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1.复习巩固生字，会写“祝、福”四个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.感受松鼠和小熊友情的美好。
教学重难点：
识字写字，朗读感悟课文内容。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1.复习生字
课件出示本课生词，生字开火车认读。
继续开火车读课本95页“我会读”。
2.整体感知课文
通过上节课的学习，我们认识了两个朋友，他们是谁？是什么让他们成了好朋友？
二、感情朗读，品味真情
（一）感受“得到友情的幸福与快乐”
1.自读第一自然段，想一想你知道了什么？
（生自读，师引导体会一个住在山上，一个住在山脚，相聚很远。）
2.过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请同学们自读课文2～6自然段。
（1）生自读课文
（2）指生读文。
（3）师引导体会“漂呀漂”。
师：小溪的水一会儿高，一会儿低，一会儿弯弯曲曲，一会儿直行，纸船也随着溪水一会儿高，一会儿低，一会儿拐弯，一会直儿行，漂得好慢啊。（生自己试读第2自然段，指生读。）
（4）体会小熊收到纸船后的快乐。
A.图片出示：你觉得小熊的心情怎样？（指生说）
读出小熊的高兴
B.师引：当小熊拿到这样一份礼物时，它在想什么呢？指生说
读出小熊的快乐
C.师引：这纸船可是松鼠亲自折的，这松果可是松鼠亲手摘的，这祝福可是松鼠发自内心的，小熊得到这珍贵的友情，它多高兴啊！
再次读，感受小熊的快乐。（师板书：快乐）
2.学习小熊的做法，体会松鼠的幸福
（1）师：小熊多高兴啊，它也想送一件礼物给松鼠，它送了什么？松鼠的心情又怎样呢？
自读体会，指生读。
（2）比较“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”与“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”中的“漂呀漂”与“飘呀飘”。（用造字法教学，从读中体现一个是顺水向下漂，一个是乘风向上飘。）
（3）感受松鼠的幸福
出示课文第二幅插图，从中你看到了松鼠见到风筝时的动作是怎样的？它的表情告诉我们它的心情如何呢？（指生说。重点体会到“一把抓住”与“也乐坏了。”）
指两生读四五自然段，读好“一把抓住”与“也乐坏了。”
师小结：这风筝可是小熊亲手扎的，这草莓可是小熊亲手采的，这祝福可是小熊亲自写的，小松鼠感受到了小熊的深情厚意，它多么幸福啊！（师板书：幸福）
（4）指生再次读2～5段，感受来自小熊与松鼠的快乐和幸福。
（二）体会“失去友情的痛苦与难过”
过渡：（课件出示）从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看到漂流的纸船，纸船和风筝让它们俩成了好朋友。可是有一天，它们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
指生读8、9自然段，体会小熊与松鼠的难过的心情。
师：它们俩此时都非常难过，可是小熊还是每天扎一只风筝，松鼠还是每天折一只纸船，它们彼此心里都惦记着对方，又不好意思说出来，心里是多么痛苦和难过呀！指两名同学分别读8段和9段，两次体会。
（三）感受“友情失而复得的珍贵”
师：看到这对好朋友的友情破裂了，你着急吗？自己读一读课文10、11自然段，它们愿意和好吗？
（1）指一名生读。
（2）体会并指导读好松鼠写在纸船上的话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（四）回读全文，感情升华
师：纸船和风筝再一次让它们成了好朋友，我想它们再也不会因为一点小事吵架了。让我们再次走进课文，感受它们深厚的友情与它们心中的幸福快乐。
（指一名生配乐朗读全文，其他同学在心里默默地跟读。）
教学反思：
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
在教学中，我以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，主要体现在以下几点：
1.紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，我让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读；七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
我在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
2.注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练
比如，在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，我又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，我小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
总之，经过对这节课的认真备课和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，提升了自身素质，受益匪浅。
2.有感情地朗读课文。
3.感受松鼠和小熊友情的美好。
教学重难点：
识字写字，朗读感悟课文内容。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课
1.复习生字
课件出示本课生词，生字开火车认读。
继续开火车读课本95页“我会读”。
2.整体感知课文
通过上节课的学习，我们认识了两个朋友，他们是谁？是什么让他们成了好朋友？
二、感情朗读，品味真情
（一）感受“得到友情的幸福与快乐”
1.自读第一自然段，想一想你知道了什么？
（生自读，师引导体会一个住在山上，一个住在山脚，相聚很远。）
2.过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请同学们自读课文2～6自然段。
（1）生自读课文
（2）指生读文。
（3）师引导体会“漂呀漂”。
师：小溪的水一会儿高，一会儿低，一会儿弯弯曲曲，一会儿直行，纸船也随着溪水一会儿高，一会儿低，一会儿拐弯，一会直儿行，漂得好慢啊。（生自己试读第2自然段，指生读。）
（4）体会小熊收到纸船后的快乐。
A.图片出示：你觉得小熊的心情怎样？（指生说）
读出小熊的高兴
B.师引：当小熊拿到这样一份礼物时，它在想什么呢？指生说
读出小熊的快乐
C.师引：这纸船可是松鼠亲自折的，这松果可是松鼠亲手摘的，这祝福可是松鼠发自内心的，小熊得到这珍贵的友情，它多高兴啊！
再次读，感受小熊的快乐。（师板书：快乐）
2.学习小熊的做法，体会松鼠的幸福
（1）师：小熊多高兴啊，它也想送一件礼物给松鼠，它送了什么？松鼠的心情又怎样呢？
自读体会，指生读。
（2）比较“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”与“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。”中的“漂呀漂”与“飘呀飘”。（用造字法教学，从读中体现一个是顺水向下漂，一个是乘风向上飘。）
（3）感受松鼠的幸福
出示课文第二幅插图，从中你看到了松鼠见到风筝时的动作是怎样的？它的表情告诉我们它的心情如何呢？（指生说。重点体会到“一把抓住”与“也乐坏了。”）
指两生读四五自然段，读好“一把抓住”与“也乐坏了。”
师小结：这风筝可是小熊亲手扎的，这草莓可是小熊亲手采的，这祝福可是小熊亲自写的，小松鼠感受到了小熊的深情厚意，它多么幸福啊！（师板书：幸福）
（4）指生再次读2～5段，感受来自小熊与松鼠的快乐和幸福。
（二）体会“失去友情的痛苦与难过”
过渡：（课件出示）从那以后，山顶上经常能看到飘荡的风筝，小溪里经常能看到漂流的纸船，纸船和风筝让它们俩成了好朋友。可是有一天，它们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
指生读8、9自然段，体会小熊与松鼠的难过的心情。
师：它们俩此时都非常难过，可是小熊还是每天扎一只风筝，松鼠还是每天折一只纸船，它们彼此心里都惦记着对方，又不好意思说出来，心里是多么痛苦和难过呀！指两名同学分别读8段和9段，两次体会。
（三）感受“友情失而复得的珍贵”
师：看到这对好朋友的友情破裂了，你着急吗？自己读一读课文10、11自然段，它们愿意和好吗？
（1）指一名生读。
（2）体会并指导读好松鼠写在纸船上的话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（四）回读全文，感情升华
师：纸船和风筝再一次让它们成了好朋友，我想它们再也不会因为一点小事吵架了。让我们再次走进课文，感受它们深厚的友情与它们心中的幸福快乐。
（指一名生配乐朗读全文，其他同学在心里默默地跟读。）
教学反思：
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
在教学中，我以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，主要体现在以下几点：
1.紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶
本课是一个小小的童话故事，我在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，我让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读；七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
我在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
2.注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练
比如，在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，我又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，我小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
总之，经过对这节课的认真备课和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，提升了自身素质，受益匪浅。