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新课标认为：教学是教师和学生探求新知的过程，它不只是忠实的实施教学设计，而更是课程的创新与开发。学生不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火炬。因此，我们必须创新品德教学，重视学生的学习方式的改进，注意培养创新能力和适应社会的能力。如何进行品德与社会的创新教学呢？
一、教学目标创新。
小学品德与社会课是对小学生进行比较系统的共产主义思想品德教育的一门课程。我在继承传统教育优点的同时，十分重视确立符合时代气息的教学目标，以适应新时期教育的要求。
品德与社会课以社会环境、社会生活、社会关系三方面内容组成课程的基本框架，以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导学生行为，使学生初步具有分辨是非的能力。教学中，我紧扣“八荣八耻”“三个代表”“改革开放、和平统一”等具有时代气息的要求，精心设计组织教学，既重视知识积累，又强调培养能力，从品德和教育的整体性、阶段性等多角度全面考察目标，在品德与社会课中实施创新教育。
如教学《想想他们的难处》时，引导学生知道残疾人在生活上、工作中会遇到很多困难，同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，感受残疾人身残志坚的可贵品质，从而能尊重残疾人，设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们，确定培养“以团结互助为荣，以损人利己为耻”的品德教学目标。
二、教学方法创新。
小学思想品德学科落实创新教育，要着眼于打破传统教育的以书本为中心、以课堂为中心和以教师为中心的封闭状态，重视活动教学在思想品德课教学中的运用，以学生自主学习，自主活动，主动思索为特征。激发学生的道德情感，加深学生的情感体验，陶冶学生的人格情操，达到以动智促德，动情促德的完美结合。教师应充分调动语言、提问、表扬等方式，通过说一说，想一想，评一评等环节来组织课堂教学结构，从而加深学生的情感体验。例如，在教学《对待客人要礼貌》时，教师先让学生读—读课文，然后让学生各抒己见说一说文中两位小朋友做法的对错，为什么？接着，让学生想一想自己平时是怎样对待客人的，最后，让学生结合内容评一评自己，也评一评别人的做法。在这样的教学模式中，学生加深了道德情感体验，而且符合了课堂教学应重视学生自主活动、自主学习、自主思索的教学新理念。
三、情感体验创新。
情感是人与人相互交流、相互了解、理解的重要方式。鲁洁教授说过：“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”可见，情感是道德行为的立足点，是道德认知转化为行为的催化剂。情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。有的品德 课就需要通过特定情境的创设，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、想象、思考，进入一种情境，调动其已有的生活经验，让学生尽情体验某个典型角色或某个特殊事件过程。通过学生的“身临其境”激发学生学习的内趋力，促使学生主动学习认识某一道德观点。如在教学《敬爱父母长辈》一课时，教师应从揭示每一对父母对子女最无私的关爱开始，让每一位学生回忆在成长过程与父母之间发生过的种种最有代表性的事，包括父母为自己做的事和自己为父母做过的事，可以是关系自己人生发展的事，也可以是一些微不足道但却让人有感于心的细节，可以是好的也可以是坏的，也可以是由于彼此误解造成的一些不和等等。目的在于让学生充分感受父母的爱并表现自己对于父母的爱，再转到“我们做子女的应该怎样孝敬父母”上，达到指导学生行为的目的。教师在教学过程中也可以发自内心地说一说自己是如何孝敬父母的，拉近自己与学生之间的距离，与学生共同思考和审视“孝敬父母”这一道德主题。
四、社会实践创新。
新课标认为：现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识、结构去同化和顺应外部世界，从而形成运用知识解决现实问题的能力和良好的个性品质的过程。
小学生和成人一样生活在社会和群体环境中，他们每天都会接触许多的社会现象，也积累了一定的社会经验。对于熟悉的学习内容，他们往往比较感兴趣，容易积极、主动的参与。因此，教师应注意将教学与生活实际相结合，沟通学生的生活积累，这样的教学学生才会感到亲切、易于接受。如《品德与社会》教材中有一单元主要学习中国的名胜古迹，有很些地方学生都亲身到过，我就把课堂交给学生，让他们上台给同学讲述自己看到什么，其他同学补充、纠正；对于没有到过的地方，我就让学生找出中国地图，为自己设计旅游路线。学生兴趣盎然，一改以往沉闷的课堂气氛；再如其中一单元有几篇有关环保的内容，我就让学生走出书本，走进社会，进行一次社会调查，调查我们宜兴市的环保情况，如水资源污染情况的调查，尾气排放，污染空气情况的调查，以及山区砍伐树木，造成水土流失情况的调查等，然后进行调查结果、处理意见的交流，学生分析、交流得有模有样，此时俨然都是一个忧国忧民，身担重任的小大人。同时还让学生搜集资料，出一期专题板报，设计一张环保小报，使环保意识渗入每个学生的心田，这可不是简单的说教所能办到的。
创新教育呼唤教学创新，尤其是尤其是品德教学方法的创新，社会在不断进步与发展，学校品德教学工作应与时代同步发展。我们应该继承那些已有的行之有效的教学方法和手段，同时借鉴先进理念，为品德教育补充新的营养。品德教学的创新的着眼点在于为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人才，为此，我们必须要以创新精神来对待今天的品德教学。
一、教学目标创新。
小学品德与社会课是对小学生进行比较系统的共产主义思想品德教育的一门课程。我在继承传统教育优点的同时，十分重视确立符合时代气息的教学目标，以适应新时期教育的要求。
品德与社会课以社会环境、社会生活、社会关系三方面内容组成课程的基本框架，以“五爱”为基本内容，着重培养道德情感，提高学生的道德认识，指导学生行为，使学生初步具有分辨是非的能力。教学中，我紧扣“八荣八耻”“三个代表”“改革开放、和平统一”等具有时代气息的要求，精心设计组织教学，既重视知识积累，又强调培养能力，从品德和教育的整体性、阶段性等多角度全面考察目标，在品德与社会课中实施创新教育。
如教学《想想他们的难处》时，引导学生知道残疾人在生活上、工作中会遇到很多困难，同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，感受残疾人身残志坚的可贵品质，从而能尊重残疾人，设身处地为他们着想，并积极主动帮助他们，确定培养“以团结互助为荣，以损人利己为耻”的品德教学目标。
二、教学方法创新。
小学思想品德学科落实创新教育，要着眼于打破传统教育的以书本为中心、以课堂为中心和以教师为中心的封闭状态，重视活动教学在思想品德课教学中的运用，以学生自主学习，自主活动，主动思索为特征。激发学生的道德情感，加深学生的情感体验，陶冶学生的人格情操，达到以动智促德，动情促德的完美结合。教师应充分调动语言、提问、表扬等方式，通过说一说，想一想，评一评等环节来组织课堂教学结构，从而加深学生的情感体验。例如，在教学《对待客人要礼貌》时，教师先让学生读—读课文，然后让学生各抒己见说一说文中两位小朋友做法的对错，为什么？接着，让学生想一想自己平时是怎样对待客人的，最后，让学生结合内容评一评自己，也评一评别人的做法。在这样的教学模式中，学生加深了道德情感体验，而且符合了课堂教学应重视学生自主活动、自主学习、自主思索的教学新理念。
三、情感体验创新。
情感是人与人相互交流、相互了解、理解的重要方式。鲁洁教授说过：“人对道德价值的学习以情感——体验型为重要的学习方式。”可见，情感是道德行为的立足点，是道德认知转化为行为的催化剂。情感体验以一种看不见、摸不着的形式存在于学生的学习中。有的品德 课就需要通过特定情境的创设，着眼于激发学生的情感，让学生通过观察、想象、思考，进入一种情境，调动其已有的生活经验，让学生尽情体验某个典型角色或某个特殊事件过程。通过学生的“身临其境”激发学生学习的内趋力，促使学生主动学习认识某一道德观点。如在教学《敬爱父母长辈》一课时，教师应从揭示每一对父母对子女最无私的关爱开始，让每一位学生回忆在成长过程与父母之间发生过的种种最有代表性的事，包括父母为自己做的事和自己为父母做过的事，可以是关系自己人生发展的事，也可以是一些微不足道但却让人有感于心的细节，可以是好的也可以是坏的，也可以是由于彼此误解造成的一些不和等等。目的在于让学生充分感受父母的爱并表现自己对于父母的爱，再转到“我们做子女的应该怎样孝敬父母”上，达到指导学生行为的目的。教师在教学过程中也可以发自内心地说一说自己是如何孝敬父母的，拉近自己与学生之间的距离，与学生共同思考和审视“孝敬父母”这一道德主题。
四、社会实践创新。
新课标认为：现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上，主动用现有的知识、结构去同化和顺应外部世界，从而形成运用知识解决现实问题的能力和良好的个性品质的过程。
小学生和成人一样生活在社会和群体环境中，他们每天都会接触许多的社会现象，也积累了一定的社会经验。对于熟悉的学习内容，他们往往比较感兴趣，容易积极、主动的参与。因此，教师应注意将教学与生活实际相结合，沟通学生的生活积累，这样的教学学生才会感到亲切、易于接受。如《品德与社会》教材中有一单元主要学习中国的名胜古迹，有很些地方学生都亲身到过，我就把课堂交给学生，让他们上台给同学讲述自己看到什么，其他同学补充、纠正；对于没有到过的地方，我就让学生找出中国地图，为自己设计旅游路线。学生兴趣盎然，一改以往沉闷的课堂气氛；再如其中一单元有几篇有关环保的内容，我就让学生走出书本，走进社会，进行一次社会调查，调查我们宜兴市的环保情况，如水资源污染情况的调查，尾气排放，污染空气情况的调查，以及山区砍伐树木，造成水土流失情况的调查等，然后进行调查结果、处理意见的交流，学生分析、交流得有模有样，此时俨然都是一个忧国忧民，身担重任的小大人。同时还让学生搜集资料，出一期专题板报，设计一张环保小报，使环保意识渗入每个学生的心田，这可不是简单的说教所能办到的。
创新教育呼唤教学创新，尤其是尤其是品德教学方法的创新，社会在不断进步与发展，学校品德教学工作应与时代同步发展。我们应该继承那些已有的行之有效的教学方法和手段，同时借鉴先进理念，为品德教育补充新的营养。品德教学的创新的着眼点在于为国家培养心理健康、人格健全、道德高尚的人才，为此，我们必须要以创新精神来对待今天的品德教学。