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一、时政资源在高中政治课教学中开发与应用的目的和意义
第一，通过时政资源在课堂中的运用，有效地开阔学生视野，培养学生辩证分析和理论联系实际的能力。
学生由于繁忙的学业而无瑕顾及社会热点和焦点问题，在一定程度上造成他们知识面狭窄；另一方面，学生却有着强烈的求知欲，希望能够通过课堂了解有关国内国际大事。应该说课堂引入时政热点满足了学生的求知欲，促使学生主动获取有价值的新闻资讯，并能运用所学知识辩证分析，体现理论联系实际的原则，这有助于培养学生的思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力等，可以使学生较全面地接受思想政治教育。
第二，通过时政资源在课堂中的运用，有效地提高学生的参与意识，激发学习热情和兴趣。
要让政治课回归生活，调动学生学习的积极性，最好的办法就是充分利用身边的时政资源，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，真正成为学习的主人。将时政热点资源引入政治课堂，便于学生了解国家的重大方针政策，让事实来说话，从而实现教育目的。这就要求教师充分利用时政热点资源开展思想政治课教学，有效地发挥学科优势，“用活”时政热点、自信心。
第三，通过时政资源在课堂中的运用，有效地发展教材内容，增强教学效果。
课程改革虽然使政治教材与现实尽可能的接近，但是教材总是滞后于社会的发展，这种相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政资源相结合，从现实中提取丰富鲜活的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现思想政治课与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。
第四，通过时政资源在课堂中的运用，有效地提高教师与学生之间的互动，促进教学相长。
一方面通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。教师应充分利用时政内容，引发学生的自我思考，引导学生给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面，通过时事教育，发展学生自主学习的能力，开展素质教育，将教师的“教”与学生的“学”有效结合，使师生的关系统一起来，更好地引导学生健康成长。
二、时政资源在高中政治课教学中有效应用的具体策略
第一，充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政。
政治课通常给人的印象是讲大道理、死记硬背、枯燥无味，其中有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱离，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的地引入时政。
在教学过程中，教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政资源，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，应广泛选材，电视、广播、报纸、网络等都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
第二，采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。
在新课程改革下，学生不再是一个单纯的知识接受者，而是成为课堂的主体。时事政治所具有的特点容易让学生进入一个自主讨论发表个人意见的氛围中去。因为时事政治本事就只是一个事实，没有任何评论和倾向，就是用来讨论的，传统的讲授式课堂教学方式是无法将时事政治引入进去的，所以要改变教学方式，给时事政治在课堂教学中的出现提供一个良好的环境，才能发挥它本身的价值。
三、时政资源应用于政治课教学时注意的问题及未来努力的方向
通过总结自己平时的教学工作，笔者发现在政治课堂中引入时政资源，要运用得恰当才能提高教学效果，因此还应注意以下问题。
第一，时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。
青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的运用在政治课堂教学中尤为重要，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有助于学生树立正确的政治方向和坚定的政治立场。
第二，时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际、时代发展的实际。
首先，时政热点应该是贴近教材的。时政资源的选取应该考虑是否有利于导出课本相关知识、并能有效解读重难点内容，除此之外还可以对学生进行科学思维方法和道德品质的教育。如果只是以时事论时事就脱离了根本，颠倒了主次。
其次，时政热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政资源的选择上，要注意热点问题的新颖性和时代性。社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，尽可能选择最新的时政热点，这样就会引起学生极大关注，唤起学生的求知欲。
第三，时政资源的运用要避免走入误区。
首先，时政资源不在于多，而在于精选，要有针对性。只有及时选取了有针对性的时事热点问题进行教学，才能使学生更好的理解课本理论知识，并增强学习自觉性，更好的提高教学效果。
其次，不能把时政教育当做讲故事，只介绍时政本身，既不分析事件的前因后果，也不与教材相联系，这样就失去了把时政资源引入思想政治课堂的意义。
再次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得自己的认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。
希望我们每位教师都做一个有心人，多多关注时政热点，找准时政资源与教材内容的最佳结合点，运用时政热点更好地为我们的教育教学服务，为学生的成长能够融入社会的发展变化、为他们拥抱美好未来打下良好的基础。
第一，通过时政资源在课堂中的运用，有效地开阔学生视野，培养学生辩证分析和理论联系实际的能力。
学生由于繁忙的学业而无瑕顾及社会热点和焦点问题，在一定程度上造成他们知识面狭窄；另一方面，学生却有着强烈的求知欲，希望能够通过课堂了解有关国内国际大事。应该说课堂引入时政热点满足了学生的求知欲，促使学生主动获取有价值的新闻资讯，并能运用所学知识辩证分析，体现理论联系实际的原则，这有助于培养学生的思维能力、合作能力、组织协调能力、探究能力等，可以使学生较全面地接受思想政治教育。
第二，通过时政资源在课堂中的运用，有效地提高学生的参与意识，激发学习热情和兴趣。
要让政治课回归生活，调动学生学习的积极性，最好的办法就是充分利用身边的时政资源，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，真正成为学习的主人。将时政热点资源引入政治课堂，便于学生了解国家的重大方针政策，让事实来说话，从而实现教育目的。这就要求教师充分利用时政热点资源开展思想政治课教学，有效地发挥学科优势，“用活”时政热点、自信心。
第三，通过时政资源在课堂中的运用，有效地发展教材内容，增强教学效果。
课程改革虽然使政治教材与现实尽可能的接近，但是教材总是滞后于社会的发展，这种相对的滞后性决定了政治教师在教学中必须注重与时政资源相结合，从现实中提取丰富鲜活的教学素材，及时对教材内容进行补充说明，这样才能更好地体现思想政治课与时俱进，开拓创新，才能显示时代气息和生命活力。
第四，通过时政资源在课堂中的运用，有效地提高教师与学生之间的互动，促进教学相长。
一方面通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。教师应充分利用时政内容，引发学生的自我思考，引导学生给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面，通过时事教育，发展学生自主学习的能力，开展素质教育，将教师的“教”与学生的“学”有效结合，使师生的关系统一起来，更好地引导学生健康成长。
二、时政资源在高中政治课教学中有效应用的具体策略
第一，充分发挥教师主导作用，利用课堂教学有的放矢的引入时政。
政治课通常给人的印象是讲大道理、死记硬背、枯燥无味，其中有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱离，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目的地引入时政。
在教学过程中，教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政资源，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，应广泛选材，电视、广播、报纸、网络等都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。
第二，采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。
在新课程改革下，学生不再是一个单纯的知识接受者，而是成为课堂的主体。时事政治所具有的特点容易让学生进入一个自主讨论发表个人意见的氛围中去。因为时事政治本事就只是一个事实，没有任何评论和倾向，就是用来讨论的，传统的讲授式课堂教学方式是无法将时事政治引入进去的，所以要改变教学方式，给时事政治在课堂教学中的出现提供一个良好的环境，才能发挥它本身的价值。
三、时政资源应用于政治课教学时注意的问题及未来努力的方向
通过总结自己平时的教学工作，笔者发现在政治课堂中引入时政资源，要运用得恰当才能提高教学效果，因此还应注意以下问题。
第一，时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。
青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的运用在政治课堂教学中尤为重要，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有助于学生树立正确的政治方向和坚定的政治立场。
第二，时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际、时代发展的实际。
首先，时政热点应该是贴近教材的。时政资源的选取应该考虑是否有利于导出课本相关知识、并能有效解读重难点内容，除此之外还可以对学生进行科学思维方法和道德品质的教育。如果只是以时事论时事就脱离了根本，颠倒了主次。
其次，时政热点要贴近学生的生活实际和时代发展的实际。在时政资源的选择上，要注意热点问题的新颖性和时代性。社会是不断向前发展的，国内外大事千变万化，这就要求教师及时捕捉信息，尽可能选择最新的时政热点，这样就会引起学生极大关注，唤起学生的求知欲。
第三，时政资源的运用要避免走入误区。
首先，时政资源不在于多，而在于精选，要有针对性。只有及时选取了有针对性的时事热点问题进行教学，才能使学生更好的理解课本理论知识，并增强学习自觉性，更好的提高教学效果。
其次，不能把时政教育当做讲故事，只介绍时政本身，既不分析事件的前因后果，也不与教材相联系，这样就失去了把时政资源引入思想政治课堂的意义。
再次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得自己的认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。
希望我们每位教师都做一个有心人，多多关注时政热点，找准时政资源与教材内容的最佳结合点，运用时政热点更好地为我们的教育教学服务，为学生的成长能够融入社会的发展变化、为他们拥抱美好未来打下良好的基础。