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【摘要】小学中年级的学生进入了小学阶段的分化期，学生个体的学习态度、思维水平差异增大，在学习成绩上开始出现两极分化的现象。数学学困生在进入三年级的小学生中逐渐增加，因此我们有必要帮助数学学困生转化学习状态。良好的师生关系、教师的因材施教、激发学生学习兴趣和自信心，是转化数学学困生的有效策略。
【关键词】小学生 数学学困生 成因 转化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0217-02
一、学困生成因
小学三年级时学困生开始出现的阶段，尤其是数学学困生数量较多。数学学困生特点为对数学缺乏兴趣，数学知识点掌握较差，作业错题率高，考试成绩较差。我通过对学困生的研究发现学困生的成因主要来自于学校、学生自身和家庭三个方面。
1.学校因素
（1）学校教育指导思想的错误
学校为了追求较好的的学生的学习成绩，安排了大量时间给学生上课，很少组织小学生进行课外文娱活动，帮助学生全面发展。由于学校剥夺了学生太多娱乐时间，使得学生对学习产生了厌恶感，失去了对学生的兴趣。
（2）教师教学方法不当
部分教师为了完成既定的教学任务，不考虑学生学习能力和学生数学基础的差异，统一标准，使得少数学生跟不上教学速度。例如，简单计算题还没有掌握，就开始学习复杂的数学题；简单的应用题还没有学好，就开始学习复杂的应用题。这就使得学生中逐渐产生了学困生。并且部分教师与学生之间缺乏必要的情感交流，学困生感受不到教师的关心，产生了厌学情绪和逆反心理。
（3）教师不能给予学生及时的鼓励
很多学生刚开始出现跟不上教师教学进度现象时，部分教师不能给予及时的鼓励，而是选择忽略甚至批评学困生的现象。学困生在本来就因赶不上其他学生的苦恼之下，又得不到教师的关怀。这就使得学困生的自尊心和自信心受损，学困生的学习动力将会比正常学生更低，使得学困生与普通学生之间差距越来越大。
2.学生自身因素
（1）学生沉迷游戏，不能认真完成学习任务
三年级的学生已经开始接触手机游戏或者电脑游戏，而且由于小学生自制力较弱。很多学生都沉迷游戏无法自拔，放学后回家第一件事不是写作业而是玩游戏。这就使得学困生的的课后练习不足，在课堂上就跟不上教师进度。
（2）学困生自信心不足，缺乏自我认同
大多数学困生缺乏学习自信心，认为自己的智商比不过别人。这就使得学困生的学习兴趣远低于普通学生，在难题面前不思考，不努力，产生应付心理，逃避难题。
（3）学困生注意力不集中，缺少学习的毅力
由于三年级的学生正处于爱玩的阶段，部分学困生的注意力不集中。小学一节课的时间是40分钟，一般这个年龄段的学生注意力仅能集中二十分钟左右，学困生注意力较普通学生更差。学困生缺少学习的毅力，对于较枯燥的学习内容坚持不下去，在难题面前甘愿认输，因此，学困生学不好学不会。
3.家庭因素
有的家长对于孩子过于溺爱，什么事都依着子女，学生渐渐地形成了贪图享受的不良习惯；有的家长不管控孩子玩手机和电脑的时间，使得孩子沉迷游戏，对较枯燥的学习提不起兴趣；有的家长对孩子管控过于严格，望子成龙，每天都逼着孩子完成过量的学习任务，使得孩子对于学习产生厌恶，而且三年级的学生也开始有了叛逆心理，很多时候家长管的越严反而越不学习。还有一些父母对学生毫不关心，学生失去了对生活、学习的乐趣。
二、学困生转化策略
1.教师策略
（1）因材施教
教师应該制定适当的教学计划，在保证教学进度的前提下，尽量照顾好学困生们。例如，对学困生进行单独的指导，找到学困生的问题所在，帮助学困生树立学习信心，学会学习方法，缩小与其他同学的学习差距。教师在设计数学问题时，应该由易到难设计多个等级的题目，对学困生提问较简单的几道题。
（2）在上课过程中充分关注学困生。
在进行课堂教学的过程中，为学生们留更多的思考时间，使得学困生们有足够的时间消化课堂上的知识，提高学困生的学习兴趣。在课堂提问环节，为学困生准备几道难度较低的问题，在学困生回答上来的时候要给与鼓励，在回答错误的时候，要帮助学生分析问题引出答案，让学困生建立学习信心。
（3）在课后要多帮助学困生
教师应利用课后时间找学困生谈心，让学困生意识到自己的重要性。教师也可以利用课外时间辅导学困生，根据学困生的学习情况出一些习题，慢慢帮助学困生跟上大部分学生的步伐，树立学生学习的信心。
（4）在课余时间开展数学小游戏
教师应该在课余时间组织一些有趣的数学小游戏，并为获胜者和进步较大的同学提供小礼物，以激发学生的学习热情。例如，数独游戏，面积计算速度比拼，加减乘除计算速度比赛等小游戏。
（5）教会学生学习方法
教师在教学活动中应该交给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯，尤其是对于学困生来说，正确的学习方法可以帮助他们更快的学会知识。当学困生发现学习原来并没有这么困难的时候，他们自然会重燃对数学的兴趣。
2.家庭策略
教师要进行家访，帮助学生家长树立正确的家庭教育理念。让家长既不过量布置学习任务，也不过分溺爱孩子。让孩子在家学习可以劳逸结合，在完成学习任务的前提下得到充分的休息。同时教师应该提醒家长不要让孩子过多的接触手机和电脑，因为由于小学生的自制力较差，很容易沉迷于游戏世界之中，不可避免的会影响到学习成绩。
3.学校策略
学校在保证足够的教学时间之外应该为学生们开展一些文娱活动。例如，在春天开展春游活动，每学期举办一次运动会，一次趣味运动会。让学生们在学习之余得到充分的放松。
三、结束语
小学三年级是数学学困生开始出现的初始时期，在这一时期我们就应该足够重视学困生的存在。通过分析学困生出现的成因和得到的对应的转化策略，帮助我们完成学困生的转化工作，尽量在三年级就遏制住学困生的出现，使每个学生的都能跟上学习进度，帮助学生走出困境。
参考文献：
[1]王建芬.试析八年级数学学困生的成因以及相应转化策略[J].数理化学习，2015，（01）：16.
[2]罗芳.小学数学学困生的成因及关怀策略研究[D].导师：姜国钧.湖南大学，2014.
[3]杨雪洁.提高小学四年级数学学困生数学成绩的个案研究[D].导师：张玉梅.内蒙古师范大学，2014.
[4]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].导师：蔡澄.扬州大学，2014.
【关键词】小学生 数学学困生 成因 转化策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0217-02
一、学困生成因
小学三年级时学困生开始出现的阶段，尤其是数学学困生数量较多。数学学困生特点为对数学缺乏兴趣，数学知识点掌握较差，作业错题率高，考试成绩较差。我通过对学困生的研究发现学困生的成因主要来自于学校、学生自身和家庭三个方面。
1.学校因素
（1）学校教育指导思想的错误
学校为了追求较好的的学生的学习成绩，安排了大量时间给学生上课，很少组织小学生进行课外文娱活动，帮助学生全面发展。由于学校剥夺了学生太多娱乐时间，使得学生对学习产生了厌恶感，失去了对学生的兴趣。
（2）教师教学方法不当
部分教师为了完成既定的教学任务，不考虑学生学习能力和学生数学基础的差异，统一标准，使得少数学生跟不上教学速度。例如，简单计算题还没有掌握，就开始学习复杂的数学题；简单的应用题还没有学好，就开始学习复杂的应用题。这就使得学生中逐渐产生了学困生。并且部分教师与学生之间缺乏必要的情感交流，学困生感受不到教师的关心，产生了厌学情绪和逆反心理。
（3）教师不能给予学生及时的鼓励
很多学生刚开始出现跟不上教师教学进度现象时，部分教师不能给予及时的鼓励，而是选择忽略甚至批评学困生的现象。学困生在本来就因赶不上其他学生的苦恼之下，又得不到教师的关怀。这就使得学困生的自尊心和自信心受损，学困生的学习动力将会比正常学生更低，使得学困生与普通学生之间差距越来越大。
2.学生自身因素
（1）学生沉迷游戏，不能认真完成学习任务
三年级的学生已经开始接触手机游戏或者电脑游戏，而且由于小学生自制力较弱。很多学生都沉迷游戏无法自拔，放学后回家第一件事不是写作业而是玩游戏。这就使得学困生的的课后练习不足，在课堂上就跟不上教师进度。
（2）学困生自信心不足，缺乏自我认同
大多数学困生缺乏学习自信心，认为自己的智商比不过别人。这就使得学困生的学习兴趣远低于普通学生，在难题面前不思考，不努力，产生应付心理，逃避难题。
（3）学困生注意力不集中，缺少学习的毅力
由于三年级的学生正处于爱玩的阶段，部分学困生的注意力不集中。小学一节课的时间是40分钟，一般这个年龄段的学生注意力仅能集中二十分钟左右，学困生注意力较普通学生更差。学困生缺少学习的毅力，对于较枯燥的学习内容坚持不下去，在难题面前甘愿认输，因此，学困生学不好学不会。
3.家庭因素
有的家长对于孩子过于溺爱，什么事都依着子女，学生渐渐地形成了贪图享受的不良习惯；有的家长不管控孩子玩手机和电脑的时间，使得孩子沉迷游戏，对较枯燥的学习提不起兴趣；有的家长对孩子管控过于严格，望子成龙，每天都逼着孩子完成过量的学习任务，使得孩子对于学习产生厌恶，而且三年级的学生也开始有了叛逆心理，很多时候家长管的越严反而越不学习。还有一些父母对学生毫不关心，学生失去了对生活、学习的乐趣。
二、学困生转化策略
1.教师策略
（1）因材施教
教师应該制定适当的教学计划，在保证教学进度的前提下，尽量照顾好学困生们。例如，对学困生进行单独的指导，找到学困生的问题所在，帮助学困生树立学习信心，学会学习方法，缩小与其他同学的学习差距。教师在设计数学问题时，应该由易到难设计多个等级的题目，对学困生提问较简单的几道题。
（2）在上课过程中充分关注学困生。
在进行课堂教学的过程中，为学生们留更多的思考时间，使得学困生们有足够的时间消化课堂上的知识，提高学困生的学习兴趣。在课堂提问环节，为学困生准备几道难度较低的问题，在学困生回答上来的时候要给与鼓励，在回答错误的时候，要帮助学生分析问题引出答案，让学困生建立学习信心。
（3）在课后要多帮助学困生
教师应利用课后时间找学困生谈心，让学困生意识到自己的重要性。教师也可以利用课外时间辅导学困生，根据学困生的学习情况出一些习题，慢慢帮助学困生跟上大部分学生的步伐，树立学生学习的信心。
（4）在课余时间开展数学小游戏
教师应该在课余时间组织一些有趣的数学小游戏，并为获胜者和进步较大的同学提供小礼物，以激发学生的学习热情。例如，数独游戏，面积计算速度比拼，加减乘除计算速度比赛等小游戏。
（5）教会学生学习方法
教师在教学活动中应该交给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯，尤其是对于学困生来说，正确的学习方法可以帮助他们更快的学会知识。当学困生发现学习原来并没有这么困难的时候，他们自然会重燃对数学的兴趣。
2.家庭策略
教师要进行家访，帮助学生家长树立正确的家庭教育理念。让家长既不过量布置学习任务，也不过分溺爱孩子。让孩子在家学习可以劳逸结合，在完成学习任务的前提下得到充分的休息。同时教师应该提醒家长不要让孩子过多的接触手机和电脑，因为由于小学生的自制力较差，很容易沉迷于游戏世界之中，不可避免的会影响到学习成绩。
3.学校策略
学校在保证足够的教学时间之外应该为学生们开展一些文娱活动。例如，在春天开展春游活动，每学期举办一次运动会，一次趣味运动会。让学生们在学习之余得到充分的放松。
三、结束语
小学三年级是数学学困生开始出现的初始时期，在这一时期我们就应该足够重视学困生的存在。通过分析学困生出现的成因和得到的对应的转化策略，帮助我们完成学困生的转化工作，尽量在三年级就遏制住学困生的出现，使每个学生的都能跟上学习进度，帮助学生走出困境。
参考文献：
[1]王建芬.试析八年级数学学困生的成因以及相应转化策略[J].数理化学习，2015，（01）：16.
[2]罗芳.小学数学学困生的成因及关怀策略研究[D].导师：姜国钧.湖南大学，2014.
[3]杨雪洁.提高小学四年级数学学困生数学成绩的个案研究[D].导师：张玉梅.内蒙古师范大学，2014.
[4]沈璐.小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].导师：蔡澄.扬州大学，2014.