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摘要： 现代教育技术的快速发展，极大地丰富了教学内容、创新了教学模式，给语文课堂教学提供了一个广阔的舞台。在这种情况下，多媒体在语文课堂教学中的作用显而易见，它能为课堂教学创设特定的情境，激发学生学习兴趣；它能增强语文教学的直观性、形象性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它能使课文的语言材料变成可感的声音，为学生的朗读激发丰富的情感；它能为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想；它加大了课堂容量，拓宽了知识面。
关键词： 多媒体；语文；教学作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0121-01
随着信息技术日新月异的发展，多媒体大量运用到课堂教学中。在中学语文教学中运用多媒体，可以弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。下面，笔者结合多媒体在中学语文课堂教学中的运用，谈谈个人的几点认识。
一 创设情境，激情引趣
在传统教学模式下，大多语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快和谐的教学氛围中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如讲授《天上的街市》一课时，就借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲《星空》，并用幻灯片展示几幅城市夜空灯火阑珊的图片和暗夜星空的图片，同时配以诗句字幕。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读，学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的，教师教得积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都受到了激发。
二 激发思维，释疑解难
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，通过多媒体展示了罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面时，都踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感。
三 激发情感，产生共鸣
为了让学生充分感知文章的情感美，语文教学就要重视朗读训练。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教《山中访友》一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着大自然的优美景色，体会着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四 激发想象，启发灵感
在语文教学中，教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。在教学《皇帝的新装》一课时，我们可以要求续写结尾。这里，可以通过播放课本剧，学生看后，教师引导他们张开想象的翅膀，然后创作出更精彩的课本剧。如教《木兰诗》时，播放古曲《十面埋伏》，带领学生进入诗歌意境，深入认识木兰形象，然后再请学生进行改写，学生自然如鱼得水。学生有丰富的想象力和创造力，教师的恰当引导，可激发其思维，训练其创造性，在培养学生语文能力的同时，也培养学生的创新能力。
五 增加容量，拓宽知识
语文在所有学科中来说，是一个涉及范围最广，信息内容最丰富的学科。如此大的知识量，仅凭传统语文教学的讲授与板书远不够完成；况且，各类新的东西逐渐丰富着我们的视野，传统的文字已不足以完成知识的传递。这时候，就需要调动人的多种感官，诸如视觉，听觉等来辅助完成知识的的传递。如学完《音乐巨人贝多芬》后，我让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评，使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。再如，我在教《福楼拜家的星期天》一课时，由于文中涉及了许多作家，如果只是传统的口耳模式的介绍，仅仅只是浅尝辄止，无法加深学生的印象，如果借助多媒体手段，通过文字、图像以及对当时场景的还原，在拓展学生的知识面的同时，也能加深学生的印象。
多媒体在语文教学的运用，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。因此，语文教学要想取得更加理想的效果，必然需要巧妙运用和发挥多媒体的作用。我们只有利用现代教学手段进行语文课堂教学，才能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，才能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。
关键词： 多媒体；语文；教学作用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0121-01
随着信息技术日新月异的发展，多媒体大量运用到课堂教学中。在中学语文教学中运用多媒体，可以弥补传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。下面，笔者结合多媒体在中学语文课堂教学中的运用，谈谈个人的几点认识。
一 创设情境，激情引趣
在传统教学模式下，大多语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快和谐的教学氛围中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在多媒体教学环境下，可以创设情境，可以充分调动情感因素，为学生创设一个最佳的学习氛围。如讲授《天上的街市》一课时，就借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲《星空》，并用幻灯片展示几幅城市夜空灯火阑珊的图片和暗夜星空的图片，同时配以诗句字幕。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读，学生很容易投入到诗的意境中去。这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的，教师教得积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都受到了激发。
二 激发思维，释疑解难
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如我在教《罗布泊，消逝的仙湖》这一课时，通过多媒体展示了罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面时，都踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感。
三 激发情感，产生共鸣
为了让学生充分感知文章的情感美，语文教学就要重视朗读训练。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教《山中访友》一课时，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着大自然的优美景色，体会着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。
四 激发想象，启发灵感
在语文教学中，教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。在教学《皇帝的新装》一课时，我们可以要求续写结尾。这里，可以通过播放课本剧，学生看后，教师引导他们张开想象的翅膀，然后创作出更精彩的课本剧。如教《木兰诗》时，播放古曲《十面埋伏》，带领学生进入诗歌意境，深入认识木兰形象，然后再请学生进行改写，学生自然如鱼得水。学生有丰富的想象力和创造力，教师的恰当引导，可激发其思维，训练其创造性，在培养学生语文能力的同时，也培养学生的创新能力。
五 增加容量，拓宽知识
语文在所有学科中来说，是一个涉及范围最广，信息内容最丰富的学科。如此大的知识量，仅凭传统语文教学的讲授与板书远不够完成；况且，各类新的东西逐渐丰富着我们的视野，传统的文字已不足以完成知识的传递。这时候，就需要调动人的多种感官，诸如视觉，听觉等来辅助完成知识的的传递。如学完《音乐巨人贝多芬》后，我让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评，使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。再如，我在教《福楼拜家的星期天》一课时，由于文中涉及了许多作家，如果只是传统的口耳模式的介绍，仅仅只是浅尝辄止，无法加深学生的印象，如果借助多媒体手段，通过文字、图像以及对当时场景的还原，在拓展学生的知识面的同时，也能加深学生的印象。
多媒体在语文教学的运用，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。因此，语文教学要想取得更加理想的效果，必然需要巧妙运用和发挥多媒体的作用。我们只有利用现代教学手段进行语文课堂教学，才能化难为易，变抽象为具体，使语文教学生动形象，才能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。