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摘要：听，是学习语言的第一步。只有听得懂，才能打开语言学习之门。英语作为一门外国语言，如何唤醒学生的耳朵，提高听力水平，是英语教师必须面对和研究的重要课题。探讨改进英语听力教学的策略，旨在全面提高学生的英语水平。
关键词：听力教学 听力困难 听力技巧 对策
听，是学习语言的第一步。只有听的懂，才能明白和接受语言所承载的含义，才能模仿并掌握语言知识，达到语言交流的目的。然而，在我国“聋哑英语”非常普遍，多数学生听不懂，更不会说。究其原因是因为在英语教学实践中，英语教师对听力教学不重视，没有科学有效的教学方法。那么，如何提高学生的英语听力能力，帮助学生打开英语学习之门呢？
本文通过探讨改进听力教学的策略和方法，旨在唤醒学生的耳朵，让学生告别“聋哑英语”，实现英语的实际应用。
一、创造环境，培养语感
美国著名语言教育家克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言环境”。可见，环境对英语学习是非常重要的。因此，英语教师要尽可能多的创造英语环境，尽可能多的用英语教学，包括问候、讲解、评价、布置作业等，这要求英语教师要不断提升自身英语素质，能说一口标准流利的英语。同时，教师要努力构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢说、愿意说。
例如，为学生提供丰富的英语平台，如学唱英文歌曲、角色表演、英语角等，活泼多彩的内容不仅可以极大的调动起学生参与英语学习的热情，而且创造了英语环境，让学生在紧张和兴奋的情绪中沉浸到浓厚的英语氛围中，并促使学生养成仔细听的习惯，培养学生英语思维的能力。
二、激发兴趣，增强信心
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生积极获取知识、形成技能的动力。英语听力的学习是一个由量变到质变的过程，缺少兴趣这个过程就会变得煎熬而痛苦，很难取得良好的学习效果。因此，我们要根据实际听力教学需要，采用灵活多样的教学方法，如词汇录音、单句录音、对话录音、歌曲录音等，并且配以图片、动画等形象的教学手段；把竞争机制引入听力教学，采取多种形式进行比赛，让每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，充分激发学生学习听力的积极性和自信心，让学生在学中乐，乐中学，全面提高英语听力能力。
例如，将Yesterday Once More，Don’t cry，Love Story等难度不大的经典英文歌曲作为听力材料，让学生听歌完成歌词填空；让学生观看没有字幕的纯英语电影，并且在观看之前布置任务，比如，重复电影台词、谈论观后感等。通过这样的方式不仅可以調动起学生学习听力的兴趣，而且在快乐的氛围中提高了学生的听力水平。
三、教授技巧，提高听力
1.培养学生的预测能力
在人际交往过程中，人们常常会通过语境对说话者即将表达的语言及其含义进行预测和推理。在进行英语听力训练时，如果学生对听力材料毫无了解，一味盲目的听，是很难准备把握听力材料的内容的。可见，预测推理能力在听力理解过程中具有举足轻重的作用。因此，教师要教学生在听材料前，抓紧时间快速浏览题目及选项，尽可能多的捕捉其所传达的信息，做到心中有数。这样在听的过程中就不会感到茫然和无措。在日常教学中，英语教也要有意识的培养学生预测推理的能力，训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测，打有备之仗。
例如，在教完人教版七年级英语下册Unit2《Where’s the post office》后，让学生预测一下会涉及到哪些问题和内容，要注意哪些语句，这样学生在听的时候，很容易会想到注意方位、建筑物等问题，听录音时就会有的放矢，提高听力理解的效果。
2.边听边记，强化记忆
英语听力训练具有时间限定性、信息被动接受性及材料保密性的特点，当对话较长、材料信息量较大时，是很难记住所有的有用信息的，尤其是时间、日期、地名、人名、年龄、价格、数字等，常常是听的时候明白，答题的时候想不起来了。因此，指导学生在听的时候要手耳并用，记录下关键词，可以帮助学生判断、选择正确答案。这种记录不需要好看工整，只要简单快捷，自己能看懂就行，其目的是起协助记忆的作用。例如，because（∵）/So（∴）/Why（？）/right（√）/wrong（×）等。
四、了解文化，扫清障碍
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”中西方文化差异的不同，很容易使学生对听力理解产生歧义，导致判断出错，沟通出现障碍。比如，中国人姓名与西方人姓名的构成、排列不同。可见，学生对西方英语国家的政治、历史、地理、文学、艺术、科技、民俗生活等文化的了解程度，有时对英语听力理解具有非常关键的作用。因此，教师在英语教学过程中，要尽可能多的补充一些西方文化背景知识，让学生认识到中西方的文化差异，从而提高学生的听力理解能力，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010，（04）.
[2]汪海.初中英语听力教学的探讨[J].海外英语，2011，（13）.
[3]李晓芳.浅谈初中英语听力教学[J].华章，2013，（07）.
[4]汤艳平.初中英语听力教学浅议[J].课程教育研究，2013，（18）.
关键词：听力教学 听力困难 听力技巧 对策
听，是学习语言的第一步。只有听的懂，才能明白和接受语言所承载的含义，才能模仿并掌握语言知识，达到语言交流的目的。然而，在我国“聋哑英语”非常普遍，多数学生听不懂，更不会说。究其原因是因为在英语教学实践中，英语教师对听力教学不重视，没有科学有效的教学方法。那么，如何提高学生的英语听力能力，帮助学生打开英语学习之门呢？
本文通过探讨改进听力教学的策略和方法，旨在唤醒学生的耳朵，让学生告别“聋哑英语”，实现英语的实际应用。
一、创造环境，培养语感
美国著名语言教育家克拉申在《第二语言》一书中指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言环境”。可见，环境对英语学习是非常重要的。因此，英语教师要尽可能多的创造英语环境，尽可能多的用英语教学，包括问候、讲解、评价、布置作业等，这要求英语教师要不断提升自身英语素质，能说一口标准流利的英语。同时，教师要努力构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢说、愿意说。
例如，为学生提供丰富的英语平台，如学唱英文歌曲、角色表演、英语角等，活泼多彩的内容不仅可以极大的调动起学生参与英语学习的热情，而且创造了英语环境，让学生在紧张和兴奋的情绪中沉浸到浓厚的英语氛围中，并促使学生养成仔细听的习惯，培养学生英语思维的能力。
二、激发兴趣，增强信心
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生积极获取知识、形成技能的动力。英语听力的学习是一个由量变到质变的过程，缺少兴趣这个过程就会变得煎熬而痛苦，很难取得良好的学习效果。因此，我们要根据实际听力教学需要，采用灵活多样的教学方法，如词汇录音、单句录音、对话录音、歌曲录音等，并且配以图片、动画等形象的教学手段；把竞争机制引入听力教学，采取多种形式进行比赛，让每个学生都可以品尝成功的喜悦和成就感，充分激发学生学习听力的积极性和自信心，让学生在学中乐，乐中学，全面提高英语听力能力。
例如，将Yesterday Once More，Don’t cry，Love Story等难度不大的经典英文歌曲作为听力材料，让学生听歌完成歌词填空；让学生观看没有字幕的纯英语电影，并且在观看之前布置任务，比如，重复电影台词、谈论观后感等。通过这样的方式不仅可以調动起学生学习听力的兴趣，而且在快乐的氛围中提高了学生的听力水平。
三、教授技巧，提高听力
1.培养学生的预测能力
在人际交往过程中，人们常常会通过语境对说话者即将表达的语言及其含义进行预测和推理。在进行英语听力训练时，如果学生对听力材料毫无了解，一味盲目的听，是很难准备把握听力材料的内容的。可见，预测推理能力在听力理解过程中具有举足轻重的作用。因此，教师要教学生在听材料前，抓紧时间快速浏览题目及选项，尽可能多的捕捉其所传达的信息，做到心中有数。这样在听的过程中就不会感到茫然和无措。在日常教学中，英语教也要有意识的培养学生预测推理的能力，训练学生根据课文标题、选项、所听到的主题句、谈话人的身份、谈话地点、结束语进行预测，打有备之仗。
例如，在教完人教版七年级英语下册Unit2《Where’s the post office》后，让学生预测一下会涉及到哪些问题和内容，要注意哪些语句，这样学生在听的时候，很容易会想到注意方位、建筑物等问题，听录音时就会有的放矢，提高听力理解的效果。
2.边听边记，强化记忆
英语听力训练具有时间限定性、信息被动接受性及材料保密性的特点，当对话较长、材料信息量较大时，是很难记住所有的有用信息的，尤其是时间、日期、地名、人名、年龄、价格、数字等，常常是听的时候明白，答题的时候想不起来了。因此，指导学生在听的时候要手耳并用，记录下关键词，可以帮助学生判断、选择正确答案。这种记录不需要好看工整，只要简单快捷，自己能看懂就行，其目的是起协助记忆的作用。例如，because（∵）/So（∴）/Why（？）/right（√）/wrong（×）等。
四、了解文化，扫清障碍
美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”中西方文化差异的不同，很容易使学生对听力理解产生歧义，导致判断出错，沟通出现障碍。比如，中国人姓名与西方人姓名的构成、排列不同。可见，学生对西方英语国家的政治、历史、地理、文学、艺术、科技、民俗生活等文化的了解程度，有时对英语听力理解具有非常关键的作用。因此，教师在英语教学过程中，要尽可能多的补充一些西方文化背景知识，让学生认识到中西方的文化差异，从而提高学生的听力理解能力，全面提高英语水平。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010，（04）.
[2]汪海.初中英语听力教学的探讨[J].海外英语，2011，（13）.
[3]李晓芳.浅谈初中英语听力教学[J].华章，2013，（07）.
[4]汤艳平.初中英语听力教学浅议[J].课程教育研究，2013，（18）.