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日本著名儿童小提琴教育家玲木镇在与孩子们的接触中发现，每一对父母教育孩子说话走路的那个阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的目光关注着孩子从零开始的每一点进步，即使孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励、赞赏；孩子学走路，摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他。结果，每一个正常的孩子都学会了说话走路。这个事例给我一个启示：“赏识：成功的教育。”
一、赏识，树立后进生的自信心
教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是几乎微乎其微的，在他们的心灵深处更加渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识， 关爱后进生，帮助他们建立自信。
其实，后进生也不是一无是处，也有优点和闪光点，甚至有许多优生所没有的可贵之处，但由于我们老师衡量学生的标准多看他们的学习和行为表现，他们的闪光点和进步往往受到忽视，容易被看死。因此，平时，教师要多善于观察、总结和研究，总能找到后进生的积极因素，及时给予表扬、爱护和扶植，使后进生感受到尊重、关心、支持和信任，从而迸发出奋发向上的决心。比如我所教的学生小博，是老师们的头疼人物，逃课、学习差。用老师们的话来说“这孩子没救了”。真的吗？我对这位学生认真观察了一段时间，发现他是个挺聪明的孩子，起码他留给我的第一印象不是很差。他在伙伴中点子也特别多，还有他有一个特长，跑步特别快。有了这些优点，我找到转化他的契机。恰巧学校举行校运会，我推荐了他参加了跑步和跳远比赛，结果他为班级拿了几个大奖。我在同学面前好好地表扬了他，他的脸上也洋溢着从没有过的幸福和自豪感。接着，我走到他面前，看着他的眼睛，亲切地说：“小博，你是一个不错的同学，这次校运会为我们班争了光，老师相信只要你努力，其它方面也会不断进步的。”同学们都为他热烈地鼓掌，小博激动得脸都红了，我相信，此时的他上进心和自信心已经被调动起来。从那以后，虽然他有时也会迟到，但能坚持上课。
现在的小博，各科任老师都说变了，变乖了，懂礼貌了，爱学习了，不再逃课了……
可见，老师的赏识教育能树立起后进生的学习信心，增强推动力。只要我们把握好赏识教育的尺度，一定能为每一位后进生创造出成功的机会，使每一位后进生成为进步的学生。
二、赏识，激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的前提，是求知的起点，乐学是思维培养和能力提高的前提，乐学、爱学是学习的内部动力。而后进生由于接受能力慢，基础差，对知识无法理解，学起来非常吃力，因而缺乏学习的兴趣，产生厌学情绪。而赏识教育是培养后进生学习兴趣的最有效的途径，学生将会增强自信心，拥有成就感，更能提高克服困难的能力。当然，赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言。我现任教有一个叫小萍的学生，她是一位从乡下转来的学生，由于地区教育差异，使她不能很好的适应新校园的环境，各科学习成绩一直赶不上，对学习也失去了信心。于是我找她进行了谈话，我对小萍说“小萍，老师一直很关注你这位新同学，你上课特别的认真，作业也能按时完成，你的作业写得很整洁，字写得最漂亮。相信通过你的努力和掌握科学的学习方法，老师相信你能把成绩能赶上来。”
从那以后，作为我更加留心她的表现，发现她的点滴进步及时加以表扬。课堂上为了使她敢于在集体面前讲话，我首先从朗读课文开始，讲新课前提醒她认真预习，把课文读熟，上课时我就会让她来朗读，开始她迟疑着始终不敢开口，我就耐心地鼓励她，慢慢地她敢于用微小的声音读课文了，尽管开始并不是特别流利。可是我鼓励她说：”今天，你战胜了自己，敢于在集体面前展示自己了，这已经迈出了成功的一小步。只要坚持下去，老师相信你会取得更大的进步。“从此，她更加认真学习了，课堂上的朗读变得流利、声音也洪亮了许多，我高兴的和同学们一起为她鼓掌，内向的她脸上露出了羞涩的笑容。通过这样的锻炼既检查了她的预习情况，还帮助她树立了自信。经过一段时间，她渐渐养成了自觉预习的良好习惯，从字的读音、组词到词语的理解都能够认真完成，不仅能读书课文，课堂上还能够主动回答问题了。
三、赏识，给后进学生以宽容，尊重他们的人格
作为教师，要有一颗宽容的心，不要时时刻刻揭露孩子的短处，尤其不应该当着众多人直接批评孩子，教师要有一颗包容的心时时注意保护每一个学生的自尊心。这样，孩子才更有信心发展自己的长处。
呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生是当前教育改革的主旋律，我们承认学生的差异，就是创设适合每一位学生发展的教育，真正实现教育的本质功能。没有一个学生不想得到老师的赏识，这种赏识对学生的学习乃至成长都有巨大的作用，相反，如果一个学生听到的总是负面的评价，就会不自觉得自暴自弃，我们作为老师一定要多发现他们的优点和闪光点，使学生在教学中始终充满着热情，在课堂上不让任何一个学生带着遗憾坐下，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生成功，我们该做的就是对学生要有耐心，对教学要充满信心，真正赏识每一个学生，使他们：好好学习，天天向上。
一、赏识，树立后进生的自信心
教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多是依据他人的评价而来，外界的批评或表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是几乎微乎其微的，在他们的心灵深处更加渴求被赏识，由此教师要把对后进生的赏识作为一种教育心态，用充满爱的眼光去欣赏生命。透过真情赏识， 关爱后进生，帮助他们建立自信。
其实，后进生也不是一无是处，也有优点和闪光点，甚至有许多优生所没有的可贵之处，但由于我们老师衡量学生的标准多看他们的学习和行为表现，他们的闪光点和进步往往受到忽视，容易被看死。因此，平时，教师要多善于观察、总结和研究，总能找到后进生的积极因素，及时给予表扬、爱护和扶植，使后进生感受到尊重、关心、支持和信任，从而迸发出奋发向上的决心。比如我所教的学生小博，是老师们的头疼人物，逃课、学习差。用老师们的话来说“这孩子没救了”。真的吗？我对这位学生认真观察了一段时间，发现他是个挺聪明的孩子，起码他留给我的第一印象不是很差。他在伙伴中点子也特别多，还有他有一个特长，跑步特别快。有了这些优点，我找到转化他的契机。恰巧学校举行校运会，我推荐了他参加了跑步和跳远比赛，结果他为班级拿了几个大奖。我在同学面前好好地表扬了他，他的脸上也洋溢着从没有过的幸福和自豪感。接着，我走到他面前，看着他的眼睛，亲切地说：“小博，你是一个不错的同学，这次校运会为我们班争了光，老师相信只要你努力，其它方面也会不断进步的。”同学们都为他热烈地鼓掌，小博激动得脸都红了，我相信，此时的他上进心和自信心已经被调动起来。从那以后，虽然他有时也会迟到，但能坚持上课。
现在的小博，各科任老师都说变了，变乖了，懂礼貌了，爱学习了，不再逃课了……
可见，老师的赏识教育能树立起后进生的学习信心，增强推动力。只要我们把握好赏识教育的尺度，一定能为每一位后进生创造出成功的机会，使每一位后进生成为进步的学生。
二、赏识，激发后进生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的前提，是求知的起点，乐学是思维培养和能力提高的前提，乐学、爱学是学习的内部动力。而后进生由于接受能力慢，基础差，对知识无法理解，学起来非常吃力，因而缺乏学习的兴趣，产生厌学情绪。而赏识教育是培养后进生学习兴趣的最有效的途径，学生将会增强自信心，拥有成就感，更能提高克服困难的能力。当然，赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言。我现任教有一个叫小萍的学生，她是一位从乡下转来的学生，由于地区教育差异，使她不能很好的适应新校园的环境，各科学习成绩一直赶不上，对学习也失去了信心。于是我找她进行了谈话，我对小萍说“小萍，老师一直很关注你这位新同学，你上课特别的认真，作业也能按时完成，你的作业写得很整洁，字写得最漂亮。相信通过你的努力和掌握科学的学习方法，老师相信你能把成绩能赶上来。”
从那以后，作为我更加留心她的表现，发现她的点滴进步及时加以表扬。课堂上为了使她敢于在集体面前讲话，我首先从朗读课文开始，讲新课前提醒她认真预习，把课文读熟，上课时我就会让她来朗读，开始她迟疑着始终不敢开口，我就耐心地鼓励她，慢慢地她敢于用微小的声音读课文了，尽管开始并不是特别流利。可是我鼓励她说：”今天，你战胜了自己，敢于在集体面前展示自己了，这已经迈出了成功的一小步。只要坚持下去，老师相信你会取得更大的进步。“从此，她更加认真学习了，课堂上的朗读变得流利、声音也洪亮了许多，我高兴的和同学们一起为她鼓掌，内向的她脸上露出了羞涩的笑容。通过这样的锻炼既检查了她的预习情况，还帮助她树立了自信。经过一段时间，她渐渐养成了自觉预习的良好习惯，从字的读音、组词到词语的理解都能够认真完成，不仅能读书课文，课堂上还能够主动回答问题了。
三、赏识，给后进学生以宽容，尊重他们的人格
作为教师，要有一颗宽容的心，不要时时刻刻揭露孩子的短处，尤其不应该当着众多人直接批评孩子，教师要有一颗包容的心时时注意保护每一个学生的自尊心。这样，孩子才更有信心发展自己的长处。
呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生是当前教育改革的主旋律，我们承认学生的差异，就是创设适合每一位学生发展的教育，真正实现教育的本质功能。没有一个学生不想得到老师的赏识，这种赏识对学生的学习乃至成长都有巨大的作用，相反，如果一个学生听到的总是负面的评价，就会不自觉得自暴自弃，我们作为老师一定要多发现他们的优点和闪光点，使学生在教学中始终充满着热情，在课堂上不让任何一个学生带着遗憾坐下，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生成功，我们该做的就是对学生要有耐心，对教学要充满信心，真正赏识每一个学生，使他们：好好学习，天天向上。