论文部分内容阅读
摘要：在幼儿阶段对学生进行语言能力的培养是十分必要的，并且，这一内容也是幼儿教育过程中的重点。在这一过程中，教师有必要为学生创设出具有生动性、活跃性的语言环境，让学生能够在相应的环境下积极、踊跃的表达自己的想法，从而不断训练自身的语言表达能力。并且，在这一过程中，教师还需要对自己的教学方法和教学理念进行不断的调整和改善，不断增强语言教学的有效性。于是，教师便可以将情景教学方式应用在教育过程中，使学生能够通过融入相应的情景，而将自己的情感和思想进行表达。本文将针对如何在幼儿园语言教学中应用情境教学方式这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：语言教学;教学情景;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行幼儿教育时，教师有必要将自己的教学精力放在对学生语言能力的培养方面，让学生能够在幼儿园拥有更加优良的学习环境和学习体验。在这一过程中，教师可以将情境教学方法进行合理适当的应用，让学生能够在一种相对较为轻松、自由的环境下，进行语言能力的训练。在这一过程中，教师可以采取多种方法来进行情景的创设，使学生能够得到前面的培养和训练，让学生能够在多种教学方式的促进下，逐渐形成积极、踊跃的心态来面对学习，进而使语言教學的效率和质量得以有效提升。
1.开展丰富的实践活动
在这一过程中，教师有必要以丰富有效的实践活动来促进学生进行语言表达，教师可以通过对实物的利用，而让学生感受到真实、具体的情景，使学生能够通过对相关物品的观察，而将自己的思想和情感进行有效的表达。并且，在这一过程中，教师也可以将一些模拟的情景在幼儿园中进行展示，将一些学生常见的物品应用在语言教学过程中，使学生能够通过生活化的学习内容，而逐渐对学习过程产生较强的熟悉感，进而使学生能够更加积极、主动的进行语言的训练。
例如，教师可以在幼儿园内模拟一个“水果超市”将学生平时常见的水果带入到课堂，在这一过程中，教师可以让学生通过观察购买水果，而了解不同水果在形状、颜色等方面的差异性，并让学生在购买的过程中通过描述水果的特点，而训练学生的语言表达能力。之后，教师可以让学生通过对水果的品尝，而让学生将水果的口感和味道进行描述。通过这种方式，便能够让学生不自觉地进行语言的表达，使学生能够在一种生活化的情景下，进行语言的训练。并且，在描述的过程中，能够在很大程度上激发学生的想象力和思维能力，使学生能够逐渐对语言表达过程产生较大的兴趣，进而有效提高语言教学的质量和效果。
2.以角色扮演的形式构建教学情景
对于幼儿来说，故事、游戏等方面内容都能够激发学生学习兴趣，于是，教师便可以利用这一特点，将学生感兴趣的内容应用在语言教学中。只有学生对相关的内容具有较大的兴趣和热情，才能够激发学生主动地进行语言训练。并且，在这一过程中，教师需要为学生提供思考的时间和空间，让学生能够通过对教师所讲述故事的理解，在脑海中产生相应的情景。之后，教师便可以让学生根据自己所讲述的故事来进行表演活动。通过这种方式，能够为学生提供更加优良的语言环境，使学生能够在这种趣味性较强的氛围下，而进行主动的语言表达。并且，通过这种方式，能够让幼儿逐渐意识到幼儿园学习过程的趣味性，进而能够更加配合教师的教学过程。
例如，教师可以向学生讲述《小马过河》的故事，学生在聆听和理解的过程中，便能够对故事所讲述的环节产生一定的印象，并且，对于这种带有趣味性的故事，学生能够很容易在脑海中形成具体的画面。之后，让学生再对老马、小马、小松鼠等角色进行演绎，使学生能够通过对各个角色语言和做法的思考，而在演绎的过程中用自己的语言进行表达，使学生能够将自己脑海中的画面用语言的形式表达出来，以此训练学生的语言能力和表达能力。并且，在这一过程中，教师也可以让学生共同制作所需的道具，比如各个角色的头套或是面具、故事中景物的模型等等，使学生能够在一种相对较为真实的环境下，有效发挥学生的思维能力和语言能力，让学生能够逐渐感受到表演活动的仪式感，使学生能够更加积极认真的进行参与，让学生能够在表演的过程中，逐渐了解故事所要表达的思想和道理，让学生能够在训练自身语言表达能力的基础上，丰富自身的思想体系。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在幼儿园语言教学中应用情景教学方式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展丰富的实践活动、以角色扮演的形式构建教学情境这两方面，希望本文的内容能够对幼儿园教师提供一些帮助，让学生通过教师的不断引导，而逐渐实现对自身语言能力的提升，使学生能够通过情景创设的方式，而将自身全部的注意力集中在教师所开展的教学活动中，以此不断促进语言教学过程有效性的提升，为幼儿带来更加优良的学习条件和语言环境。
参考文献
[1]鲁亚妮. 探讨幼儿园语言教学中如何创设教学情境[J]. 家长（上旬刊），2021（1）：121-122.
[2]葛华. 幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨[J]. 魅力中国，2020（4）：339-340.
[3]杜诗函. 浅谈幼儿园语言教学中的情境创新[J]. 北极光，2015（11）：172-172.
关键词：语言教学;教学情景;幼儿园
中图分类号：G4 文献标识码：A
在进行幼儿教育时，教师有必要将自己的教学精力放在对学生语言能力的培养方面，让学生能够在幼儿园拥有更加优良的学习环境和学习体验。在这一过程中，教师可以将情境教学方法进行合理适当的应用，让学生能够在一种相对较为轻松、自由的环境下，进行语言能力的训练。在这一过程中，教师可以采取多种方法来进行情景的创设，使学生能够得到前面的培养和训练，让学生能够在多种教学方式的促进下，逐渐形成积极、踊跃的心态来面对学习，进而使语言教學的效率和质量得以有效提升。
1.开展丰富的实践活动
在这一过程中，教师有必要以丰富有效的实践活动来促进学生进行语言表达，教师可以通过对实物的利用，而让学生感受到真实、具体的情景，使学生能够通过对相关物品的观察，而将自己的思想和情感进行有效的表达。并且，在这一过程中，教师也可以将一些模拟的情景在幼儿园中进行展示，将一些学生常见的物品应用在语言教学过程中，使学生能够通过生活化的学习内容，而逐渐对学习过程产生较强的熟悉感，进而使学生能够更加积极、主动的进行语言的训练。
例如，教师可以在幼儿园内模拟一个“水果超市”将学生平时常见的水果带入到课堂，在这一过程中，教师可以让学生通过观察购买水果，而了解不同水果在形状、颜色等方面的差异性，并让学生在购买的过程中通过描述水果的特点，而训练学生的语言表达能力。之后，教师可以让学生通过对水果的品尝，而让学生将水果的口感和味道进行描述。通过这种方式，便能够让学生不自觉地进行语言的表达，使学生能够在一种生活化的情景下，进行语言的训练。并且，在描述的过程中，能够在很大程度上激发学生的想象力和思维能力，使学生能够逐渐对语言表达过程产生较大的兴趣，进而有效提高语言教学的质量和效果。
2.以角色扮演的形式构建教学情景
对于幼儿来说，故事、游戏等方面内容都能够激发学生学习兴趣，于是，教师便可以利用这一特点，将学生感兴趣的内容应用在语言教学中。只有学生对相关的内容具有较大的兴趣和热情，才能够激发学生主动地进行语言训练。并且，在这一过程中，教师需要为学生提供思考的时间和空间，让学生能够通过对教师所讲述故事的理解，在脑海中产生相应的情景。之后，教师便可以让学生根据自己所讲述的故事来进行表演活动。通过这种方式，能够为学生提供更加优良的语言环境，使学生能够在这种趣味性较强的氛围下，而进行主动的语言表达。并且，通过这种方式，能够让幼儿逐渐意识到幼儿园学习过程的趣味性，进而能够更加配合教师的教学过程。
例如，教师可以向学生讲述《小马过河》的故事，学生在聆听和理解的过程中，便能够对故事所讲述的环节产生一定的印象，并且，对于这种带有趣味性的故事，学生能够很容易在脑海中形成具体的画面。之后，让学生再对老马、小马、小松鼠等角色进行演绎，使学生能够通过对各个角色语言和做法的思考，而在演绎的过程中用自己的语言进行表达，使学生能够将自己脑海中的画面用语言的形式表达出来，以此训练学生的语言能力和表达能力。并且，在这一过程中，教师也可以让学生共同制作所需的道具，比如各个角色的头套或是面具、故事中景物的模型等等，使学生能够在一种相对较为真实的环境下，有效发挥学生的思维能力和语言能力，让学生能够逐渐感受到表演活动的仪式感，使学生能够更加积极认真的进行参与，让学生能够在表演的过程中，逐渐了解故事所要表达的思想和道理，让学生能够在训练自身语言表达能力的基础上，丰富自身的思想体系。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在幼儿园语言教学中应用情景教学方式这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展丰富的实践活动、以角色扮演的形式构建教学情境这两方面，希望本文的内容能够对幼儿园教师提供一些帮助，让学生通过教师的不断引导，而逐渐实现对自身语言能力的提升，使学生能够通过情景创设的方式，而将自身全部的注意力集中在教师所开展的教学活动中，以此不断促进语言教学过程有效性的提升，为幼儿带来更加优良的学习条件和语言环境。
参考文献
[1]鲁亚妮. 探讨幼儿园语言教学中如何创设教学情境[J]. 家长（上旬刊），2021（1）：121-122.
[2]葛华. 幼儿园语言教学中如何创设教学情境探讨[J]. 魅力中国，2020（4）：339-340.
[3]杜诗函. 浅谈幼儿园语言教学中的情境创新[J]. 北极光，2015（11）：172-172.