古今中外，爱国主义这一主题都被用音乐来表达和传承，而音乐也在表达和传承爱国主义中得以完善、升华，并具有了更强的生命力和艺术魅力。因此，如果只是把音乐教学单纯的以音乐的表现形式传授，那就失去了音乐的文化、历史内涵；如果爱国主义教育只是照本宣科就会没有效果，简单、枯燥的方式也会让青少年心里产生逆反。传统的音乐教学和爱国主义教育在今天都面临着前所未有的挑战。
　　音乐是由有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映生活、传播文化和故事的一种艺术载体。爱国主义是人们对自己祖国忠诚和热爱的思想及为它的独立与富强而奋斗的献身精神。如何在教学中将二者有机地结合起来，笔者做了如下尝试。
　　通过随机抽取的方式，笔者把水平、个性、成绩相近，教学内容、考核内容、考核时间相同的学生分为实验人组和对照人组两组，每组各14人。在教授音乐课程的时候，笔者对“实验人组”进行深入讲述歌曲背景、意义、作用、影响，并通过介绍作者的生平和为学生深情演绎的方式，让音乐学习达到形式和内容的真正融会贯通。而对“对照人组”则采取按照大纲要求简单讲述后教学并达到音乐表象的方式。两组学生同时通过考试、比赛。
　　在教学中通过古今中外的爱国主义歌曲、音乐和背景知识介绍，使得学生对原本觉得枯燥的爱国主义音乐产生了浓厚的兴趣，不但重温了历史，了解了背景，知道了所以然，还能使学生真切地体会音乐本身蕴含的文化和思想、情感，陶冶了情操。从而在音乐的学习和德、智、体、美、劳的全面素质教育上得到提高。
　　比如通过学习《国际歌》，了解了国际共产主义运动的世界性和必然性。通过学习《保卫黄河》，了解了中华儿女反侵略反帝国主义、同仇敌忾团结一致的精神。通过学习《义勇军进行曲》，体会了国家兴亡匹夫有责的爱国主义情怀。通过学习《唱支山歌给党听》，感受到了党的恩情。通过学习《中国人民解放军军歌》，体会了革命者的豪迈气概。通过学习《游击队歌》，体会了革命的艰辛。通过学习《八月桂花遍地开》，体会了谁是最可爱的人。通过学习《翻身农奴把歌唱》，体会了农奴翻身做主对恩人的感激，等等。
　　经过3年的教学实践后统计：实验人组14人自我控制能力较强，能很好的完成学校和老师安排的各种要求，各门功课总体成绩较好，违规违纪发生率较低：对照人组10人自我控制能力较差，常不能完成要求，各门功课总体成绩较差，违规违纪发生率较高。
　　经统计学检验，P<0.05，两组有显著的统计学差异，表明结合教学的作用明显优于单纯教学。
　　中华5千年的历史底蕴，建党90年的风雨征程，建国60年的曲折探索，改革开放30年的飞速发展造就了我们今天的幸福生活。各个时期的歌曲记录着那段历史，浓缩了革命和探索的艰辛，蕴含着爱国主义的情怀，传承着美好的希冀，穿越历史，历久弥新。爱国主义和音乐就像船和浆一样，船离开了浆就划不快，浆离开了船就失去了存在意义。所以爱国主义和音乐是相辅相成、密不可分的，音乐离开了爱国主义就失去了生命力和完整忡，失去了重要的、共鸣的基础，而爱国主义脱离了音乐就失去了一种表达和传承的重要载体。
　　爱国主义教育和音乐教学都是学校教育的重点，以往孤立的教学中没有明确的相关性。在我党大力提倡建立学习型政党，学校大力提倡建立学习型学校的大潮中，经过总结前辈和同事的经验，在教学实践中探索和比较，证明了：通过有针对l生的爱国主义教育与音乐教学的有机结合实现了1+1>2的目标，同时也陶冶了学生和教师的爱国主义情操，使教师领会到为何教，怎么教，教什么，学生体会到为何学，怎么学。学什么。使得音乐这种人类特有的情感艺术穿越时空、穿越历史、穿越人与人心灵的隔阂，真正成为表达感情，传播真、善、美的载体。取得了显著的效果。
　　在科教兴国方针的指引下，我国教育工作有了长足的进步，但面对复杂的历史阶段和国际环境、社会环境，我们教育工作者肩负着历史的责任。在最神圣、最重要的岗位上，我们不能固步自封，不能因循守旧，不能按部就班，否则就不能与时俱进。我们不能只是单纯完成音乐本身的教学，我们应该以培养德、智、体、美、劳全面发展的四有新人为教育目标，为中华民族的伟大复兴而不懈研究和奋斗。