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摘 要：社会的不断发展使高校图书馆面临巨大的挑战，尤其是纸质图书的利用率不断下降，为此，笔者提出基于学科导读的高校图书馆学科专业纸质图书利用模式，以期从学科专业角度，推动图书馆纸质图书的利用。
关键词：高校图书 学科导读 纸质图书利用
一、引言
网络技术和信息技术的高速发展给人们的生活带来了巨大的变化，也为高校图书馆的发展带来了前所未有的变革和挑战，随处可得的海量信息强烈地冲击着高校图书馆作为高校文献信息中心的地位。人们越来越习惯于在电脑或手机上查看新闻、阅读图书、观看视频，利用“百度”、“谷歌”等搜索引擎进行信息搜索。坚守“被动服务读者”的传统图书馆失去了越来越多的读者，表现最为突出的一个特点就是：高校图书馆的纸质图书流通率呈现不断下降的趋势，因此近些年来，业界人士对于“高校图书馆纸质图书”的关注不断增多。
笔者在中国知网期刊全文数据库中，以“主题”为检索项，以“高校图书馆and 纸质图书”为检索式进行检索，共得到1297条结果，如下图所示：
由此可见，从2003-2014年，学者们对“高校图书馆纸质图书”的关注明显提升，从2014-2015年开始趋于平缓。其研究方向主要为图书馆馆藏建设、纸质图书利用率、阅读推广、电子资源与纸质资源比较等，研究的基础主要为馆内全部图书，或是大众阅读图书，其中从专业图书角度探索高校图书馆纸质图书利用的文章基本为零，本文就以高校图书馆馆藏学科专业纸质图书为基础，进行基于学科导读的高校图书馆学科专业图书利用模式的探索，以期推动图书馆纸质图书的利用，提升图书馆服务。
二、学科导读
本文中“学科导读”是指高校学科馆员联合院系教师，根据各学科专业、学生所在年级、兴趣热点等具体情况，为学生推荐学科专业图书，并进行适当导读的一种图书馆服务方式。
三、此项研究的意义
1.解决学科专业图书长期滞架问题。近年来，由于不断扩招的需要和国家对高校图书馆资源量的要求，高校对图书馆纸质图书的投入不断增加，一方面极大地缓解了多年来高校资源紧张的状况，另一方面也使图书馆纸质图书尤其是学科专业图书利用率越来越低的问题凸显出来。对学科专业纸质图书利用模式的探索，能够为图书馆资源真正流动起来，发挥其作用提供有益的参考。
2.提升高校学生专业学习素养。高校中，教师对于学生的指导主要在课上，课下接触的机会较少。除了课上教师指定的课外参考书，很多学生都对如何选择专业学习类相关图书有一定程度的困惑。探索基于学科导读的高校图书馆学科专业图书利用模式，能购通过学科导读解决学生的困惑，为学生的专业学习提供必要指导，有益于学生课后的自主学习，能有效提升高校学生专业学习素养。
3.促进高校学科服务的发展。近年来，为了提升图书馆服务，为用户提供更为专业化、个性化的服务，很多高校纷纷开展学科服务。利用学科馆员的专业知识及其对学院专业的了解，联合院系教师为学生提供学科导读，能进一步增进学科馆员与院系学生、教师的联系，了解他们的需求，为其更好地提供服务打下坚实的基础。
四、基于学科导读的高校图书馆学科专业纸质图书利用模式
根據当前图书馆的发展现状及笔者所在图书馆的工作开展情况，笔者认为基于学科导读的高校图书馆学科专业纸质图书利用模式应由以下三部分构成，即线上学科导读平台、线下学科阅读推荐、学科阅读系列活动。
1.模式的组成。
1.1线上学科导读平台。线上学科导读平台，指在网络平台、微信平台上，根据学生专业、学生所在年级、兴趣热点等具体情况设置不同的模块，并定期针对不同的群体推荐纸质图书和阅读方法等文章。网络平台和微信平台比较符合当前大学生的阅读习惯，比较容易为学生所接受。另外，推荐图书文章和导读文章应该尽可能短小精悍，能够使学生在较短时间了解其主旨。
1.2线下学科阅读推荐。在图书馆公共区域设置固定的学科主题阅读推荐书架，并根据学科特色，对书架及其背景进行布置，使其相互匹配，并能够充分吸引读者眼球。学科主题阅读推荐书架上的图书应该定期进行更换。
1.3学科阅读系列活动。学科阅读系列活动，指基于线上学科导读平台、线下学科阅读推荐基础上，开展的学科阅读系列活动，包括专家解读学科经典、“共读一本书”、讨论会、读书心得等，引导读者深入阅读专业图书，并为其提供与同学、教师及专家进行交流互动的机会，进而提高其专业素养，拓展思维。
1.4三部分间的关系。线上学科导读平台、线下学科阅读推荐、学科阅读系列活动是一个有机的整体，相互独立又相互补充。线上学科导读平台、线下学科阅读推荐，向读者提供的内容基本同步，只不过线上平台可以对往期推荐进行重新翻阅，而线下学科阅读推荐则只能看到当前的推荐；在形式上，这两者又是相互补充的，可以同时满足习惯于使用网络的读者和现场使用阅读推荐书架的读者。另外，学科阅读系列活动，又是线上学科导读平台、线下学科阅读推荐的延伸活动，是基于这两者的，只有读者在深入学习推荐材料的基础上，才能更好地参加学科阅读系列活动。
2.模式背后支撑人员。模式背后的支撑人员主要包括以下三类：计算机网络技术人员，负责设计适用于大学生读者的网络、微信平台，并能够根据读者的需求，随时对平台进行改善和升级；学科专业教师：根据大学生读者的专业学习、年级等具体情况，为其推荐书目，并提出阅读建议；图书馆学科馆员：对专业教师提供的推荐书目、阅读建议，以及根据读者利用专业图书情况，搜集图书资料并进行整理发布。另外，根据学生阅读情况，进行阅读活动组织等。
五、此项研究中需注意的问题
1.前期调研。此模式的建立，必须基于对院系专业读者需求充分调研的基础之上，比如院系专业设置、读者阅读偏好、读者获取专业图书资源的方式、困难等方面，并对相关数据进行分析统计，以便于平台的建设更为贴近读者，能为读者所使用。
2.院系教师的参与。要把握好与院系教师合作的方式、及其院系教师参与的程度，使其充分认识到此模式对教学的重要性。避免过大的工作量，使院系教师将其当做一项负担，而影响合作的积极主动性。
3.后期总结分析。在线上、线下平台，及阅读系列活动中设立读者反馈环节，随时随地对读者的意见建议进行收集总结，以便于及时发现模式中存在的问题，并随时进行改进和完善。另外，定期对图书推荐资料进行系统梳理，以期建立一个完善的学科纸质图书阅读推荐数据库及读者使用情况数据库，以便于更好地为读者提供精准的专业信息服务。
参考文献：
[1]汪志莉，李欣等.高校图书馆馆藏利用现状研究及对策数据评估[J]，图书馆论坛， 2017（3）： 116-122.
[2]王启云.为公开发布馆藏文献利用报告的图书馆叫好，图谋博客， http：//blog.sciencenet.cn/home.php？mod=space&uid=213646&do=blog&id=798285.
※基金项目：此文章为石家庄学院社会科学研究启动基金项目“学科馆员与系部教师联合共建英语专业图书导读平台研究”的成果；项目编号：16YB022 .
关键词：高校图书 学科导读 纸质图书利用
一、引言
网络技术和信息技术的高速发展给人们的生活带来了巨大的变化，也为高校图书馆的发展带来了前所未有的变革和挑战，随处可得的海量信息强烈地冲击着高校图书馆作为高校文献信息中心的地位。人们越来越习惯于在电脑或手机上查看新闻、阅读图书、观看视频，利用“百度”、“谷歌”等搜索引擎进行信息搜索。坚守“被动服务读者”的传统图书馆失去了越来越多的读者，表现最为突出的一个特点就是：高校图书馆的纸质图书流通率呈现不断下降的趋势，因此近些年来，业界人士对于“高校图书馆纸质图书”的关注不断增多。
笔者在中国知网期刊全文数据库中，以“主题”为检索项，以“高校图书馆and 纸质图书”为检索式进行检索，共得到1297条结果，如下图所示：
由此可见，从2003-2014年，学者们对“高校图书馆纸质图书”的关注明显提升，从2014-2015年开始趋于平缓。其研究方向主要为图书馆馆藏建设、纸质图书利用率、阅读推广、电子资源与纸质资源比较等，研究的基础主要为馆内全部图书，或是大众阅读图书，其中从专业图书角度探索高校图书馆纸质图书利用的文章基本为零，本文就以高校图书馆馆藏学科专业纸质图书为基础，进行基于学科导读的高校图书馆学科专业图书利用模式的探索，以期推动图书馆纸质图书的利用，提升图书馆服务。
二、学科导读
本文中“学科导读”是指高校学科馆员联合院系教师，根据各学科专业、学生所在年级、兴趣热点等具体情况，为学生推荐学科专业图书，并进行适当导读的一种图书馆服务方式。
三、此项研究的意义
1.解决学科专业图书长期滞架问题。近年来，由于不断扩招的需要和国家对高校图书馆资源量的要求，高校对图书馆纸质图书的投入不断增加，一方面极大地缓解了多年来高校资源紧张的状况，另一方面也使图书馆纸质图书尤其是学科专业图书利用率越来越低的问题凸显出来。对学科专业纸质图书利用模式的探索，能够为图书馆资源真正流动起来，发挥其作用提供有益的参考。
2.提升高校学生专业学习素养。高校中，教师对于学生的指导主要在课上，课下接触的机会较少。除了课上教师指定的课外参考书，很多学生都对如何选择专业学习类相关图书有一定程度的困惑。探索基于学科导读的高校图书馆学科专业图书利用模式，能购通过学科导读解决学生的困惑，为学生的专业学习提供必要指导，有益于学生课后的自主学习，能有效提升高校学生专业学习素养。
3.促进高校学科服务的发展。近年来，为了提升图书馆服务，为用户提供更为专业化、个性化的服务，很多高校纷纷开展学科服务。利用学科馆员的专业知识及其对学院专业的了解，联合院系教师为学生提供学科导读，能进一步增进学科馆员与院系学生、教师的联系，了解他们的需求，为其更好地提供服务打下坚实的基础。
四、基于学科导读的高校图书馆学科专业纸质图书利用模式
根據当前图书馆的发展现状及笔者所在图书馆的工作开展情况，笔者认为基于学科导读的高校图书馆学科专业纸质图书利用模式应由以下三部分构成，即线上学科导读平台、线下学科阅读推荐、学科阅读系列活动。
1.模式的组成。
1.1线上学科导读平台。线上学科导读平台，指在网络平台、微信平台上，根据学生专业、学生所在年级、兴趣热点等具体情况设置不同的模块，并定期针对不同的群体推荐纸质图书和阅读方法等文章。网络平台和微信平台比较符合当前大学生的阅读习惯，比较容易为学生所接受。另外，推荐图书文章和导读文章应该尽可能短小精悍，能够使学生在较短时间了解其主旨。
1.2线下学科阅读推荐。在图书馆公共区域设置固定的学科主题阅读推荐书架，并根据学科特色，对书架及其背景进行布置，使其相互匹配，并能够充分吸引读者眼球。学科主题阅读推荐书架上的图书应该定期进行更换。
1.3学科阅读系列活动。学科阅读系列活动，指基于线上学科导读平台、线下学科阅读推荐基础上，开展的学科阅读系列活动，包括专家解读学科经典、“共读一本书”、讨论会、读书心得等，引导读者深入阅读专业图书，并为其提供与同学、教师及专家进行交流互动的机会，进而提高其专业素养，拓展思维。
1.4三部分间的关系。线上学科导读平台、线下学科阅读推荐、学科阅读系列活动是一个有机的整体，相互独立又相互补充。线上学科导读平台、线下学科阅读推荐，向读者提供的内容基本同步，只不过线上平台可以对往期推荐进行重新翻阅，而线下学科阅读推荐则只能看到当前的推荐；在形式上，这两者又是相互补充的，可以同时满足习惯于使用网络的读者和现场使用阅读推荐书架的读者。另外，学科阅读系列活动，又是线上学科导读平台、线下学科阅读推荐的延伸活动，是基于这两者的，只有读者在深入学习推荐材料的基础上，才能更好地参加学科阅读系列活动。
2.模式背后支撑人员。模式背后的支撑人员主要包括以下三类：计算机网络技术人员，负责设计适用于大学生读者的网络、微信平台，并能够根据读者的需求，随时对平台进行改善和升级；学科专业教师：根据大学生读者的专业学习、年级等具体情况，为其推荐书目，并提出阅读建议；图书馆学科馆员：对专业教师提供的推荐书目、阅读建议，以及根据读者利用专业图书情况，搜集图书资料并进行整理发布。另外，根据学生阅读情况，进行阅读活动组织等。
五、此项研究中需注意的问题
1.前期调研。此模式的建立，必须基于对院系专业读者需求充分调研的基础之上，比如院系专业设置、读者阅读偏好、读者获取专业图书资源的方式、困难等方面，并对相关数据进行分析统计，以便于平台的建设更为贴近读者，能为读者所使用。
2.院系教师的参与。要把握好与院系教师合作的方式、及其院系教师参与的程度，使其充分认识到此模式对教学的重要性。避免过大的工作量，使院系教师将其当做一项负担，而影响合作的积极主动性。
3.后期总结分析。在线上、线下平台，及阅读系列活动中设立读者反馈环节，随时随地对读者的意见建议进行收集总结，以便于及时发现模式中存在的问题，并随时进行改进和完善。另外，定期对图书推荐资料进行系统梳理，以期建立一个完善的学科纸质图书阅读推荐数据库及读者使用情况数据库，以便于更好地为读者提供精准的专业信息服务。
参考文献：
[1]汪志莉，李欣等.高校图书馆馆藏利用现状研究及对策数据评估[J]，图书馆论坛， 2017（3）： 116-122.
[2]王启云.为公开发布馆藏文献利用报告的图书馆叫好，图谋博客， http：//blog.sciencenet.cn/home.php？mod=space&uid=213646&do=blog&id=798285.
※基金项目：此文章为石家庄学院社会科学研究启动基金项目“学科馆员与系部教师联合共建英语专业图书导读平台研究”的成果；项目编号：16YB022 .