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教学目标：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课文引入
1.同学们，平时我们在说话和写作的时候都会用到一些成语，看看老师今天给大家带来了哪些成语？请大家齐读。
出示成语。
2.这些成语都是用来形容什么人的？（医生） 这些成语都是对医术高明、道德高尚的医生的高度赞美，今天我们就来认识一位这样的神医——（板书：扁鹊），注意“扁”字的写法。
3.（出示扁鹊简介）请同学们用自己喜欢的方式读这则资料。
4.谁来说说你知道了什么？
5.如果名医扁鹊穿越时空来到你身边，他告诉你，你生病了，你会相信吗？你会不会让他治病呢？
6.可是，曾经就有一个人不相信扁鹊，小病不治成大病，结果一命呜呼，他是谁？（板书：蔡桓公）揭示课题《扁鹊治病》。请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文讲了一件什么事？可以选用老师提供的这些词语。
2.指两名学生回答。师引导概括方法。
三、细读课文，深入体会
1.体会“三劝”（课件：劝 劝 劝 ）
（1）谁来读读这三个字？请大家齐读，谁劝谁？劝了几次？扁鹊三劝蔡桓公做什么？
（2）快速浏览课文，用波浪线勾画出扁鹊三次劝蔡桓公治病的句子。
（3）扁鹊第一次是怎样劝蔡桓公治病的？指名读，出示。
（4）我从你的朗读中听出了劝解的态度非常诚恳，谁再来读一读？我从你的朗读中听出了你对大王的关心。
（5）扁鹊一劝蔡桓公治病，蔡桓公认为自己根本就没有病，不肯接受扁鹊的诊治。但是扁鹊知道大王的病如果不及时医治的话就会有生命危险，所以过了十来天，他又去拜见，发现蔡桓公的病已经从皮肤表面发展到哪里了？于是连忙走上前劝道：出示，抽生读，男生读。
（6）扁鹊二劝蔡桓公，蔡桓公听了吗？（没有）虽然两次劝告蔡桓公都没有听取，但扁鹊认为只要有治愈的可能性，他都不会停止劝告，因为他知道治病救人、救死扶伤是医生的天职。十来天后，扁鹊再一次去拜见，发现蔡桓公的病已经从皮肉之间发展到哪里了（肠胃）于是，扁鹊再次走上前劝道：指名读、女生读第三次劝告的句子，并出示。
（7）面对不听劝告的蔡桓公，作为名医的扁鹊来说，他的心情会怎样？（担心、着急）是啊，国不可一日无君哪，他能不急吗？从皮肤--皮肉--肠胃，大王的病越来越严重，扁鹊的心情（越来越着急），你能用朗读来表达这种心情吗？（抽两人读）你们的心里着急吗？一起来读读吧。
（8）扁鹊是用“望、闻、問、切”中的哪种方法诊断出蔡桓公得病了？从文中的哪些词句可以看出来？扁鹊用最难的方法诊断出蔡桓公得病了，还把病情的发展情况都看得明明白白，讲得清清楚楚，这说明扁鹊的医术怎样？
（9）虽然蔡桓公不听劝告，但扁鹊还是三番五次地劝他治病，这是为什么呢？这说明扁鹊还是一个怎样的医生？
（10）请大家在括号中填上合适的词语，用这句话来赞美扁鹊。
2.体会“不高兴”
（1）面对扁鹊三番五次的劝说，蔡桓公的态度又是如何呢？
（2）请同学们快速默读课文，用横线勾画出描写蔡桓公“不高兴”的句子。
a.谁来读读你勾画的句子？
你从这句话体会到了什么？（蔡桓公不相信扁鹊）
b.蔡桓公不仅不听劝告，还对左右的人说？（指名读句子）
（3）还有哪些句子也写了蔡桓公生气的样子？（抽生读）
（4）你从这些句子中体会到了什么？（扁鹊越劝，蔡桓公就越不高兴。）
（5）你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（不听劝告、板书：固执己见、自以为是）像蔡桓公这样不相信自己有病，不愿接受医生的治疗，我们还可以用一个词语来概括，那就是板书：讳疾忌医。）我们生病的时候能不能像他这样讳疾忌医呢？还有的同学在学习和生活中，不敢正视自己的缺点，不愿承认自己的错误，这也是讳疾忌医的表现。（跟老师一起读“讳疾忌医”）
3.跑
（1）请大家再读这个词，出示“跑”，谁跑了？扁鹊三番五次劝蔡桓公治病，他为什么又要跑呢？（两人回答）
（2）谁能用扁鹊说的原话来回答？
（3）请大家齐读这段话，再读变红的词语，你从变红的这些词语中体会到什么？（病情由外到内发展，越来越重）你从变蓝的这些词语中体会到什么？（治疗方法由易到难，最后无法医治、无药可救）你从变紫的词语中又体会到什么？（治疗效果由可治到无能为力）
（3）这个时候，扁鹊要是不跑的话会怎样呢？
4.死
（1）请大家再读这个字，谁死了？他为什么死了？蔡桓公之死怪谁呢？
（2）当蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病，扁鹊却早已跑到秦国了。当蔡桓公知道扁鹊跑后，他会怎么想呢？
（3）蔡桓公刚开始患的只是微小的皮肤病，但他固执己见，不听劝告，病情就渐渐加重结果一命呜呼。故事告诉我们要防止、杜绝微小的毛病渐渐扩大、加深，用一个词来概括就是“防微杜渐”。这充分说明小病要治，小错要改，不然后果不堪设想。名医扁鹊三次劝告的目的，就是希望蔡桓公做到“防微杜渐”，请同学们跟老师一起读“防微杜渐”。
四、交流启示
1.同学们，你从这则寓言中明白了什么道理？（生交流）
2.此时此刻，你一定有许多话想说，最想对谁说呢？下面，就尽情地说一说吧！（1）对蔡桓公说：（2）对扁鹊说：（3）对自己说：（4）对所有的同学说：
3.这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为诫，在以后的学习和生活中，面对微小的错误、缺点、坏习惯时，我们要善于听取别人正确的意见，（板书：要）学会防微杜渐，（板书：不要）让蔡桓公讳疾忌医的悲剧在我们身上重演！请同学们齐读两次“要防微杜渐，不要讳疾忌医”。
五、课外拓展
初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段。 学生自由诵读古文，体验感悟。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、课文引入
1.同学们，平时我们在说话和写作的时候都会用到一些成语，看看老师今天给大家带来了哪些成语？请大家齐读。
出示成语。
2.这些成语都是用来形容什么人的？（医生） 这些成语都是对医术高明、道德高尚的医生的高度赞美，今天我们就来认识一位这样的神医——（板书：扁鹊），注意“扁”字的写法。
3.（出示扁鹊简介）请同学们用自己喜欢的方式读这则资料。
4.谁来说说你知道了什么？
5.如果名医扁鹊穿越时空来到你身边，他告诉你，你生病了，你会相信吗？你会不会让他治病呢？
6.可是，曾经就有一个人不相信扁鹊，小病不治成大病，结果一命呜呼，他是谁？（板书：蔡桓公）揭示课题《扁鹊治病》。请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读课文，想想课文讲了一件什么事？可以选用老师提供的这些词语。
2.指两名学生回答。师引导概括方法。
三、细读课文，深入体会
1.体会“三劝”（课件：劝 劝 劝 ）
（1）谁来读读这三个字？请大家齐读，谁劝谁？劝了几次？扁鹊三劝蔡桓公做什么？
（2）快速浏览课文，用波浪线勾画出扁鹊三次劝蔡桓公治病的句子。
（3）扁鹊第一次是怎样劝蔡桓公治病的？指名读，出示。
（4）我从你的朗读中听出了劝解的态度非常诚恳，谁再来读一读？我从你的朗读中听出了你对大王的关心。
（5）扁鹊一劝蔡桓公治病，蔡桓公认为自己根本就没有病，不肯接受扁鹊的诊治。但是扁鹊知道大王的病如果不及时医治的话就会有生命危险，所以过了十来天，他又去拜见，发现蔡桓公的病已经从皮肤表面发展到哪里了？于是连忙走上前劝道：出示，抽生读，男生读。
（6）扁鹊二劝蔡桓公，蔡桓公听了吗？（没有）虽然两次劝告蔡桓公都没有听取，但扁鹊认为只要有治愈的可能性，他都不会停止劝告，因为他知道治病救人、救死扶伤是医生的天职。十来天后，扁鹊再一次去拜见，发现蔡桓公的病已经从皮肉之间发展到哪里了（肠胃）于是，扁鹊再次走上前劝道：指名读、女生读第三次劝告的句子，并出示。
（7）面对不听劝告的蔡桓公，作为名医的扁鹊来说，他的心情会怎样？（担心、着急）是啊，国不可一日无君哪，他能不急吗？从皮肤--皮肉--肠胃，大王的病越来越严重，扁鹊的心情（越来越着急），你能用朗读来表达这种心情吗？（抽两人读）你们的心里着急吗？一起来读读吧。
（8）扁鹊是用“望、闻、問、切”中的哪种方法诊断出蔡桓公得病了？从文中的哪些词句可以看出来？扁鹊用最难的方法诊断出蔡桓公得病了，还把病情的发展情况都看得明明白白，讲得清清楚楚，这说明扁鹊的医术怎样？
（9）虽然蔡桓公不听劝告，但扁鹊还是三番五次地劝他治病，这是为什么呢？这说明扁鹊还是一个怎样的医生？
（10）请大家在括号中填上合适的词语，用这句话来赞美扁鹊。
2.体会“不高兴”
（1）面对扁鹊三番五次的劝说，蔡桓公的态度又是如何呢？
（2）请同学们快速默读课文，用横线勾画出描写蔡桓公“不高兴”的句子。
a.谁来读读你勾画的句子？
你从这句话体会到了什么？（蔡桓公不相信扁鹊）
b.蔡桓公不仅不听劝告，还对左右的人说？（指名读句子）
（3）还有哪些句子也写了蔡桓公生气的样子？（抽生读）
（4）你从这些句子中体会到了什么？（扁鹊越劝，蔡桓公就越不高兴。）
（5）你觉得蔡桓公是一个怎样的人？（不听劝告、板书：固执己见、自以为是）像蔡桓公这样不相信自己有病，不愿接受医生的治疗，我们还可以用一个词语来概括，那就是板书：讳疾忌医。）我们生病的时候能不能像他这样讳疾忌医呢？还有的同学在学习和生活中，不敢正视自己的缺点，不愿承认自己的错误，这也是讳疾忌医的表现。（跟老师一起读“讳疾忌医”）
3.跑
（1）请大家再读这个词，出示“跑”，谁跑了？扁鹊三番五次劝蔡桓公治病，他为什么又要跑呢？（两人回答）
（2）谁能用扁鹊说的原话来回答？
（3）请大家齐读这段话，再读变红的词语，你从变红的这些词语中体会到什么？（病情由外到内发展，越来越重）你从变蓝的这些词语中体会到什么？（治疗方法由易到难，最后无法医治、无药可救）你从变紫的词语中又体会到什么？（治疗效果由可治到无能为力）
（3）这个时候，扁鹊要是不跑的话会怎样呢？
4.死
（1）请大家再读这个字，谁死了？他为什么死了？蔡桓公之死怪谁呢？
（2）当蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病，扁鹊却早已跑到秦国了。当蔡桓公知道扁鹊跑后，他会怎么想呢？
（3）蔡桓公刚开始患的只是微小的皮肤病，但他固执己见，不听劝告，病情就渐渐加重结果一命呜呼。故事告诉我们要防止、杜绝微小的毛病渐渐扩大、加深，用一个词来概括就是“防微杜渐”。这充分说明小病要治，小错要改，不然后果不堪设想。名医扁鹊三次劝告的目的，就是希望蔡桓公做到“防微杜渐”，请同学们跟老师一起读“防微杜渐”。
四、交流启示
1.同学们，你从这则寓言中明白了什么道理？（生交流）
2.此时此刻，你一定有许多话想说，最想对谁说呢？下面，就尽情地说一说吧！（1）对蔡桓公说：（2）对扁鹊说：（3）对自己说：（4）对所有的同学说：
3.这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为诫，在以后的学习和生活中，面对微小的错误、缺点、坏习惯时，我们要善于听取别人正确的意见，（板书：要）学会防微杜渐，（板书：不要）让蔡桓公讳疾忌医的悲剧在我们身上重演！请同学们齐读两次“要防微杜渐，不要讳疾忌医”。
五、课外拓展
初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段。 学生自由诵读古文，体验感悟。