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职业学校的学生,大都是中学里的后进生,造成他们对学习失去信心的诸多因素中,心理障碍是重要因素之一。如:自卑心理、戒备心理、厌学心理、逆反心理、惰性心理等。因此,要促使后进生转化,就得千方百计排除各种心理障碍。
一、排除学生自卑心理,多发现他们的优点
职校生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,而感到在班级中抬不起头来,老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡,往往会消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,即使是职校生也不例外。因此,作为教师要善于发现其闪光点,引发其求知欲,促其上进。例如我班朱枫杰同学,自律守纪差,学习成绩差,经常受到冷遇,就产生了“生来不如人,学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上,语文老师要求学生有感情地朗读课文,他似乎产生了兴趣,私下练习的时候,我发现他朗读地有声有色,而且表情也很丰富。于是我鼓励他在班会上站起来朗读给其他的同学听,赢得了全班的掌声。那天,我发现他第一次没有在课堂上开小差、做小动作。从此,他做事情少了一些自卑,多了几份自信,他相信只要努力,成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看,在家也能认真复习功课了,因此学习成绩有了明显的进步。
可见,哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起职校生自信的风帆。一点小小的突破,让职校生体会到了做人的尊严,于是他们的转化便从这里开始了。
二、排除学生的戒备心理,师生应相互融洽
职校生受到的批评特别多,有时即使做了一些好事,客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样,老师和同学总是不会相信的,好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此,我们应该给职校生多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱。有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对职校生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。记得有位哲人指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害职校生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。俄国有位教育家认为:“如果教育家要从多方面培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生,特别是职校生,只要他们有了进步,哪怕是一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出努力的方向,而不应当有了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡,隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来,“亲其师,信其道。”职校生的转化就有了可能。
三、排除学生的逆反心理,建立师生互信
职校生因成绩差,经常受到人格污辱,甚至体罚或变相体罚,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的,我做我的”的逆反心理。为此,我们教师首先要改变自身形象,“把微笑带给他们”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,帮助他们从痛苦中挣脱出来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力去学习。
可见,消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。
四、排除厌学心理,激活学生的学习积极性
职校生的成绩差,有的是由于以前片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让职校生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐、成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中。
五、排除他们的惰性心理,提高其职业素养
有些职校生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。不外乎1.贪玩,缺乏上进心。学习拖拖拉拉,动作迟缓,边学边玩,作业完不成,成绩老是上不去。2.受现在社会上“读书无用论”影响。
教育家斯宾塞指出:“正确地进行教育,不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些职校生的心理障碍。从排除心理障碍入手,促进职校生的转化,全面提高他们的学习积极性,提高教育教学质量。
一、排除学生自卑心理,多发现他们的优点
职校生常常因受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥,而感到在班级中抬不起头来,老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡,往往会消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,即使是职校生也不例外。因此,作为教师要善于发现其闪光点,引发其求知欲,促其上进。例如我班朱枫杰同学,自律守纪差,学习成绩差,经常受到冷遇,就产生了“生来不如人,学好不可能”的自卑心理。一次在课堂上,语文老师要求学生有感情地朗读课文,他似乎产生了兴趣,私下练习的时候,我发现他朗读地有声有色,而且表情也很丰富。于是我鼓励他在班会上站起来朗读给其他的同学听,赢得了全班的掌声。那天,我发现他第一次没有在课堂上开小差、做小动作。从此,他做事情少了一些自卑,多了几份自信,他相信只要努力,成功是有可能的。每次做完作业后能主动拿给我看,在家也能认真复习功课了,因此学习成绩有了明显的进步。
可见,哪怕只是一个小小的闪光点,便能扬起职校生自信的风帆。一点小小的突破,让职校生体会到了做人的尊严,于是他们的转化便从这里开始了。
二、排除学生的戒备心理,师生应相互融洽
职校生受到的批评特别多,有时即使做了一些好事,客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样,老师和同学总是不会相信的,好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此,我们应该给职校生多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱。有人说,教师对学生的爱,甚至可以影响学生对整个人生的态度,而对职校生来说,更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。记得有位哲人指出:“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰,那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害职校生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。俄国有位教育家认为:“如果教育家要从多方面培养人,那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生,特别是职校生,只要他们有了进步,哪怕是一点点也要加以肯定,及时提出表扬,对他们存在的问题要给予实事求是的评价,并诚恳地提出自己的看法,指出努力的方向,而不应当有了问题就无情讽刺,造成师生关系的冷淡,隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物,让他们能与老师情感上融洽起来,“亲其师,信其道。”职校生的转化就有了可能。
三、排除学生的逆反心理,建立师生互信
职校生因成绩差,经常受到人格污辱,甚至体罚或变相体罚,使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的,我做我的”的逆反心理。为此,我们教师首先要改变自身形象,“把微笑带给他们”,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,多给他们安慰和关怀,鼓励他们扬起学习的风帆,还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境,并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作,共同携起手来,帮助他们从痛苦中挣脱出来,使他们感到集体和老师真诚的关怀,从而努力去学习。
可见,消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。
四、排除厌学心理,激活学生的学习积极性
职校生的成绩差,有的是由于以前片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学习就头疼,厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的兴趣。学习兴趣是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让职校生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐、成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中。
五、排除他们的惰性心理,提高其职业素养
有些职校生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。不外乎1.贪玩,缺乏上进心。学习拖拖拉拉,动作迟缓,边学边玩,作业完不成,成绩老是上不去。2.受现在社会上“读书无用论”影响。
教育家斯宾塞指出:“正确地进行教育,不是一件简单容易的事,而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些职校生的心理障碍。从排除心理障碍入手,促进职校生的转化,全面提高他们的学习积极性,提高教育教学质量。