廉，技术技巧较少等特点，我们选择了口琴进行教学。学习是件苦差事，学习乐器更是如此，但是如果有兴趣，一切问题就都迎刃而解了，这就应了那句话：“兴趣是最好的老师”，同样兴趣也是学习乐器的基本动力，如果让孩子们做大量的长篇幅的旋律练习是很枯燥的，也是难能完成的，于是我就在教学过程中选用了一些他们较熟悉的歌曲旋律片段，例如：《铃儿响叮当》的副歌部分，它具有音域窄，节奏整齐，节奏变化不大，兼有一些舞蹈性，旋律也上口，因为喜欢，孩子们很快就能把它吹奏下来，于是他们马上对口琴产生了浓厚的兴趣，本来对口琴不太感兴趣的同学，眼睛立刻就亮了起来，迫不及待的拿起口琴，认认真真的练了起来，当全班统一吹奏时真是让我觉得我听到的是世界上最优的旋律，当我把心里的话讲给孩子们听时，他们的兴趣和积极性“空前高涨”，“老师，咱们再练首歌呗”在接下来的过程当中，我们除了完成教材上规定的内容外，还选用了《送别》、《春节序曲》、《鄂伦春小唱》等乐曲，通过这样有兴趣的训练，使他们在愉悦心灵的情况下，掌握了口琴吹奏的技巧，除此之外，我还创编了一个“排头兵”的教学方法，即把每个班级口琴吹的较好的同学封为“排头兵”，每当练习一首新曲子的时候，就由他们先来吹奏一下，给全班同学“打个样”，这无形就提高了他们在同学心目中的地位，也使他们更有自信，这样一来大大提高了全体同学学习口琴的积极性，我号召大家都要向他们学习，要让“排头兵”队伍不断壮大。
在这样的教学过程当中我循序渐进的向他们渗透了与合唱有关的知识内容，并用浅显易懂的语言让他们了解什么是和声，然后吹奏两个声部的旋律，我根据班级的集体水平采用了难度不同的多声部练习曲，开始的时候是用口琴吹奏，以小组为单位来划分声部，由各个声部分头来完成自己声部的旋律，熟练之后，声部之间在进行合作，让他们在自己的吹奏声中来感受和声的美妙，和声的丰富，然后再来试唱这段旋律，让他们通过自己的歌声来感受和声的美好，和声的妙不可言。
通过对合唱作品的赏析，使学生了解到与合唱有关的知识，领略合唱的感染力与震撼力，用细致、委婉、易懂的语言引导学生感受合唱的魅力，而且通过上面多声部器乐训练的过程，学生对音乐，尤其是多声部音乐有了感知能力和理解能力，这样就为提高他们的多声部音乐的表现力打下了良好的基础，下一步就是要把乐器训练与合唱训练结合起来，如果没有前期的多声部器乐训练而进行合唱训练的话，会是一件很伤脑筋的事，但是有了上面的经过就不一样了，我们有一个器乐训练与合唱教学的实验班，在这个班级我按着自己的想法，大胆的进行了一系列训练，这些训练的大致程序是这样的；比如人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级下册中，第一单元的唱歌内容《茉莉花》就是一首两个声部的歌曲，这是学生首次在课堂上学习两个声部的歌曲，刚刚接触到此课内容的时候，心里真的很没底，在班级来完成这样的内容，学生能完成吗？但是回过头想一想学生多声部器乐训练的效果，顿时让我信心百倍，我首先让学生认真的看曲谱，对于两个声部有一个大概的了解，这首歌大家并不陌生，于是我开始让学生亲自来研究这首歌，让他们用自己的语言描述歌曲应用的速度、力度以及所需要表达的意境。我有意略去了听的过程，把学生按组别来划分声部，然后每个声部分头来练习自己声部的旋律，这个过程是要求他们把旋律吹对了就可以，在其他方面不作任何要求，2分钟之后，我来检查大家练习的效果，还算可以，高声部的旋律大家较熟，所以集体吹奏的效果非常之好，赢得了低声部同学们热烈的掌声，我发现每个孩子的脸都高兴的像花儿一样，检查第一声部练习的效果时，出现了不同的情况，由于这个声部有些旋律不是主旋音调，再加上是实验班，我没有为他们进行范奏（唱），直接练习，有的学生吹奏出来的旋律稍稍走了点儿样，但是绝大多数学生还是能够吹奏正确的，一遍之后，大家心里都有了数，然后再给他两三分钟的时间，让他们把错误改正过来，这个声部的吹奏也得到了其他声部同学的掌声，让他们都体验到了成功的喜悦，他们的兴趣自然就浓了起来，两个声部合奏的时候，效果也不错，我提醒学生吹奏的时候要注意用耳朵听，听出层次，用心去感受合奏的美妙，这样大大提高了学生的音准感与和声感，下一步就是要把曲谱上的力度要求与大家对歌曲的理解加进去，再来听的时候，果真比第一遍合奏像模像样多了。我常用“具有专业的味道”来奖励他们。接下来大家来视唱曲谱，当然是自唱自的声部，稍微薄弱的还是低声部，由于高声部的旋律很深入人心，所以有时低声部就唱成高声部的旋律，这样在唱的时候我就用或高或低的手势来提醒低声部，这样很奏效，当效果很好的时候再把歌词添进去，提醒大家按照强弱要求，再融进自己对作品的理解，强调一下歌曲的风格特点，再听他们唱下来，我又要说那句话了：“很有专业的味道”。
经过一段时间的训练，不但大大提高了他们对音乐的鉴赏能力，还培养了他们的心、眼、手的配合能力，从真正意义上提高了他们表达音乐的能力，使他们具有了较高的音准感与和声感，让老师觉得得心应手，因此，我认为器乐训练与合唱训练相结合的教学方法是很科学很有实效的教学方法，他总是能收到事半功倍的效果，真的值得我们好好研究。
在选择课堂中的器乐时，鉴于口琴的小巧便于携带，价格低廉，技术技巧较少等特点，我们选择了口琴进行教学。学习是件苦差事，学习乐器更是如此，但是如果有兴趣，一切问题就都迎刃而解了，这就应了那句话：“兴趣是最好的老师”，同样兴趣也是学习乐器的基本动力，如果让孩子们做大量的长篇幅的旋律练习是很枯燥的，也是难能完成的，于是我就在教学过程中选用了一些他们较熟悉的歌曲旋律片段，例如：《铃儿响叮当》的副歌部分，它具有音域窄，节奏整齐，节奏变化不大，兼有一些舞蹈性，旋律也上口，因为喜欢，孩子们很快就能把它吹奏下来，于是他们马上对口琴产生了浓厚的兴趣，本来对口琴不太感兴趣的同学，眼睛立刻就亮了起来，迫不及待的拿起口琴，认认真真的练了起来，当全班统一吹奏时真是让我觉得我听到的是世界上最优的旋律，当我把心里的话讲给孩子们听时，他们的兴趣和积极性“空前高涨”，“老师，咱们再练首歌呗”在接下来的过程当中，我们除了完成教材上规定的内容外，还选用了《送别》、《春节序曲》、《鄂伦春小唱》等乐曲，通过这样有兴趣的训练，使他们在愉悦心灵的情况下，掌握了口琴吹奏的技巧，除此之外，我还创编了一个“排头兵”的教学方法，即把每个班级口琴吹的较好的同学封为“排头兵”，每当练习一首新曲子的时候，就由他们先来吹奏一下，给全班同学“打个样”，这无形就提高了他们在同学心目中的地位，也使他们更有自信，这样一来大大提高了全体同学学习口琴的积极性，我号召大家都要向他们学习，要让“排头兵”队伍不断壮大。
在这样的教学过程当中我循序渐进的向他们渗透了与合唱有关的知识内容，并用浅显易懂的语言让他们了解什么是和声，然后吹奏两个声部的旋律，我根据班级的集体水平采用了难度不同的多声部练习曲，开始的时候是用口琴吹奏，以小组为单位来划分声部，由各个声部分头来完成自己声部的旋律，熟练之后，声部之间在进行合作，让他们在自己的吹奏声中来感受和声的美妙，和声的丰富，然后再来试唱这段旋律，让他们通过自己的歌声来感受和声的美好，和声的妙不可言。
通过对合唱作品的赏析，使学生了解到与合唱有关的知识，领略合唱的感染力与震撼力，用细致、委婉、易懂的语言引导学生感受合唱的魅力，而且通过上面多声部器乐训练的过程，学生对音乐，尤其是多声部音乐有了感知能力和理解能力，这样就为提高他们的多声部音乐的表现力打下了良好的基础，下一步就是要把乐器训练与合唱训练结合起来，如果没有前期的多声部器乐训练而进行合唱训练的话，会是一件很伤脑筋的事，但是有了上面的经过就不一样了，我们有一个器乐训练与合唱教学的实验班，在这个班级我按着自己的想法，大胆的进行了一系列训练，这些训练的大致程序是这样的；比如人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书八年级下册中，第一单元的唱歌内容《茉莉花》就是一首两个声部的歌曲，这是学生首次在课堂上学习两个声部的歌曲，刚刚接触到此课内容的时候，心里真的很没底，在班级来完成这样的内容，学生能完成吗？但是回过头想一想学生多声部器乐训练的效果，顿时让我信心百倍，我首先让学生认真的看曲谱，对于两个声部有一个大概的了解，这首歌大家并不陌生，于是我开始让学生亲自来研究这首歌，让他们用自己的语言描述歌曲应用的速度、力度以及所需要表达的意境。我有意略去了听的过程，把学生按组别来划分声部，然后每个声部分头来练习自己声部的旋律，这个过程是要求他们把旋律吹对了就可以，在其他方面不作任何要求，2分钟之后，我来检查大家练习的效果，还算可以，高声部的旋律大家较熟，所以集体吹奏的效果非常之好，赢得了低声部同学们热烈的掌声，我发现每个孩子的脸都高兴的像花儿一样，检查第一声部练习的效果时，出现了不同的情况，由于这个声部有些旋律不是主旋音调，再加上是实验班，我没有为他们进行范奏（唱），直接练习，有的学生吹奏出来的旋律稍稍走了点儿样，但是绝大多数学生还是能够吹奏正确的，一遍之后，大家心里都有了数，然后再给他两三分钟的时间，让他们把错误改正过来，这个声部的吹奏也得到了其他声部同学的掌声，让他们都体验到了成功的喜悦，他们的兴趣自然就浓了起来，两个声部合奏的时候，效果也不错，我提醒学生吹奏的时候要注意用耳朵听，听出层次，用心去感受合奏的美妙，这样大大提高了学生的音准感与和声感，下一步就是要把曲谱上的力度要求与大家对歌曲的理解加进去，再来听的时候，果真比第一遍合奏像模像样多了。我常用“具有专业的味道”来奖励他们。接下来大家来视唱曲谱，当然是自唱自的声部，稍微薄弱的还是低声部，由于高声部的旋律很深入人心，所以有时低声部就唱成高声部的旋律，这样在唱的时候我就用或高或低的手势来提醒低声部，这样很奏效，当效果很好的时候再把歌词添进去，提醒大家按照强弱要求，再融进自己对作品的理解，强调一下歌曲的风格特点，再听他们唱下来，我又要说那句话了：“很有专业的味道”。
经过一段时间的训练，不但大大提高了他们对音乐的鉴赏能力，还培养了他们的心、眼、手的配合能力，从真正意义上提高了他们表达音乐的能力，使他们具有了较高的音准感与和声感，让老师觉得得心应手，因此，我认为器乐训练与合唱训练相结合的教学方法是很科学很有实效的教学方法，他总是能收到事半功倍的效果，真的值得我们好好研究。