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印度是一个较为后进的发展中大国，但它在计算机制造、软件设计、数学推导与应用、导弹技术开发等方面，在世界高新技术领域占有重要的地位。其中，印度理工学院的人才培养，功不可没。
印度理工学院是1951年建成的。当时印度刚摆脱英国的殖民统治4年，百废待兴。第一任总理尼赫鲁需要大批懂科学技术的人才管理电厂、水坝、桥梁，设计建设新的大型企业和公用事业设施。于是．他下令组建了印度理工学院，并亲自从联合国教科文组织化缘建校资金。新学院仿效了美国麻省理工学院，校址选定在加尔各答附近的一所英国人以前专门用来囚禁印度反英分子的监狱。不久，印度政府又相继在坎普尔、德里、孟买、马德拉斯建立了分校，最近一座分校是1995年在设古瓦赫蒂建立的。
目前，印度顶尖高新技术人才大多是从印度理工学院培养出来的。美国马里兰大学帕克学院曾请印度理工大学卡拉格普尔分院将整个毕业班送到马里兰去深造，并由美方提供全部的费用。据有关数据显示，在美国硅谷2000多家新崛起的移民高科技企业中，有40％是由印度人创办的，而这其中又有一半是由印度理工学院的毕业生创办的。许多印度理工学院的毕业生现已跻身美国电脑、金融、跨国公司等领域，执掌权柄，操持牛耳。如，甘瓦尔用其灵敏精巧的数学头脑使濒临倒闭的美国航空公司扭亏为盈，并在短短的几年中使公司收入增加了3倍，而他本人也荣升为该公司的行政总裁。又如，麦克金斯电脑公司的4位合伙创立者都是该院毕业生，另4位该院毕业生创办的互联网浏览器，被一网上书店以1．8亿美元收购，他们用利润中的一部分反馈给母校资助办学。至于该院毕业生成为美国高新技术产业大公司总裁的还有：美国万国宝通银行总裁麦尼扎斯、太阳微系统创办人科斯拉、集成电路设计商创办人帕蒂尔、投资银行施罗德资本合伙公司主席特达尼、数据库美国商业讯息公司创办人古普塔等等。
印度理工学院毕业生有两大特点。第一，理工文兼备，眼界开阔，适于西方繁杂的竞争环境。他们大都精于数理推断，对复杂的金融衍生工具能很快地熟悉，尤其是对大型高新技术企业的内管外联更是能驾轻就熟。学业和设计往往都是跨学科的、交叉的。印度国内种族、语言、宗教、种姓、文化习俗及财富分配的差异极大，因而使得生员早已习惯于在这种多元的文化氛围中去竞争、共存并脱颖而出。第二，报效祖国、报效母校的意识浓厚。从1993年起，印度政府削减了25％的高校财政资助，亏空额由校方自筹解决。该院的校友闻讯后，慷慨解囊，将一笔笔捐款源源不断地汇往母校资助。在旧金山的“印度河企业家”组织有1000多名会员，其中一半为该院的校友，这些校友为了资助母校，将许多产品权带往印度国内开发。
印度理工学院在管理上有着自身的鲜明的特点：
入校难
每年全印度有10万多人报考印度理工学院，甘愿接受富有挑战性的、折磨人的入学考试，而获录取资格的仅占报考人数的1/40即2500人，进校后还有1/5的人因经不住长考、严考的巨大压力而被淘汰。因而，真正能毕业的只是那些久经考验、韧性十足的学子。
师生比低
在印度，该院的办学条件要数一流，但与国际上的知名院校相比，它则像古斯巴达训练营，条件十分简陋。可它有一点连自称办学简练、一师多能的美国也比不上的长处，那就是该院的教师与学生人数之比极低。世界上大学的师生比一般约为l：15至l：20，美国全国平均为1：12，麻省理工是1：11，而印度理工学院为1：6至1：8，是世界最低的师生比之一。由于它的师生比较低，因而每个学生能得到“吃小灶”(专门辅导)的机会就越多，其学业质量得到提高的概率也就越高。
效率高
该校不但有一流的师资，而且有一流的效率。许多教授在从事教学、科研的同时，还要兼做行政工作，而讲师、助教则要兼做实验员或工友的工作。由于杜绝了官僚主义、贪污腐化、政党纷争等现象，因而在全院营造出了一个上上下下集中力量搞好教学、科研、创新的氛围。
创意多
鼓励师生创新，提倡创造性思维。电脑软件公司“发展阿斯佩克特”行政总裁瓦德瓦尼1968年在理工学院的孟买分校接触到第一台电脑主机，是苏联提供的“明斯克”2型，有教学大楼一层楼那么高大，操作系统既复杂又零乱，指导手册又是俄语，一般人不懂。他与另两位学生在校方鼓舞下，重写了操作软件，把这个庞然大物变成了一台原始的多媒体电脑，并且让它在启用时奏出了印度国歌。在校方鼓励创意的感召下，瓦德瓦尼现在摆弄着美国最先进的电脑主机，对他来说“就好像小孩子玩具一样”。
打分严
最令人敬畏的教授打分最严，而往往去自讨苦吃的学生也最多，为保证教学效果，教授对进入他的班规定的条件最严格。谁进这样的班，既是荣誉也是噩梦。许多自命不凡的全印精英学子，到这样的班也要受到冲击、得到教训、虚心点头，因为不管全班学生成绩如何，教授只给一个A成绩，第二个最好的给B成绩，也只一个，其余的不管与前两位差距多么微小，只配给以C、D、E、F成绩。因为“暴君教授”想培养的是一流英才而非三流尖子。
批语狠
电机工程教授雷迪对每个数理化工程方面的作业题、设计方案、实验报告的答案和数据均要求精确到小数点后4位数，在这个范围内答案不准，就算错，就得记零分。许多学生常吃“鸭蛋”，有的一年到头吃“鸭蛋”。物理学教授斯瓦米那顿在特殊数语批分外还常加上“语言”批语，狠狠痛骂做题不准的学生，对推导答案过程不精确也要骂。惯用批语为：“浑蛋!我是聪明人，不要以为这样可以愚弄我”。在这样的判官面前，哪个学生敢苟且敷衍?
教本少
在印度，大学教科书的价格极为昂贵。在理工学院，十几个人合用一本教科书是常事，25个人一个班只有一本教科书的事在学院是正常的，一个班有一本以上的教科书反而不正常，像美国、中国的大学生那样人手一本教科书，对他们来说那几乎不可想象。学校控制教科书除了对价钱的考虑外，更多考虑的是逼迫学生必须抓紧每分每秒的时间读书，否则就轮不到每个人读到或自己未读完就必须转交他人或停读考试了，因而学生苦读到凌晨二三点是司空见惯的事。许多学生一天只睡眠四五个小时。
尖子流向美国
能考入印度理工学院的人就像在我国能进入北大、清华般自傲。学生一毕业大都不满于印度国内现状，想“孔雀美国飞”。近几年每年有500多位应届理工学院毕业生飞往美国深造、打工。寻求发展机会，占当年毕业人数的30％，而这其中的80％又大都奔向美国硅谷的电脑行业。美国加州理工学院等高校及英特尔、菲利浦等大公司也都设有专项奖学金，拉拢该校学生到美国的硅谷、高校、大企业去筑巢。一方想投奔。另一方想吸引，当然一拍即合。校方对此十分坦然，认为这些飞去美国的孔雀虽在异国安家，只要孔雀把蛋运回印度就是最大的成功。
如今，印度理工学院的办学特色正受到世界各国的广泛注意。中国教育界也在研究印度教育的走向，以便取人之长补己之短，尽快地走上科教兴国的快捷绿色通道。
(责任编辑／程 景)
印度理工学院是1951年建成的。当时印度刚摆脱英国的殖民统治4年，百废待兴。第一任总理尼赫鲁需要大批懂科学技术的人才管理电厂、水坝、桥梁，设计建设新的大型企业和公用事业设施。于是．他下令组建了印度理工学院，并亲自从联合国教科文组织化缘建校资金。新学院仿效了美国麻省理工学院，校址选定在加尔各答附近的一所英国人以前专门用来囚禁印度反英分子的监狱。不久，印度政府又相继在坎普尔、德里、孟买、马德拉斯建立了分校，最近一座分校是1995年在设古瓦赫蒂建立的。
目前，印度顶尖高新技术人才大多是从印度理工学院培养出来的。美国马里兰大学帕克学院曾请印度理工大学卡拉格普尔分院将整个毕业班送到马里兰去深造，并由美方提供全部的费用。据有关数据显示，在美国硅谷2000多家新崛起的移民高科技企业中，有40％是由印度人创办的，而这其中又有一半是由印度理工学院的毕业生创办的。许多印度理工学院的毕业生现已跻身美国电脑、金融、跨国公司等领域，执掌权柄，操持牛耳。如，甘瓦尔用其灵敏精巧的数学头脑使濒临倒闭的美国航空公司扭亏为盈，并在短短的几年中使公司收入增加了3倍，而他本人也荣升为该公司的行政总裁。又如，麦克金斯电脑公司的4位合伙创立者都是该院毕业生，另4位该院毕业生创办的互联网浏览器，被一网上书店以1．8亿美元收购，他们用利润中的一部分反馈给母校资助办学。至于该院毕业生成为美国高新技术产业大公司总裁的还有：美国万国宝通银行总裁麦尼扎斯、太阳微系统创办人科斯拉、集成电路设计商创办人帕蒂尔、投资银行施罗德资本合伙公司主席特达尼、数据库美国商业讯息公司创办人古普塔等等。
印度理工学院毕业生有两大特点。第一，理工文兼备，眼界开阔，适于西方繁杂的竞争环境。他们大都精于数理推断，对复杂的金融衍生工具能很快地熟悉，尤其是对大型高新技术企业的内管外联更是能驾轻就熟。学业和设计往往都是跨学科的、交叉的。印度国内种族、语言、宗教、种姓、文化习俗及财富分配的差异极大，因而使得生员早已习惯于在这种多元的文化氛围中去竞争、共存并脱颖而出。第二，报效祖国、报效母校的意识浓厚。从1993年起，印度政府削减了25％的高校财政资助，亏空额由校方自筹解决。该院的校友闻讯后，慷慨解囊，将一笔笔捐款源源不断地汇往母校资助。在旧金山的“印度河企业家”组织有1000多名会员，其中一半为该院的校友，这些校友为了资助母校，将许多产品权带往印度国内开发。
印度理工学院在管理上有着自身的鲜明的特点：
入校难
每年全印度有10万多人报考印度理工学院，甘愿接受富有挑战性的、折磨人的入学考试，而获录取资格的仅占报考人数的1/40即2500人，进校后还有1/5的人因经不住长考、严考的巨大压力而被淘汰。因而，真正能毕业的只是那些久经考验、韧性十足的学子。
师生比低
在印度，该院的办学条件要数一流，但与国际上的知名院校相比，它则像古斯巴达训练营，条件十分简陋。可它有一点连自称办学简练、一师多能的美国也比不上的长处，那就是该院的教师与学生人数之比极低。世界上大学的师生比一般约为l：15至l：20，美国全国平均为1：12，麻省理工是1：11，而印度理工学院为1：6至1：8，是世界最低的师生比之一。由于它的师生比较低，因而每个学生能得到“吃小灶”(专门辅导)的机会就越多，其学业质量得到提高的概率也就越高。
效率高
该校不但有一流的师资，而且有一流的效率。许多教授在从事教学、科研的同时，还要兼做行政工作，而讲师、助教则要兼做实验员或工友的工作。由于杜绝了官僚主义、贪污腐化、政党纷争等现象，因而在全院营造出了一个上上下下集中力量搞好教学、科研、创新的氛围。
创意多
鼓励师生创新，提倡创造性思维。电脑软件公司“发展阿斯佩克特”行政总裁瓦德瓦尼1968年在理工学院的孟买分校接触到第一台电脑主机，是苏联提供的“明斯克”2型，有教学大楼一层楼那么高大，操作系统既复杂又零乱，指导手册又是俄语，一般人不懂。他与另两位学生在校方鼓舞下，重写了操作软件，把这个庞然大物变成了一台原始的多媒体电脑，并且让它在启用时奏出了印度国歌。在校方鼓励创意的感召下，瓦德瓦尼现在摆弄着美国最先进的电脑主机，对他来说“就好像小孩子玩具一样”。
打分严
最令人敬畏的教授打分最严，而往往去自讨苦吃的学生也最多，为保证教学效果，教授对进入他的班规定的条件最严格。谁进这样的班，既是荣誉也是噩梦。许多自命不凡的全印精英学子，到这样的班也要受到冲击、得到教训、虚心点头，因为不管全班学生成绩如何，教授只给一个A成绩，第二个最好的给B成绩，也只一个，其余的不管与前两位差距多么微小，只配给以C、D、E、F成绩。因为“暴君教授”想培养的是一流英才而非三流尖子。
批语狠
电机工程教授雷迪对每个数理化工程方面的作业题、设计方案、实验报告的答案和数据均要求精确到小数点后4位数，在这个范围内答案不准，就算错，就得记零分。许多学生常吃“鸭蛋”，有的一年到头吃“鸭蛋”。物理学教授斯瓦米那顿在特殊数语批分外还常加上“语言”批语，狠狠痛骂做题不准的学生，对推导答案过程不精确也要骂。惯用批语为：“浑蛋!我是聪明人，不要以为这样可以愚弄我”。在这样的判官面前，哪个学生敢苟且敷衍?
教本少
在印度，大学教科书的价格极为昂贵。在理工学院，十几个人合用一本教科书是常事，25个人一个班只有一本教科书的事在学院是正常的，一个班有一本以上的教科书反而不正常，像美国、中国的大学生那样人手一本教科书，对他们来说那几乎不可想象。学校控制教科书除了对价钱的考虑外，更多考虑的是逼迫学生必须抓紧每分每秒的时间读书，否则就轮不到每个人读到或自己未读完就必须转交他人或停读考试了，因而学生苦读到凌晨二三点是司空见惯的事。许多学生一天只睡眠四五个小时。
尖子流向美国
能考入印度理工学院的人就像在我国能进入北大、清华般自傲。学生一毕业大都不满于印度国内现状，想“孔雀美国飞”。近几年每年有500多位应届理工学院毕业生飞往美国深造、打工。寻求发展机会，占当年毕业人数的30％，而这其中的80％又大都奔向美国硅谷的电脑行业。美国加州理工学院等高校及英特尔、菲利浦等大公司也都设有专项奖学金，拉拢该校学生到美国的硅谷、高校、大企业去筑巢。一方想投奔。另一方想吸引，当然一拍即合。校方对此十分坦然，认为这些飞去美国的孔雀虽在异国安家，只要孔雀把蛋运回印度就是最大的成功。
如今，印度理工学院的办学特色正受到世界各国的广泛注意。中国教育界也在研究印度教育的走向，以便取人之长补己之短，尽快地走上科教兴国的快捷绿色通道。
(责任编辑／程 景)