一个人的生活离不开说话、交际、写作等,对于小学生来说,提高写作显得较为重要。谈到写作文,好多学生只能搜肠刮肚,东拼西凑。有的说没东西可写,有的说不懂怎样写,有的说达不到要求的字数。总之,提不起写作的兴趣。而在小学作文教学中,利用信息化技术,精心设计体验性情境,以其生动鲜活的画面、缤纷的色彩,悦耳的声音来展现作文教学的内容,就有利于激发学生的写作兴趣。有了兴趣,就有了主动追求和热烈的向往,就有了写好作文的无穷动力。
　　一、直观切入,优化作文教学
　　1.巧用媒体指导观察
　　无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼,怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察,而指导学生仔细观察,成了作文教学中重要的环节。因此,要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点,把要训练的内容形象地展示出来,使学生能够集中注意力去进行观察,直观形象地再现。例如我在指导学生写有关植物的作文时,先结合课文《荷花》这课,通过多媒体选取荷花样子及迎风飞舞的样子等生动的画面,使学生从中了解和细致观察荷花的近景及文中作者对荷花各种姿态的描写,调动视觉、听觉去体会电脑上形态各异的姿态,在观察中轻松地完成作文,也无形中培养了学生的观察能力。
　　2.启迪思维放飞想像
　　著名科学家爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫,想象力丰富,只要教师引导得法,让学生展开丰富的想象,就能很好地培养学生的想象能力。如我在指导学生三下习作中“谈谈父母对自己的爱”,我放映了台湾电影《妈妈再爱我一次》。在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,学生伴随着凄婉动人的乐曲,淳朴慈祥的妈妈在滂沱大雨中一步一叩首地迈向小庙,为生病的孩子祈祷的画面深深地触动学生的心灵。“感人心者莫先乎情”,学生含着泪花,从影片回到现实,不少学生心中对妈妈说的话不吐不快。教师因势利导,鼓励他们把心里话说出来。
　　3.丰富素材指导写作
　　课程标准提出:“没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文。”素材是写作的基础,素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累,而互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。在学习了《一个小村庄的故事》后,大家查阅了许多有关环境保护的知识,不光丰富了自己的积累,还加深了对课文的理解。合理利用网上资源,无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
　　二、改革讲评机制,提高评改效率。
　　批改作文是语文老师最辛苦的工作,以往老师往往是根据作文要求依据自己的理解和感触对学生的作文进行修改评判。这样的修改并不能在全班在有限的时间范围内得到有效地讲解,让讲评习作老师感到很吃力。但在作文课教学中以网络信息技术设备为工具,会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性。如进行作文批改时,教师可将范文录入Word文档中,再通过投影大屏幕进行点评、修改,学生在自己的电脑上也可以同时看到。在运作过程中,教师还可充分利用Word的剪切、复制、粘贴、删除等工具对文章进行修改,使字句的增删、段落的重组变得轻松自然,并最大限度地调动了学生的参与意识,培养了师生协作意识。
　　总之,信息技术与作文教学的整合弥补传统作文教学的呆板和不便,充分利用信息技术的网络资源,从而极大地增加课堂容量,刺激学生感官,激发学生兴趣和激情,拓展阅读面,提高学生作文的积极性和主动性,媒体作为教学活动的一种辅助手段,为学生的作文引来了活水,为作文课堂注入了新的生命。