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摘要: 现代教育技术的快速发展,极大地丰富了教学内容、创新了教学模式,给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下,多媒体在语文课堂教学中的作用显而易见,它能为课堂教学创设特定的情境,激发学生学习兴趣;它能增强语文教学的直观性、形象性,为释疑解难创设巧妙的突破口;它能使课文的语言材料变成可感的声音,为学生的朗读激发丰富的情感;它能为学生提供创新思维的感性材料和空间,给学生思维创新带来无限的遐想;它加大了课堂容量,拓宽了知识面。
关键词: 多媒体;语文;教学作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0121-01
随着信息技术日新月异的发展,多媒体大量运用到课堂教学中。在中学语文教学中运用多媒体,可以弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。下面,笔者结合多媒体在中学语文课堂教学中的运用,谈谈个人的几点认识。
一 创设情境,激情引趣
在传统教学模式下,大多语文课堂气氛沉闷,教学效率不高。心理学研究表明,在愉快和谐的教学氛围中,学生心情舒畅,大脑皮层处于兴奋状态,接受信息、处理信息迅速而敏锐,他们积极参与教学过程,敢于发表不同见解,进行创造性学习。在多媒体教学环境下,可以创设情境,可以充分调动情感因素,为学生创设一个最佳的学习氛围。如讲授《天上的街市》一课时,就借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围,选择钢琴曲《星空》,并用幻灯片展示几幅城市夜空灯火阑珊的图片和暗夜星空的图片,同时配以诗句字幕。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上,此时要求学生不用看书,只需注视画面倾听范读,学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到了激发。
二 激发思维,释疑解难
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《罗布泊,消逝的仙湖》这一课时,通过多媒体展示了罗布泊的过去和现在的图片,让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的?”这一问题。这样,学生看到对比鲜明的画面时,都踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈,现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案。同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容,也对环保有了更高层次的认识,增强了使命感。
三 激发情感,产生共鸣
为了让学生充分感知文章的情感美,语文教学就要重视朗读训练。朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教《山中访友》一课时,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着大自然的优美景色,体会着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四 激发想象,启发灵感
在语文教学中,教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。在教学《皇帝的新装》一课时,我们可以要求续写结尾。这里,可以通过播放课本剧,学生看后,教师引导他们张开想象的翅膀,然后创作出更精彩的课本剧。如教《木兰诗》时,播放古曲《十面埋伏》,带领学生进入诗歌意境,深入认识木兰形象,然后再请学生进行改写,学生自然如鱼得水。学生有丰富的想象力和创造力,教师的恰当引导,可激发其思维,训练其创造性,在培养学生语文能力的同时,也培养学生的创新能力。
五 增加容量,拓宽知识
语文在所有学科中来说,是一个涉及范围最广,信息内容最丰富的学科。如此大的知识量,仅凭传统语文教学的讲授与板书远不够完成;况且,各类新的东西逐渐丰富着我们的视野,传统的文字已不足以完成知识的传递。这时候,就需要调动人的多种感官,诸如视觉,听觉等来辅助完成知识的的传递。如学完《音乐巨人贝多芬》后,我让学生进行写作训练:描写一个熟悉的同学的外貌,并表现其性格。写完后,借多媒体展示,指名学生读、猜、评,使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。再如,我在教《福楼拜家的星期天》一课时,由于文中涉及了许多作家,如果只是传统的口耳模式的介绍,仅仅只是浅尝辄止,无法加深学生的印象,如果借助多媒体手段,通过文字、图像以及对当时场景的还原,在拓展学生的知识面的同时,也能加深学生的印象。
多媒体在语文教学的运用,不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且有助于提高教学质量和教学效率,培养学生多方面的能力。因此,语文教学要想取得更加理想的效果,必然需要巧妙运用和发挥多媒体的作用。我们只有利用现代教学手段进行语文课堂教学,才能化难为易,变抽象为具体,使语文教学生动形象,才能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。
关键词: 多媒体;语文;教学作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2013)02-0121-01
随着信息技术日新月异的发展,多媒体大量运用到课堂教学中。在中学语文教学中运用多媒体,可以弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。下面,笔者结合多媒体在中学语文课堂教学中的运用,谈谈个人的几点认识。
一 创设情境,激情引趣
在传统教学模式下,大多语文课堂气氛沉闷,教学效率不高。心理学研究表明,在愉快和谐的教学氛围中,学生心情舒畅,大脑皮层处于兴奋状态,接受信息、处理信息迅速而敏锐,他们积极参与教学过程,敢于发表不同见解,进行创造性学习。在多媒体教学环境下,可以创设情境,可以充分调动情感因素,为学生创设一个最佳的学习氛围。如讲授《天上的街市》一课时,就借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围,选择钢琴曲《星空》,并用幻灯片展示几幅城市夜空灯火阑珊的图片和暗夜星空的图片,同时配以诗句字幕。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上,此时要求学生不用看书,只需注视画面倾听范读,学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到了激发。
二 激发思维,释疑解难
语文教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《罗布泊,消逝的仙湖》这一课时,通过多媒体展示了罗布泊的过去和现在的图片,让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的?”这一问题。这样,学生看到对比鲜明的画面时,都踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈,现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案。同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容,也对环保有了更高层次的认识,增强了使命感。
三 激发情感,产生共鸣
为了让学生充分感知文章的情感美,语文教学就要重视朗读训练。朗读是书面语言的有声化,具有移情、激趣,引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读,在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音,让课文中的情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教《山中访友》一课时,我利用电教媒体,给学生创设一种特定的教学情境,学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着大自然的优美景色,体会着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四 激发想象,启发灵感
在语文教学中,教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂,使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。在教学《皇帝的新装》一课时,我们可以要求续写结尾。这里,可以通过播放课本剧,学生看后,教师引导他们张开想象的翅膀,然后创作出更精彩的课本剧。如教《木兰诗》时,播放古曲《十面埋伏》,带领学生进入诗歌意境,深入认识木兰形象,然后再请学生进行改写,学生自然如鱼得水。学生有丰富的想象力和创造力,教师的恰当引导,可激发其思维,训练其创造性,在培养学生语文能力的同时,也培养学生的创新能力。
五 增加容量,拓宽知识
语文在所有学科中来说,是一个涉及范围最广,信息内容最丰富的学科。如此大的知识量,仅凭传统语文教学的讲授与板书远不够完成;况且,各类新的东西逐渐丰富着我们的视野,传统的文字已不足以完成知识的传递。这时候,就需要调动人的多种感官,诸如视觉,听觉等来辅助完成知识的的传递。如学完《音乐巨人贝多芬》后,我让学生进行写作训练:描写一个熟悉的同学的外貌,并表现其性格。写完后,借多媒体展示,指名学生读、猜、评,使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生视听并举,身心投入,左右脑并用,感觉得以引发、强化,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面,开心启智的音乐创设了教学的情境,增强了教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。再如,我在教《福楼拜家的星期天》一课时,由于文中涉及了许多作家,如果只是传统的口耳模式的介绍,仅仅只是浅尝辄止,无法加深学生的印象,如果借助多媒体手段,通过文字、图像以及对当时场景的还原,在拓展学生的知识面的同时,也能加深学生的印象。
多媒体在语文教学的运用,不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且有助于提高教学质量和教学效率,培养学生多方面的能力。因此,语文教学要想取得更加理想的效果,必然需要巧妙运用和发挥多媒体的作用。我们只有利用现代教学手段进行语文课堂教学,才能化难为易,变抽象为具体,使语文教学生动形象,才能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,从而达到优化语文课堂教学,提高语文教学质量,全面提高学生素质的目的。