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【摘 要】 设计一个好的教学情境，可以调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
【关键词】 情境创设；兴趣；情商；求知欲望；成功
教师为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。新课程在编排时为数学教学树立了新理念、提出了新要求。我们可以看到，苏科版初中数学新教材的每一章节的内容前面都会以贴切生活，引人入胜的情境图开始。
我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探索数学情境的设计。下面我就谈谈我的几点看法。
一、在课堂教学中，为什么要设计好教学情境
设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的喉干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性， 却忽视了它的艺术性，忽视了教学中的一些情境，因而事倍功半。学生的学习兴趣自然得不到提高。所以我认为教学中，我们应该设置好每一个教学情境，随时激发学生的学习兴趣和好奇心。
二、在课堂教学中，教师情境创设应注意哪些问题
1.情境创设要追求一个“近”字：贴“近”学生现实生活，接“近”学生学习起点，走“近”数学学习主题。教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。教学活动必须建立在学生真实的学习起点上，所谓学习起点是指学习者在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课”。要使学生尽快进入数学学习主题，展开数学思维。
2.情境创设要注重一个“实”字：内容要“真实”，形式要“朴实”，运用要“务实”。教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造。教学就如平常生活，简单有效才是真。在创设教学情境时，要充分考虑情境的可操作性和简洁性，力争朴实无华。教学情境要有很强的目的性，做到务实高效。我们要看所创设的情境是否为教学目标服务，如果一个情境不能有效促进教学目标的达成，那么该情境是没有内涵的，就成了课堂的装饰或摆设。
3.情境创设要突出一个“活”字：激“活”思维，诱“活”气氛，用“活”情境。有价值的数学情境应该是在生动的情景中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，即能让学生“触景生思”，这是评价数学教学情境是否有效的核心要素。在确保能激活思维和操作简便的前提下，所创设的情境要能充分激发学生的学习兴趣，诱导学生积极主动地参与到学习中来，应该创设一些喜闻乐见、生动活泼的氛围，促使学生在最短的时问里被吸引到学习中来。同时，一堂数学课情境不宜过多，而要将一个中心情境用足、用活，将它巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用。
三﹑在课堂教学中，情境创设的研究与运用
我认为最重要的是情境设置和运用，引导学生了解感悟新知，再通过实际观察思考和归纳，知道应该从哪些角度解决哪些问题更全面，更清楚，学生对数学与现实的联系加深了理解。注重情境创设，适度使数学生活化，这对治疗过去教学过程中过重注重形式化引入，大量编制虚假引用试题对数学造成的硬伤无疑是有积极意义的。但是，数学高度抽象的特征，和课堂教学时间，场所，教具选用等有所限制之间的矛盾，以及教师对课程目标把握的确失，使这一思想在课堂教学实践中效能发挥的总是差强人意。所以，如何让数学教学适度生活化，情境化而又不失浓厚的数学味。给学生留下相对深刻的数学感悟，当是教师进行数学设计时必须思考和加以改进的问题。
创设好的教学情境，在数学教学中乃至其它学科教学都越来越重要。要既讲究情境的趣味性，又要避免情境的负面干扰因素的影响。个别老师过于强调“趣味性”，导致情境创设卡通化。学生沉入热烈的情境场景中，不能自拔出来学习接下来的新课，而在想入非非，停留在激情的情境中。因此创设有趣的情境很必要，但如果这种情境会造成负面的影响，干扰学生学习。这样的情境不要也罢。还不如直接简单提一些数学问题引入新课。真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。过于繁杂的教学情境不仅会占用过多的课堂时间，造成主次不清，还会扰乱学生思维，造成选择性偏差。创设情境的时间要有所限制，否则就会本末倒置。
总之，数学不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。我们在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。
【关键词】 情境创设；兴趣；情商；求知欲望；成功
教师为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。新课程在编排时为数学教学树立了新理念、提出了新要求。我们可以看到，苏科版初中数学新教材的每一章节的内容前面都会以贴切生活，引人入胜的情境图开始。
我在自己的数学教学实践中，有意识的关注和积极探索数学情境的设计。下面我就谈谈我的几点看法。
一、在课堂教学中，为什么要设计好教学情境
设计教学情境就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，老师讲的喉干舌燥，学生听的愁眉苦脸，课堂效果与教师的努力程度不成正比。这是为什么呢？究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性， 却忽视了它的艺术性，忽视了教学中的一些情境，因而事倍功半。学生的学习兴趣自然得不到提高。所以我认为教学中，我们应该设置好每一个教学情境，随时激发学生的学习兴趣和好奇心。
二、在课堂教学中，教师情境创设应注意哪些问题
1.情境创设要追求一个“近”字：贴“近”学生现实生活，接“近”学生学习起点，走“近”数学学习主题。教师要从学生的生活经验和心理特点出发，用学生的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性的，与学生生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。教学活动必须建立在学生真实的学习起点上，所谓学习起点是指学习者在从事新的学习活动时，原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课”。要使学生尽快进入数学学习主题，展开数学思维。
2.情境创设要注重一个“实”字：内容要“真实”，形式要“朴实”，运用要“务实”。教学情境应该是社会生活中真实发生和可能发生的，而不是教师为情境而情境的人为编造。教学就如平常生活，简单有效才是真。在创设教学情境时，要充分考虑情境的可操作性和简洁性，力争朴实无华。教学情境要有很强的目的性，做到务实高效。我们要看所创设的情境是否为教学目标服务，如果一个情境不能有效促进教学目标的达成，那么该情境是没有内涵的，就成了课堂的装饰或摆设。
3.情境创设要突出一个“活”字：激“活”思维，诱“活”气氛，用“活”情境。有价值的数学情境应该是在生动的情景中蕴涵着一些有思考力度的数学问题，即能让学生“触景生思”，这是评价数学教学情境是否有效的核心要素。在确保能激活思维和操作简便的前提下，所创设的情境要能充分激发学生的学习兴趣，诱导学生积极主动地参与到学习中来，应该创设一些喜闻乐见、生动活泼的氛围，促使学生在最短的时问里被吸引到学习中来。同时，一堂数学课情境不宜过多，而要将一个中心情境用足、用活，将它巧妙地贯穿于多个教学环节中，让情境的设置在学生学习过程中自始至终发挥一定的导向作用。
三﹑在课堂教学中，情境创设的研究与运用
我认为最重要的是情境设置和运用，引导学生了解感悟新知，再通过实际观察思考和归纳，知道应该从哪些角度解决哪些问题更全面，更清楚，学生对数学与现实的联系加深了理解。注重情境创设，适度使数学生活化，这对治疗过去教学过程中过重注重形式化引入，大量编制虚假引用试题对数学造成的硬伤无疑是有积极意义的。但是，数学高度抽象的特征，和课堂教学时间，场所，教具选用等有所限制之间的矛盾，以及教师对课程目标把握的确失，使这一思想在课堂教学实践中效能发挥的总是差强人意。所以，如何让数学教学适度生活化，情境化而又不失浓厚的数学味。给学生留下相对深刻的数学感悟，当是教师进行数学设计时必须思考和加以改进的问题。
创设好的教学情境，在数学教学中乃至其它学科教学都越来越重要。要既讲究情境的趣味性，又要避免情境的负面干扰因素的影响。个别老师过于强调“趣味性”，导致情境创设卡通化。学生沉入热烈的情境场景中，不能自拔出来学习接下来的新课，而在想入非非，停留在激情的情境中。因此创设有趣的情境很必要，但如果这种情境会造成负面的影响，干扰学生学习。这样的情境不要也罢。还不如直接简单提一些数学问题引入新课。真实的教学情境不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效才是真。不要为了追求表面热闹和某种形式而把简单的东西人为地搞复杂了。过于繁杂的教学情境不仅会占用过多的课堂时间，造成主次不清，还会扰乱学生思维，造成选择性偏差。创设情境的时间要有所限制，否则就会本末倒置。
总之，数学不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领会，发现问题，积极寻求解决问题的方法。我们在课堂教学中如能运用得当，会收到意想不到的教学效果。