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在学习英语的过程中，需要四项最基本的语言技能，即听、说、读、写四个方面。这四项基本技能是衡量英语水平高低的重要依据。提高阅读能力则是提高听、说、读、写能力的关键，因为阅读能力的高低是四项基本技能水平的综合体现。英语教学大纲中写到：听和读是语言的接受技能；说和写是语言的生成技能。只有达到足够的语言输入量，才能有效地开展听、说、读、写活动，提高他们综合语言技能的水平。阅读是理解和吸收信息的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解外国国家的社会及文化等。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者根据自己多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣
长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对知识与能力的关系处理不当。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的应用，从中体会到学习的乐趣。我认为在语文教学中采用“提问→阅读→思考→复述→巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以新目标英语教材八年级下Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs？为例，可设计以下具体操作：
第一步：提问。要求学生自己快速阅读课文，并找出下面几个问题的答案：（1）Which country will be the host for the 2008 Olympics？（2）How many singers entered the contest？（3）How old were the singers？（4）Where was the winner of the men’s competition from？（5）Who was the winner of the women’s competition？（6）Why did Jiang Mei win？（7）Did the winners think they were better than the other singers？（8）What does Beijing Speaks English suggest？（9）How many fun ways to learn English are there in the text？What are they？很快，几个基础稍好的学生就举起来手，他们找到了问题的答案，然后，等待更多的学生找到答案。第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，并针对课文做几个是非判断题。第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的内涵所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑大家能力的差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便学生复述时进行参考。第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
二、养成良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。初中生首先要学会按意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。视读单位的长短根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至可以短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿就多，阅读速度就会降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，减少回视，注视停顿就少，阅读速度就会提高，这样理解率也可大大提高。在此基础上，限定自己的阅读时间，每次阅读时都要提醒自己把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
三、追求完整的阅读理解能力
课程标准规定，中学英语课程应“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。从我国中学英语的现实条件与环境来看，这些能力培养与发展的主渠道应是阅读教学。阅读教学有课堂教学与课外阅读两种形式。课内以精读为主，侧重提高学生的理解水平，课外则以泛度为主，主要培养学生的快速阅读能力。两者结合才能形成完整的阅读能力。
总之，阅读是一个不断积累、不断探索、不断学习的过程。只要在阅读中足够重视，再注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养阅读技巧，阅读中的“矿砂”自然会被淘成“黄金”，学生阅读水平的提高也自然会“柳暗花明又一村”了。
（责任编辑黄晓）
一、利用课文教学，培养学生的阅读兴趣
长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对知识与能力的关系处理不当。学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的应用，从中体会到学习的乐趣。我认为在语文教学中采用“提问→阅读→思考→复述→巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以新目标英语教材八年级下Unit 8 Why don’t you learn to sing English songs？为例，可设计以下具体操作：
第一步：提问。要求学生自己快速阅读课文，并找出下面几个问题的答案：（1）Which country will be the host for the 2008 Olympics？（2）How many singers entered the contest？（3）How old were the singers？（4）Where was the winner of the men’s competition from？（5）Who was the winner of the women’s competition？（6）Why did Jiang Mei win？（7）Did the winners think they were better than the other singers？（8）What does Beijing Speaks English suggest？（9）How many fun ways to learn English are there in the text？What are they？很快，几个基础稍好的学生就举起来手，他们找到了问题的答案，然后，等待更多的学生找到答案。第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，并针对课文做几个是非判断题。第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的内涵所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题，并给出正确的答案。第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑大家能力的差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便学生复述时进行参考。第五步：巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空，或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目，以此达到完全消化课文内容的目的。
二、养成良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。初中生首先要学会按意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。一个句子的完整意思是根据句子结构和词与词之间在意思上的互相联系而形成的，因此，语言的意群单位也就根据结构和词义在句中的作用而定。一个句子从句意上来说可以是单意群的也可以是多意群的，不能无根据地任意打乱。视读单位的长短根据词组的意思而定，它可以长也可以短，甚至可以短到只有一个词。如果视读单位分得短，眼睛注视停顿就多，阅读速度就会降低。如果一瞥范围大，覆盖的视读单位长，减少回视，注视停顿就少，阅读速度就会提高，这样理解率也可大大提高。在此基础上，限定自己的阅读时间，每次阅读时都要提醒自己把注意力停留在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
三、追求完整的阅读理解能力
课程标准规定，中学英语课程应“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。从我国中学英语的现实条件与环境来看，这些能力培养与发展的主渠道应是阅读教学。阅读教学有课堂教学与课外阅读两种形式。课内以精读为主，侧重提高学生的理解水平，课外则以泛度为主，主要培养学生的快速阅读能力。两者结合才能形成完整的阅读能力。
总之，阅读是一个不断积累、不断探索、不断学习的过程。只要在阅读中足够重视，再注意培养阅读兴趣和能力的同时又注意培养阅读技巧，阅读中的“矿砂”自然会被淘成“黄金”，学生阅读水平的提高也自然会“柳暗花明又一村”了。
（责任编辑黄晓）