随着单词量的增多，语法知识的复杂，初中英语阅读训练的学习难度越来越大，传统的教学方式使得学生感到英语学习越来越枯燥。学生对英语阅读的兴趣不高。教师需要不断转变教学思路，运用新的教学理念和方法，实现学生对英语学习的持续关注度。学生的阅读能力水平是存在差异的，教师需要关注学生个体差异，实现分层性教学，从而构建学生的全面阅读能力提升。本文重点从多个角度提出了具体的分层教学的措施。
　　1.调查学习能力
　　教师需要运用多元化的评价方式，对一个班级的学生进行整体摸底，了解学生在英语阅读方面的整体实力。这样一来，教师可以为今后的分层教学提供一个信息，哪些学生阅读能力强，哪些学生阅读能力欠缺。开展分层教学的时候，教师可以有的放矢实施自己的教学方法。具体的评价方式有很多：首先，整体的阅读测试。给学生布置一定数量、难度的阅读试题，让学生在规定时间完成。通过这种测试，教师可以进一步掌握学生的整体实力。其次，教师与学生进行交流。教师可以通过平时的交流，了解哪些学生对英语阅读具有抵触情绪，哪些学生喜欢阅读。学生们在阅读过程中存在哪些困难和问题等。最后，教师与家长进行交流。教师可以通过微信群，家长会与家长进行交流沟通，学生除了在学校之外，更多的学习时间还是在家里，家长对孩子的阅读习惯形成有着更为直观的认识。教师可以通过与家长的交流，进一步掌握学生一些不良阅读习惯养成的原因。
　　2.分层实施
　　初中生的自尊心不断增强。教师要是将学生分成三六九等，一些学困生将出现更多的挫折感，他们对阅读练习的自信心将大大降低。教师可以在自己的心理将学生的阅读能力进行有效分类，在每次布置阅读练习的过程中，布置两类甚至三类难度的试题，让学生有针对地选择练习。学生经常遇到阅读词匯思维卡壳的现象，这就需要教师引导学生运用上下文，顺出一些需要填空的单词。When you have new friends，how should you share everything about you.such as：school supplies，shopping，etc？划线部分就是完形填空需要学生填出的单词。学生首先需要对这一段话进行翻译，联系上下文对单词进行分析，上一句的意思是“有了新朋友”，下一句的意思是“例如：学习用品，购物过程等。”这样以上下联系，这一动词就呼之欲出了，就是“分享”。学生之间可以实现有效的讨论，在学习小组内部构建良好的英语阅读氛围，实现生词的有效理解。
　　3.设计讨论问题
　　阅读教学中，教师可以针对不同的学生群体，选择多元化的话题，让学生在文章中去查找答案，然后学生可以组成一系列的学习小组，进行讨论，最终形成相关问题的有效理解，进一步提升阅读能力。例如：“Park construction”这一话题背景下.学生可以将自己假设成一个参与听证会的公民，教师作为政府的主持人，进一步提出一系列的问题，让学生其找寻答案。问题的答案没有具体的对与错，学生之间的辩论的目的就是运用更多的词汇进行有效英语的交流。这一话题语境的交流中需要运用到的词汇有：culture，public places，public welfare等。
　　4.层次性的鼓励
　　教师需要针对学生的阅读能力，进行层次性的鼓励，其鼓励的原则就是针对阅读能力较强的学生，他们需要完成难度较大的问题，教师给以有效的鼓励。针对阅读能力较弱的学生，教师需要及时给以有效的表扬，不断树立他们的阅读自信心。这样才能有效构建学生对英语阅读的兴趣。例如：在上述单元文章问题的解决过程中，阅读能力较弱的学生回答出太阳系的中心和发现者的时候，教师要及时给以表扬和鼓励，当阅读能力较强的学生回答出我们可以从科学家身上学到东西的时候，教师也可以给以有效的鼓励。
　　5.结语
　　阅读是初中英语教学的重要内容之一，教师需要鼓励学生进一步拓展阅读能力。由于学生接受知识的能力有限，实施有效的分层教学，可以有效调动更多学生的学习积极性。结合话题资料的收集，讨论等过程，学生可以实现英语阅读能力的有效提升。