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摘要：现代教育中更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习英语和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求来进行阅读。
关键词：中学英语 发展能力 略读 跳读 细读 推读 概读
现代教育中更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习英语和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，有具体到概括的顺序要求来进行阅读。常见的阅读方式有：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解全文，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常都是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句间关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
跳读：寻找所需的信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要实施，关键信息，揭示文章结构的内在联系，保住深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着紧密的内在联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章的主题、理解文章的大意非常重要。
推读：推测尚未直接阐明的含义、因果关系以及由词义猜测新的单词或语法作用。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能理解文章的概貌。概读还有利于把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
依据学生特点实施教学活动。学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能的认知过程中存在着较大的个性差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使全体学生的素质都得到全面的发展，为全面提高英语教学的质量提供重要保障。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立自信，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要充分发挥教师的指导作用，组织好课内外的各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力，保持高昂的学习积极性。
在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类有难易梯度的问题，逐步加深理解。引導学生对文章的内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好的协同活动，语言知识的讲解要适度，训练要紧密结合具体语境，是文章的内容更具有生动现实感，是学生产生身临其境的现实体验，这要就能够提高阅读效果。
在英语教学中，教师与学生的关系应该是：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中要尊重学生，相信学生，把学习的主动权交还给学生，放手让学生自己大胆的去探索、实践，充分调动学生积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，在参与中得到极大的锻炼和发展。在课堂上调动学生的各种感官协调活动，在活动中理解课文中的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等因素由教师引导进行多元化的学习活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际运用打下基础。以交际为中心进行多样化的学习活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情境，鼓励学生大胆地运用所学习的英语知识进行交际活动，使课堂教学的讲台变成生活中的舞台，引领学生在真实的语境中达到运用英语进行交际活动的目的，从而提高了学生的英语水平
教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加生动的情感色彩，使课堂教学具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。
参考文献：
[1]中学英语新课程标准.首都师范大学出版社.
[2]唐永琴.浅谈中学的英语阅读教学[J].教育科研与实践，2014，（8）.
[3]杜勇.新教育理念下的英语教学模式[J].教育基础理论，2015，（1）.
关键词：中学英语 发展能力 略读 跳读 细读 推读 概读
现代教育中更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习英语和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，有具体到概括的顺序要求来进行阅读。常见的阅读方式有：
略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解全文，为细读做准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常都是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句间关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
跳读：寻找所需的信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要实施，关键信息，揭示文章结构的内在联系，保住深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着紧密的内在联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章的主题、理解文章的大意非常重要。
推读：推测尚未直接阐明的含义、因果关系以及由词义猜测新的单词或语法作用。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能理解文章的概貌。概读还有利于把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
依据学生特点实施教学活动。学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能的认知过程中存在着较大的个性差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使全体学生的素质都得到全面的发展，为全面提高英语教学的质量提供重要保障。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立自信，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要充分发挥教师的指导作用，组织好课内外的各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力，保持高昂的学习积极性。
在英语阅读教学中，介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类有难易梯度的问题，逐步加深理解。引導学生对文章的内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时，教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好的协同活动，语言知识的讲解要适度，训练要紧密结合具体语境，是文章的内容更具有生动现实感，是学生产生身临其境的现实体验，这要就能够提高阅读效果。
在英语教学中，教师与学生的关系应该是：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中要尊重学生，相信学生，把学习的主动权交还给学生，放手让学生自己大胆的去探索、实践，充分调动学生积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，在参与中得到极大的锻炼和发展。在课堂上调动学生的各种感官协调活动，在活动中理解课文中的新知识点。再根据学生的学习水平、个性特点等因素由教师引导进行多元化的学习活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语交际运用打下基础。以交际为中心进行多样化的学习活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情境，鼓励学生大胆地运用所学习的英语知识进行交际活动，使课堂教学的讲台变成生活中的舞台，引领学生在真实的语境中达到运用英语进行交际活动的目的，从而提高了学生的英语水平
教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加生动的情感色彩，使课堂教学具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。
参考文献：
[1]中学英语新课程标准.首都师范大学出版社.
[2]唐永琴.浅谈中学的英语阅读教学[J].教育科研与实践，2014，（8）.
[3]杜勇.新教育理念下的英语教学模式[J].教育基础理论，2015，（1）.