论文部分内容阅读
摘要：只要认真观察就不难发现，化学已经广泛地渗透到我们的生活之中。并且，很多化学知识也是科学家从生活经验中得来的。所以在初中化学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点，合理实施生活化教学策略。争取使化学知识简单化、趣味化，以深化学生的理解和记忆，并锻炼学生的化学应用能力，从而更好地实现初中化学的教学目标。
关键词：初中化学;生活化;教学策略;应用
化学是从分子、原子层面上研究物质的一门基础学科。而物质是人类生活的重要组成元素，这就决定了化学与我们的生活有着不可分割的联系。并且，随着科学家在化学领域研究的进步，化学对人类的生产生活起着愈加重要的作用，所以说培养学生的化学实践能力是初中化学教学的重要目标。因此作为初中化学教师，就要让化学教学走近学生生活，争取借助学生熟悉的生活元素將化学知识以更加生动、形象、有趣的形式呈现出来。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，有效提升学生的化学综合水平。
1.生活情境导入，激发学生兴趣
从课下到课上需要有一个过渡的过程，这样才能让学生调整好心态，主动投入到课堂学习，这就体现了课堂导入环节的重要性。但是，初中生虽然学习观念较为成熟，但其学习态度依然会被兴趣所左右。而化学是一门较为抽象、复杂的学科，学生很难对此产生兴趣。为此，在初中化学课堂的导入环节，教师不妨为学生创设精彩的生活情境。即通过语言描述、组织活动、多媒体展示等方式为学生呈现熟悉的生活图景，并借此图景引出化学知识。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地投入到课堂思考和学习。
例如：在学习《分子和原子》一课时，我先为学生展示几幅图片，比如：公园开放的鲜花、汽车加油站、空气清新剂等等。然后我向学生描述如下生活情境：“春天到来，公园里百花盛开。当我们走进公园时，花香便扑鼻而来……”在学生融入到这一情境中时，我便提问道：“除了花香之外，在生活中我们还会闻到各种气味。那么同学们知道这是什么原因造成的吗？”有了生活情境的铺垫，学生对这一问题产生兴趣，经过一番思考，学生猜道：“是不是散发香气的物质的粉末钻进了人的鼻子里？”于是我追问道：“那么这种‘粉末’有多大？人肉眼看得见吗？”在学生思考之际，我便引出“分子”、“原子”的概念。所以说在初中化学教学中为学生创设生活情境，是激发学生学习兴趣、顺利导入课堂内容的可行之法。
2.借助生活经验，简化理解过程
化学是一门研究物质的学科，而物质是生活的重要组成部分，所以很多化学知识都是从生活现象中发掘出来的。而初中生处于化学启蒙阶段，由于缺乏学习经验，他们对“化学”这一概念较为陌生。但是，随着年龄的增长，初中生已经具备一定的生活阅历和生活能力，所以对于一些生活中的化学现象有一定的了解。因此在初中化学课堂教学中，教师就要将化学知识与学生的实际生活联系起来，引导学生借助生活常识和生活经验来学习化学。争取建立学生和化学学科之间的亲切感，简化学生的理解过程，促进学生对化学知识的深度掌握，从而实现高效的课堂教学。
例如：在学习《金属材料》一课时，我先向学生提问：“生活中我们常见的金属材料有哪些？”学生举出金、银、铜、铁等例子。然后我进行引导式提问：“这些金属被用来做什么？你能通过金属的用途推断它的物理或化学性质吗？”这时学生开始回忆生活经历，之后给出很多答案，比如：金银一般被制作成饰品，说明金银有光泽，并且延展性好;铜和铝一般被当成导线，说明他们具有导电性等等。然后我再为学生进行补充式讲解，而有了生活经验的奠基，学生理解起来十分顺利。所以说引导学生借助生活经验来学习化学，对减弱知识难度、提高学生的学习效率具有一定的作用。
3.知识回归生活，实现学有所用
化学源于生活，也可用于生活。并且，培养学生的化学实践能力，是化学教学的意义所在。所以在初中化学教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点，引出相应的生活实际问题，以引导学生利用化学知识解释或解决问题。这一方面可以体现化学的实用性，帮助学生实现学有所用，以保护学生的学习动力;另一方面可以让学生在应用化学的过程中深化对知识的理解和记忆，从而提高化学教学的有效性。
例如：在学习《酸和碱的中和反应》一课之后，我便向学生提问：“家里的老人有时候犯胃痛，就会喝一杯小苏打水，之后胃痛便有所缓解。你能解释其中原因吗？”学生解释道：“如果胃痛是由胃酸分泌过多引起的，小苏打中的碱性物质可以和酸发生中和反应，所以能缓解胃痛。”然后我再设置一系列生活实际问题，比如：水壶中的水垢应该如何去掉？工厂排出的污水中有大量硫酸等物质，为了减少污水对环境的污染，工厂应如何处理污水？通过这种方式，可以引导学生将知识回归生活，树立学生利用化学知识解决生活问题的意识。并有效锻炼学生的知识运用能力，从而促进学生化学综合素养的提升。
总之，在初中化学教学中，教师要将化学知识和学生的实际生活有机结合起来，这样才能使化学更加亲切、简单、有趣。从而优化学生的学习体验，强化学生的学习效果，更好地实现初中化学的育人价值。
参考文献
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018.
[2]羊静仙.初中化学教学生活化初探[J].甘肃教育，2017.
关键词：初中化学;生活化;教学策略;应用
化学是从分子、原子层面上研究物质的一门基础学科。而物质是人类生活的重要组成元素，这就决定了化学与我们的生活有着不可分割的联系。并且，随着科学家在化学领域研究的进步，化学对人类的生产生活起着愈加重要的作用，所以说培养学生的化学实践能力是初中化学教学的重要目标。因此作为初中化学教师，就要让化学教学走近学生生活，争取借助学生熟悉的生活元素將化学知识以更加生动、形象、有趣的形式呈现出来。从而激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，有效提升学生的化学综合水平。
1.生活情境导入，激发学生兴趣
从课下到课上需要有一个过渡的过程，这样才能让学生调整好心态，主动投入到课堂学习，这就体现了课堂导入环节的重要性。但是，初中生虽然学习观念较为成熟，但其学习态度依然会被兴趣所左右。而化学是一门较为抽象、复杂的学科，学生很难对此产生兴趣。为此，在初中化学课堂的导入环节，教师不妨为学生创设精彩的生活情境。即通过语言描述、组织活动、多媒体展示等方式为学生呈现熟悉的生活图景，并借此图景引出化学知识。从而点燃学生的学习热情，促使学生积极主动地投入到课堂思考和学习。
例如：在学习《分子和原子》一课时，我先为学生展示几幅图片，比如：公园开放的鲜花、汽车加油站、空气清新剂等等。然后我向学生描述如下生活情境：“春天到来，公园里百花盛开。当我们走进公园时，花香便扑鼻而来……”在学生融入到这一情境中时，我便提问道：“除了花香之外，在生活中我们还会闻到各种气味。那么同学们知道这是什么原因造成的吗？”有了生活情境的铺垫，学生对这一问题产生兴趣，经过一番思考，学生猜道：“是不是散发香气的物质的粉末钻进了人的鼻子里？”于是我追问道：“那么这种‘粉末’有多大？人肉眼看得见吗？”在学生思考之际，我便引出“分子”、“原子”的概念。所以说在初中化学教学中为学生创设生活情境，是激发学生学习兴趣、顺利导入课堂内容的可行之法。
2.借助生活经验，简化理解过程
化学是一门研究物质的学科，而物质是生活的重要组成部分，所以很多化学知识都是从生活现象中发掘出来的。而初中生处于化学启蒙阶段，由于缺乏学习经验，他们对“化学”这一概念较为陌生。但是，随着年龄的增长，初中生已经具备一定的生活阅历和生活能力，所以对于一些生活中的化学现象有一定的了解。因此在初中化学课堂教学中，教师就要将化学知识与学生的实际生活联系起来，引导学生借助生活常识和生活经验来学习化学。争取建立学生和化学学科之间的亲切感，简化学生的理解过程，促进学生对化学知识的深度掌握，从而实现高效的课堂教学。
例如：在学习《金属材料》一课时，我先向学生提问：“生活中我们常见的金属材料有哪些？”学生举出金、银、铜、铁等例子。然后我进行引导式提问：“这些金属被用来做什么？你能通过金属的用途推断它的物理或化学性质吗？”这时学生开始回忆生活经历，之后给出很多答案，比如：金银一般被制作成饰品，说明金银有光泽，并且延展性好;铜和铝一般被当成导线，说明他们具有导电性等等。然后我再为学生进行补充式讲解，而有了生活经验的奠基，学生理解起来十分顺利。所以说引导学生借助生活经验来学习化学，对减弱知识难度、提高学生的学习效率具有一定的作用。
3.知识回归生活，实现学有所用
化学源于生活，也可用于生活。并且，培养学生的化学实践能力，是化学教学的意义所在。所以在初中化学教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点，引出相应的生活实际问题，以引导学生利用化学知识解释或解决问题。这一方面可以体现化学的实用性，帮助学生实现学有所用，以保护学生的学习动力;另一方面可以让学生在应用化学的过程中深化对知识的理解和记忆，从而提高化学教学的有效性。
例如：在学习《酸和碱的中和反应》一课之后，我便向学生提问：“家里的老人有时候犯胃痛，就会喝一杯小苏打水，之后胃痛便有所缓解。你能解释其中原因吗？”学生解释道：“如果胃痛是由胃酸分泌过多引起的，小苏打中的碱性物质可以和酸发生中和反应，所以能缓解胃痛。”然后我再设置一系列生活实际问题，比如：水壶中的水垢应该如何去掉？工厂排出的污水中有大量硫酸等物质，为了减少污水对环境的污染，工厂应如何处理污水？通过这种方式，可以引导学生将知识回归生活，树立学生利用化学知识解决生活问题的意识。并有效锻炼学生的知识运用能力，从而促进学生化学综合素养的提升。
总之，在初中化学教学中，教师要将化学知识和学生的实际生活有机结合起来，这样才能使化学更加亲切、简单、有趣。从而优化学生的学习体验，强化学生的学习效果，更好地实现初中化学的育人价值。
参考文献
[1]吴光发.浅谈初中化学的生活化教学[J].学周刊，2018.
[2]羊静仙.初中化学教学生活化初探[J].甘肃教育，2017.